發(fā)布時(shí)間：2025-01-07 00:25

　　紀(jì)錄片是對(duì)現(xiàn)實(shí)的影像紀(jì)錄,它以真實(shí)為基礎(chǔ),又具有獨(dú)特的創(chuàng)作元素,是不同于電影的一種相對(duì)真實(shí)的影像空間。在紀(jì)錄片所構(gòu)建的影像空間中,人類(lèi)能夠思考自身與現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)在與歷史、生存與自然等一系列的問(wèn)題,所以紀(jì)錄片越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。教育題材紀(jì)錄片用真實(shí)客觀(guān)的鏡頭記錄教育體制、現(xiàn)狀和問(wèn)題,講述教育中的故事與人物,引發(fā)觀(guān)眾的思考。筆者的畢業(yè)作品《華文》是一部關(guān)于馬來(lái)西亞華文教育的紀(jì)錄片,影片講述了馬來(lái)西亞的華人群體在該國(guó)接受華文教育的故事,反映了當(dāng)?shù)厝A文教育現(xiàn)在所面臨的一些問(wèn)題,表現(xiàn)了馬來(lái)西亞華人華僑與祖國(guó)之間血濃于水的深厚感情。影片皆在讓更多人了解到馬來(lái)西亞華人社會(huì)為延續(xù)和發(fā)展當(dāng)?shù)厝A文教育所進(jìn)行的抗?fàn)幣c努力,并以此讓觀(guān)眾對(duì)海外中華文化傳承與發(fā)展產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。紀(jì)錄片雖然不同于虛構(gòu)的電影,但仍然需要通過(guò)鏡頭畫(huà)面來(lái)向觀(guān)眾交代事情,所以紀(jì)錄片依然離不開(kāi)敘事,同樣需要利用敘事理論來(lái)講故事。本篇論文以筆者的畢業(yè)作品——紀(jì)錄片《華文》為例,主要從影片的敘事視角、視覺(jué)語(yǔ)言、敘事方式這三方面去探討敘事藝術(shù)在教育題材紀(jì)錄片中的應(yīng)用,并結(jié)合筆者的實(shí)際拍攝經(jīng)驗(yàn),提出個(gè)人對(duì)教育題材紀(jì)錄片創(chuàng)作的一些理解與看法。

【文章頁(yè)數(shù)】：39 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1.緒論
    1.1 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
    1.3 影像綜述
    1.4 研究方法
    1.5 作品的選題價(jià)值與意義
2.教育題材紀(jì)錄片《華文》的多元敘事視角
    2.1 全知視角與內(nèi)外視角搭配敘事
    2.2 貼近大眾的敘事視角
3.教育題材紀(jì)錄片《華文》的視覺(jué)語(yǔ)言分析
    3.1 景別在紀(jì)錄片《華文》中的運(yùn)用
    3.2 紀(jì)錄片《華文》的畫(huà)面構(gòu)圖
    3.3 紀(jì)錄片《華文》的拍攝方式
    3.4 特殊拍攝視角的運(yùn)用
4.教育題材紀(jì)錄片《華文》的敘事方式分析
    4.1 故事化的敘事方式
    4.2 主題并置的敘事結(jié)構(gòu)
    4.3 合理的敘事節(jié)奏
    4.4 敘事空間的構(gòu)建
5.總結(jié)與思考
    5.1 對(duì)教育題材紀(jì)錄片創(chuàng)作意義的認(rèn)識(shí)
    5.2 紀(jì)錄片《華文》的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
注釋
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：4024215