本文關(guān)鍵詞：初中地理動(dòng)漫情境教學(xué)的行動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨著上海二期課改的不斷深入,情境教學(xué)的方式和優(yōu)勢逐漸為地理教育工作者所認(rèn)識(shí)和接受,并在地理課堂中付諸實(shí)踐。但怎樣創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)怎樣的情境才能更有效地發(fā)揮其效果,仍存在不同看法,值得不斷實(shí)踐與思考。本文從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及情感需要出發(fā),基于筆者所在學(xué)校及所教學(xué)生的特點(diǎn),將動(dòng)漫作品作為地理情境的素材來源予以研究,尋求動(dòng)漫素材在地理情境教學(xué)中的作用及實(shí)踐方法。本文主要分為四個(gè)部分:第一部分:通過查閱相關(guān)文獻(xiàn),了解該領(lǐng)域目前的研究現(xiàn)狀,確立研究方向。從地理情境教學(xué)的素材資源、地理情境教學(xué)的實(shí)施方法、情境教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情感之間的關(guān)系三個(gè)角度詮釋了該研究的必要性。以大腦記憶分工理論和腦科學(xué)研究成果、建構(gòu)主義教學(xué)理論、情感和認(rèn)知相互作用原理、羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論、情境教學(xué)法、遷移理論等相關(guān)科學(xué)理論為研究依據(jù),制定研究方法和技術(shù)路線。第二部分:分析歸納動(dòng)漫情境素材所具有的故事性、趣味性、直觀性、動(dòng)態(tài)性、豐富性、可創(chuàng)造性等特性,尋找其與地理教學(xué)之間的融合點(diǎn)。并對(duì)動(dòng)漫從表現(xiàn)形式、教學(xué)關(guān)聯(lián)及受眾的年齡層次等不同角度進(jìn)行分類整理,并結(jié)合初中地理教材,分析匯總適合應(yīng)用動(dòng)漫情境的地理教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。第三部分:根據(jù)先期階段的成果,制定行動(dòng)研究的實(shí)踐方案并在課堂教學(xué)中予以實(shí)施,選擇本人所在學(xué)校的2018屆六年級(jí)2班、3班和2017屆七年級(jí)2班、3班學(xué)生總計(jì)123人作為研究對(duì)象,首先提出實(shí)施計(jì)劃,根據(jù)計(jì)劃予以實(shí)施,組織教研組內(nèi)教師進(jìn)行觀察,課后對(duì)師生進(jìn)行訪談,利用課堂觀察、師生訪談、問卷反饋等方法予以反饋,總結(jié)問題與建議,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)再次進(jìn)行修改和調(diào)整,形成新的方案,再進(jìn)行新一輪的實(shí)施、觀察和反思,經(jīng)過這種反復(fù)循環(huán)過程,直到可行有效為止。第四部分:通過對(duì)于實(shí)踐結(jié)果的分析,歸納出本研究的四大結(jié)論:1.在初中地理教學(xué)中采用動(dòng)漫情境教學(xué)的實(shí)施方法是可行的、有效的,該研究對(duì)于地理情境教學(xué)的研究具有一定的參考和借鑒價(jià)值。2.動(dòng)漫素材可從表現(xiàn)形式、教學(xué)關(guān)聯(lián)及年齡層次等不同的角度予以分類,并作為情境素材針對(duì)初中地理教學(xué)的不同內(nèi)容和環(huán)節(jié)予以運(yùn)用。3.初中地理動(dòng)漫情境教學(xué)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看能較明顯地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、優(yōu)化師生關(guān)系等方面也都有著積極的影響,并可改善女生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況和態(tài)度;從教師教學(xué)的角度來看其素材資源較為豐富,有利于教師采集素材,并能有效銜接知識(shí)內(nèi)容、串聯(lián)課堂環(huán)節(jié)。4.在初中地理動(dòng)漫情境教學(xué)的運(yùn)用過程中,應(yīng)采取正確的實(shí)施策略,在情境素材的選擇上應(yīng)確立學(xué)生的主體地位、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、按需采用相應(yīng)的素材形式、根據(jù)學(xué)生年齡選取適合的素材,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用上應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重情境素材的自我創(chuàng)造、整合銜接知識(shí)內(nèi)容、有效結(jié)合教材予以講解、匹配教學(xué)需要、精簡情境數(shù)量,以使初中地理動(dòng)漫情境教學(xué)的實(shí)施合理而高效。但也存在著一些問題有待在今后的研究中予以解決:1.學(xué)生層面的適用范圍能否從本校擴(kuò)大至所有該學(xué)段學(xué)生。2.本研究成果能否適用于所有年齡段教師。3.紀(jì)律的維持仍存有不確定性。
【關(guān)鍵詞】：初中地理 動(dòng)漫 情境教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.55
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-12
• 引言12-15
• 第一章 緒論15-26
• 第一節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-20
• 一、國外研究現(xiàn)狀15-16
• 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-20
• 三、對(duì)已有研究的反思20
• 第二節(jié) 研究目的20-22
• 第三節(jié) 研究意義22-23
• 第四節(jié) 研究方法23-24
• 一、調(diào)查法23-24
• 二、文獻(xiàn)研究法24
• 三、行動(dòng)研究法24
• 四、訪談法24
• 第五節(jié) 技術(shù)路線24-26
• 第二章 初中地理動(dòng)漫情境教學(xué)的理論概述26-37
• 第一節(jié) 概念界定26-28
• 一、動(dòng)漫26-27
• 二、動(dòng)漫情境27
• 三、情境教學(xué)27
• 四、動(dòng)漫情境教學(xué)27-28
• 五、初中地理動(dòng)漫情境教學(xué)28
• 第二節(jié) 理論依據(jù)28-31
• 一、大腦記憶分工理論和腦科學(xué)研究成果28-29
• 二、建構(gòu)主義教學(xué)理論29-30
• 三、情感和認(rèn)知活動(dòng)相互作用原理30
• 四、羅杰斯人本主義學(xué)習(xí)理論30
• 五、情境教學(xué)法30-31
• 六、遷移理論31
• 第三節(jié) 動(dòng)漫情境素材的特性31-37
• 一、故事性31-32
• 二、趣味性32-34
• 三、直觀性34
• 四、動(dòng)態(tài)性34-35
• 五、豐富性35-36
• 六、可創(chuàng)造性36-37
• 第三章 初中地理動(dòng)漫素材的分類與整理37-46
• 第一節(jié) 動(dòng)漫素材的類別37-39
• 一、表現(xiàn)形式上的分類37
• 二、教學(xué)關(guān)聯(lián)上的分類37-38
• 三、年齡層次上的分類38-39
• 第二節(jié) 動(dòng)漫素材應(yīng)用于初中地理教學(xué)的案例整理39-46
• 一、在不同教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用39-42
• 二、在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用42-46
• 第四章 動(dòng)漫情境在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方案與實(shí)踐46-77
• 第一節(jié) 初中地理動(dòng)漫情境教學(xué)實(shí)踐方案46-47
• 一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象46
• 二、參與研究人員46
• 三、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃46-47
• 第二節(jié) 初中地理動(dòng)漫情境教學(xué)實(shí)踐過程47-69
• 一、第一輪實(shí)踐47-55
• 二、第二輪實(shí)踐55-60
• 三、第三輪實(shí)踐60-69
• 第三節(jié) 初中地理動(dòng)漫情境教學(xué)實(shí)踐結(jié)果的分析69-77
• 一、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度分析所具有的特點(diǎn)69-74
• 二、從教師教學(xué)的角度分析所具有的特點(diǎn)74-77
• 第五章 初中地理動(dòng)漫情境教學(xué)的策略建議77-85
• 一、選擇策略77-80
• 二、應(yīng)用策略80-85
• 第六章 結(jié)論和展望85-87
• 第一節(jié) 研究的結(jié)論85-86
• 第二節(jié) 不足和展望86-87
• 致謝87-89
• 附錄89-100
• 附件一 參加實(shí)驗(yàn)班級(jí)預(yù)測成績單89-93
• 附件二 《金字塔之國——埃及》教學(xué)設(shè)計(jì)93-96
• 附件三 《獨(dú)占一塊大陸的國家——澳大利亞》教學(xué)設(shè)計(jì)96-100
• 參考文獻(xiàn)100-102

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：305146