陜西高考作文2016
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篇一：2016陜西高考滿分作文
寫給媽媽的一封信
媽媽：
你送我到學(xué)校門口，我順著人流走進(jìn)考場，沒有回望，我能夠想象你眼神里復(fù)雜的情緒，我想我還是走得淡定一點(diǎn)吧。
可是眼前的漫畫卻讓我思緒翻滾。
一個(gè)孩子第一次考試100分，臉上一個(gè)吻印，第二次考了98分，臉上一個(gè)掌痕;另一個(gè)孩子第一次考試55分，臉上一個(gè)掌痕，第二次考試61分，臉上一個(gè)吻印。我想的是，第三次呢?第四次呢?只要分?jǐn)?shù)有波動(dòng)，孩子的待遇就有波動(dòng)。按通常意義，第一個(gè)小孩是優(yōu)生吧，第二個(gè)算是很普通的學(xué)生吧，可是全都生活在被分?jǐn)?shù)控制的世界里，悲喜交替，無處可逃。
我有些不安，媽媽，那個(gè)對(duì)孩子又打又親的人是誰呢?她可能是你嗎?她正是你對(duì)吧?求學(xué)十二年，你沒少親我，也沒少罵我，有時(shí)甚至“啪啪啪”!你引用我老師的話說我“要成為優(yōu)質(zhì)的做題機(jī)器”，可是我的老師總會(huì)接著說“更要成為優(yōu)質(zhì)的人”啊。封號(hào)頻繁想讀此類好文章請(qǐng)加微信：amz388
可是媽媽，你似乎簡單了些，在陪伴我的路上，你的眼里似乎只有我的分?jǐn)?shù)了，仿佛那就是我整個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)。是的我從小就會(huì)讀書，就會(huì)考試，就是你昂首挺立笑傲江湖的“資本”;是的我知道好成績的意義，它會(huì)讓我更受寵愛和欣賞，它會(huì)讓你更有成就和尊嚴(yán)，它會(huì)改寫我們家的處境和命運(yùn)，它會(huì)讓我更便捷地獲得人世間物質(zhì)和精神的享受……諸如此類。可是長大后目睹你因此而生的悲喜，我常常覺得是那么遙遠(yuǎn)。你呢?你有沒有發(fā)現(xiàn)我越來越長的睫毛下，有更多的委屈?有沒有發(fā)現(xiàn)我越走越快的腳步里，有更多的趔趄?你可知道，我會(huì)夜半，無言獨(dú)上西樓，看月色如鉤?你可知道，我會(huì)斷鴻
聲里，欄桿拍遍，嘆“無人會(huì)，登臨意”?有時(shí)候竟至怒發(fā)沖冠，仰天長嘯?甚或“長太息兮以掩涕兮，哀民生之多艱”?
你一直告訴我你愛我如命，所以我聽話，我聽你的話，不問他事，不貪享樂，不玩手機(jī)，不打排球，不彈我好的吉他，不看我愛的武俠……我力求考得高一點(diǎn)再高一點(diǎn)，可是卷面有難有易，精神有奮有頹，，也有失誤比別人考得低的時(shí)候，還有命運(yùn)捉弄人的時(shí)候。記得初二下學(xué)期期中考數(shù)學(xué)，120分我考了86分，回家后告訴你你臉色立變，不只是你，我爸他讓我跪下思過，我不跪他一個(gè)巴掌甩過來，我一下趴到地上，那夜我跪了兩個(gè)小時(shí)，可是第二天老師告訴你說少加了我30分，加上我還是全年級(jí)第一，回到家你一把摟過我親了又親，可是我的小小的心冰冰涼涼。媽媽，我無法承受，這是我生命中無法承受之重，你知道嗎?
我曾試著與你們溝通可是無效，我羨慕我的同桌李某某，他成績平平可是說起父母卻眉飛色舞，我更羨慕那些書里知道的大師和他們的孩子。魯迅讓他的兒子周海嬰“完全的解放”，“順其自然，極力不多給他打擊，甚或不拂逆他的喜愛”;梁啟超對(duì)他的女兒說“未能立進(jìn)大學(xué)有什么要緊”說“天下事盡自己力量去做便是天下第一等人物”;梁培寬追憶父親梁漱溟時(shí)說父親的教育是“信任且開放式的”，有一次他考了59分，他拿著補(bǔ)考通知書給父親看，父親只一眼就還給兒子，那意思是“自己的事情自己負(fù)責(zé)”……這些小孩受了信任與激勵(lì)，后來都有了出息。媽媽，你可知道我羨慕他們?三個(gè)月前，百日誓師之后，一天下午放學(xué)，學(xué)校廣播里傳來樸樹的歌：“當(dāng)你仍然還在幻想/你的明天，它會(huì)好嗎?還是更爛/對(duì)我而言，是另一天/我曾經(jīng)毀了我的一切，只想永遠(yuǎn)地離開/我曾經(jīng)墮入無邊黑暗，想掙扎無法自拔/我曾經(jīng)像你像他像那野草野花/絕望著渴望著，也哭也笑也平凡著……”我越走越慢，走到校門口突然淚奔，那天我索
性在湖邊哭得昏天黑地像一個(gè)英雄，哭完我安靜地回到教室晚自習(xí)。媽媽，這是你不知道的。封號(hào)頻繁想讀此類好文章請(qǐng)加微信：amz388
有人抨擊當(dāng)代中國教育，說是天才教育，而所謂天才教育結(jié)果多半不是把一個(gè)普通資質(zhì)的人培養(yǎng)成了天才，而是把他扭曲成了高不成低不就的畸形兒。我自問我尚不是畸形兒，媽媽，我為此感到慶幸，可是令我不安的是，我一樣被卷在了這樣的教育里了，我不知道的是我的明天，它會(huì)好嗎?我們的明天，它會(huì)好嗎?
媽媽，我仍然愿意考一個(gè)高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，用它來回報(bào)你。不過，明天之后，不管我考了多少分，你和爸爸都能高高興興地慶祝我高中畢業(yè)了，好嗎?
您永遠(yuǎn)的女兒：～
篇二：2016年陜西高考作文解析
2016年陜西高考作文公布，今年的高考作文題為《語文素養(yǎng)的三個(gè)途徑》。
給出一段閱讀材料，材料內(nèi)容為語文素養(yǎng)的途徑：課內(nèi)有限閱讀、課外大量閱讀、社會(huì)實(shí)踐，三選一。請(qǐng)自擬題目，談如何提高語文素養(yǎng)。
看到這個(gè)作文題目，有些懵，語文素養(yǎng)的三個(gè)途徑，感覺像簡答題，第一第二第三，但仔細(xì)一想，讓學(xué)生回歸語文的思考方面，確實(shí)也是一個(gè)不錯(cuò)的題目，但是不知道學(xué)生看到這個(gè)題目的時(shí)候會(huì)不會(huì)像我一樣也蒙了呢！
語文的素養(yǎng)是什么，我聽過最好的解釋是“語文要讓我們優(yōu)雅而自尊的活著”，如何優(yōu)雅如何自尊，我想不光是學(xué)生要去思考，老師也應(yīng)該反思，我們是不是真的帶著學(xué)生回歸了語文本身呢？
網(wǎng)上說，“什么叫語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
所以途徑可以是回歸生活，所以途徑可以是關(guān)注文化，途徑可以是增加自我的審美情趣，可以是更加自尊可以是增加內(nèi)心的營養(yǎng)，可以是關(guān)注現(xiàn)實(shí)，可以是反思熱點(diǎn)，大語文的背景下，這個(gè)題目應(yīng)該是“有話可說”。
篇三：2016高考作文匯總
全國卷共有三個(gè)題目：
全國卷I：獎(jiǎng)懲之后
適用地區(qū)：河北 河南 陜西 江西 廣東 安徽 湖南 湖北 福建
問卷上是一幅漫畫，漫畫小人拿著考卷在展示，臉上印著唇印、巴掌印。要求考生看圖寫一篇不少于800字的文章，需結(jié)合內(nèi)容、寓意，自擬標(biāo)題。
全國卷II作文：語文素養(yǎng)提升大家談
適用貴州、甘肅、青海、西藏、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、廣西、內(nèi)蒙古、新疆、云南、陜西、重慶、海南
作文題大意為：談如何學(xué)習(xí)語文，1，課上有效的學(xué)習(xí)，2，課外大量的閱讀，3，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。從自己的角度分析這三種學(xué)習(xí)方式，談如何提高學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)。 全國卷III作文：小羽的創(chuàng)業(yè)故事
試用于四川省
請(qǐng)以“某人推出花茶新工藝，但很快被模仿，市場上出現(xiàn)了不少假冒偽劣，他擔(dān)心會(huì)破壞這一市場。于是公開工藝流程、并制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。最終規(guī)范了市場，自己也成了致富帶頭人。”為材料，根據(jù)材料自擬題目，寫一篇800字的作文。你感覺怎么樣？ 北京卷：“老腔”何以令人震撼、神奇的書簽
從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目抄在答題卡上。 ①《白鹿原上奏響一支老腔》記述老腔的演出每每“撼人胸腑”，令人有一種“酣暢淋漓”的感覺。某種意義上，可以說“老腔”已超越其藝術(shù)形式本身，成為了一種象征。 請(qǐng)以“?老腔?何以令人震撼”為題，寫一篇議論文。
要求：從老腔的魅力說開去，不要局限于陳忠實(shí)散文的內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理。
②書簽，與書相伴，形式多樣。設(shè)想你有這樣一枚神奇的書簽：它能與你交流，還能助你實(shí)現(xiàn)讀書的愿望……你與它之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
請(qǐng)展開想象，以“神奇的書簽”為題，寫一篇記敘文。
要求：表現(xiàn)愛讀書、讀好書的主題；有細(xì)節(jié)，有描寫。
浙江卷：虛擬與現(xiàn)實(shí)
網(wǎng)上購物，視頻聊天，線上娛樂，已成為當(dāng)下很多人生活不可或缺的一部分。 業(yè)內(nèi)人士指出，不遠(yuǎn)的將來，我們只需在家里安裝VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）設(shè)備，便可以足不出戶地穿梭于各個(gè)虛擬場景；時(shí)而在商店的衣帽間里試穿新衣，時(shí)而在診室里與醫(yī)生面對(duì)面交流，時(shí)而在足球場上觀看比賽，時(shí)而化身為新聞事件的“現(xiàn)場目擊者”……
當(dāng)虛擬世界中的“虛擬”越來越成為現(xiàn)實(shí)世界中的“現(xiàn)實(shí)”時(shí)，是選擇擁抱這個(gè)新世界，還是可以遠(yuǎn)離，或者與它保持適當(dāng)距離？對(duì)材料提出的問題，你有怎樣的思考？寫一篇論述類文章。
上海卷作文：評(píng)價(jià)他人的生活
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們的生活更容易進(jìn)入大眾視野，評(píng)價(jià)他人生活變得越來越常見，這些評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響也越來越大。人們對(duì)“評(píng)價(jià)他人的生活”這種現(xiàn)象的看法不盡相同，請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的思考。
山東卷高考作文：備好的行囊
材料作文：旅行的時(shí)候行囊中很多東西能用上，很多東西用不上，很多東西會(huì)陪你很久。
江蘇卷高考作文：話長話短
根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。
俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——?jiǎng)e人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時(shí)這是個(gè)性的彰顯，有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)。
天津卷：我的青春閱讀
請(qǐng)根據(jù)下面的材料，寫一篇文章。
在閱讀方式多元化的今天，你可以通過手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，在寬廣無垠的網(wǎng)絡(luò)空間中汲取知識(shí)；你可以借助多媒體技術(shù)，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續(xù)手捧傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本，享受在墨海書香中與古圣今賢對(duì)話的樂趣…… 當(dāng)代青年渴求新知，眼界開闊，個(gè)性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請(qǐng)圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。
篇四：2016年高考作文點(diǎn)評(píng)
2016年高考作文（全國Ⅲ 卷）作文點(diǎn)評(píng)2 評(píng)析：
神秘的全國卷三的作文題終于揭曉，不過大出意外，使用全國卷三的省市的老師們一片嘆息——怎么不考任務(wù)驅(qū)動(dòng)新作文呢？任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文才2015年才出現(xiàn)并且被廣泛好評(píng)，理應(yīng)繼續(xù)成為高考的首選。其實(shí)仔細(xì)審視這個(gè)作文題，還是不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)材料作文依然延續(xù)著2015年全國卷作文命題的思路——關(guān)注時(shí)代關(guān)注社會(huì)關(guān)注生活，并結(jié)合使用全國卷三的這些省市以前的命題思路——新材料作文，算是體現(xiàn)了這幾個(gè)省市回歸全國卷的平穩(wěn)過渡。比任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文少了一些限制，可以比較自由地選擇角度和立意，又比以前的新材料作文多了一些規(guī)范，更強(qiáng)調(diào)對(duì)材料的綜合把握，更考查考生思考的嚴(yán)謹(jǐn)與思維的深度。
就這道作文題本身來講，材料與生活緊密相連，關(guān)注社會(huì)民生，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，體現(xiàn)了高考作文“立德樹人”的指導(dǎo)思想——社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面的基本規(guī)范和要求集中體現(xiàn)的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”中的“敬業(yè)、友善”。作文的基本立意已經(jīng)在材料中給定，審題難度較低，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，能塑造正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。
因此，這道作文題，可以由果溯因，挖掘小羽成功——致富帶頭人的成功原因，并以此立意。當(dāng)然小羽的成功有多種因素，既有創(chuàng)新開放，又有規(guī)則合作，更有分享與共享的時(shí)代正能量。考生可以從如何規(guī)范經(jīng)濟(jì)市場促進(jìn)共同富、心系民眾、弘揚(yáng)著分享共贏精神、利人利己的雙贏觀念、開放的思想與在共同富裕中體現(xiàn)更大人生價(jià)值的時(shí)代先鋒精神等角度思考并入手寫作。學(xué)生如果僅抓住材料中的某一點(diǎn)分析，未免狹隘。
在寫法上，依然可以按照新材料作文的寫法，當(dāng)然按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文來寫，依然可以成就高水平的文章，或者說今年這個(gè)作文題目偏重于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。關(guān)鍵是能夠?qū)@個(gè)材料做理性思考和深入挖掘，結(jié)合材料進(jìn)行評(píng)析，結(jié)合社會(huì)生活做深挖寬拓。
立意角度：1、分享精神成就更美好的人生，共同富裕彰顯更大人生價(jià)值。
2、變“苦守”為“放手”，規(guī)范市場，遏制假冒偽劣。
3、用胸懷和眼界開拓市場；用規(guī)范為發(fā)展開路等。
4、用觀念引領(lǐng)全新發(fā)展；創(chuàng)新觀念，拓寬發(fā)展之路；政府可在市場規(guī)范與發(fā)展上做得更好等。
當(dāng)然也可以綜合評(píng)價(jià)，綜合立意。
2016年陜西高考作文公布，今年的高考作文題為《語文素養(yǎng)的三個(gè)途徑》。
給出一段閱讀材料，材料內(nèi)容為語文素養(yǎng)的途徑：課內(nèi)有限閱讀、課外大量閱讀、社會(huì)實(shí)踐，比較三種方式，得出結(jié)論說明理由。請(qǐng)自擬題目，談如何提高語文素養(yǎng)。
針對(duì)今年的陜西高考作文題目，華商網(wǎng)邀請(qǐng)了西安交大附中、西工大附中、陜師大附中的3位資深名師發(fā)表了他們的見解和看法——
交大附中馮雋老師：
糾正長期存在的語文教考分離誤區(qū)
今年的作文題旨在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的語文學(xué)習(xí)觀、閱讀價(jià)值觀，屬于限定性材料，一改以往作文審題寬泛、文題八股的弊端，重視對(duì)學(xué)生認(rèn)知思考、情感體驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生講真話、談?wù)媲椤＿@是今年作文題的創(chuàng)新點(diǎn)。
材料中提供的三個(gè)角度，要求任選其一，審題難度縮小，每個(gè)角度學(xué)生都有話可說。課內(nèi)有限閱讀角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，糾正長期存在的語文教學(xué)教考分離的認(rèn)識(shí)誤區(qū);課外大量閱讀角度引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、深厚積累，超越課內(nèi)知識(shí)的限制;社會(huì)實(shí)踐角度注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)這部大書，貼近自然、走進(jìn)社會(huì)，以一己之身感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)知與行。培養(yǎng)語文素養(yǎng)三個(gè)途徑都很重要，認(rèn)識(shí)各有側(cè)重，將三者結(jié)合，談三者關(guān)系符合高考作文對(duì)辯證思考的要求，但命題中要求三選一，可能是命題者出于對(duì)考試時(shí)間、考場作文篇幅限制的考慮。
西工大附中王宏哲老師：
題目在情理之中料想之外
乍看作文題，我有兩個(gè)突出印象：一是情理之中，料想之外;二是功在考試，利在千秋。情理之中是因?yàn)榻衲暄匾u了去年的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，料想之外是因?yàn)樘拥貧饬�，讓學(xué)生思考自己日日進(jìn)行的事情，而且開放度高，因?qū)W生素養(yǎng)差異，區(qū)分度必定好，是一道好題。
語文素養(yǎng)是2001年《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的概念，是語文的靈魂，喊了15年，學(xué)生正真關(guān)注很少，如今以高考題目出現(xiàn)，引導(dǎo)效果必定難以估計(jì)，所以既能很好選拔出語文素養(yǎng)好的學(xué)生，又能引導(dǎo)天下學(xué)生走向語文學(xué)習(xí)的正道，功在千秋啊。
這道題的任務(wù)類型是做決定式任務(wù)，需要在提到的三種途徑中做出抉擇，選其一。但任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的要害是“在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證�！边x其一，但在闡述道理時(shí)應(yīng)通過一定文字量，與其他兩條途徑比較，說清自己的理由。這道題學(xué)生熟悉，又能激發(fā)好學(xué)生的情感，一定會(huì)涌現(xiàn)出一批情理交融的好文章。陜師大附中江志勇老師：
題目平易近人，學(xué)生有話可說
第一眼看上去很突然，仔細(xì)想想后才發(fā)現(xiàn)，原來高考作文就在我們身邊，或者說，它考查的就是我們平時(shí)所思、所想、所為。這個(gè)作文題目引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，關(guān)注自己的身邊事。
從命題材料上講，學(xué)生很熟悉，語文課作為母語，天天學(xué)，提高語文素養(yǎng)，是語文課程改革的核心，也是語文學(xué)習(xí)的核心，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本目的。
從三個(gè)選項(xiàng)來看，課內(nèi)有效學(xué)習(xí)明顯是學(xué)好語文的重要途徑，課外大量閱讀和社會(huì)實(shí)踐也是學(xué)好語文的核心法門，所謂“讀萬卷書，行萬里路”說的就是這個(gè)道理。
從學(xué)生層面講，他們有話說，經(jīng)過思考后，要有所權(quán)衡，權(quán)衡后做出自己的選擇。寫課內(nèi)的用心學(xué)習(xí)或者寫閱讀、寫實(shí)踐都可以。
平易近人的作文最能考查學(xué)生的積累，死讀書寫不出好文章，真正的語文是活的，是對(duì)過往生活的省察，是萬卷書，是萬里路。
審題誤區(qū)：1、（走題）要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。分析：畫面中有兩個(gè)孩子，有的同學(xué)會(huì)誤以為家長對(duì)成績差的孩子采取的是賞識(shí)教育，并從孩子的笑容得出結(jié)論，要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。其實(shí)如果這個(gè)家長真的采取賞識(shí)教育，那么，孩子得55分時(shí)就不會(huì)加以責(zé)罰了。
2、（偏題）莫要鞭打快牛。
分析：有的同學(xué)看到得98分的孩子受到責(zé)罰，61分的孩子卻得到褒揚(yáng)，便覺得這樣做對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀孩子是不公平的，于是總結(jié)出寫作重點(diǎn)：莫要鞭打快牛。其實(shí)，畫面中反映的是不同的家長的行為，成績優(yōu)秀的孩子的家長的確是在鞭打快牛，但這個(gè)立意卻把畫面中的成績較差的孩子給忽略了。
寫作點(diǎn)撥：1、（緊扣內(nèi)容）豈能讓分?jǐn)?shù)成為孩子的命根。
分析：這幅漫畫反映了家長們對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象。他們不問試卷的深淺，不問不同孩子在考試中的成績，更不問孩子成績之外的其它方面的情況。以為分?jǐn)?shù)比上次高就是進(jìn)步，分?jǐn)?shù)低了就是退步；進(jìn)步了就要獎(jiǎng)勵(lì)，退步了就要責(zé)罰。分?jǐn)?shù)成了孩子的命根，一切唯分?jǐn)?shù)論。這是極不正常的現(xiàn)象，是對(duì)孩子的錯(cuò)誤的教育方法，不利于孩子的成人成才。
2、（結(jié)合寓意）要獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)，但莫要鞭打快牛。
分析：為了激勵(lì)后進(jìn)，我們有時(shí)會(huì)想出各種舉措；對(duì)于后進(jìn)的進(jìn)步，我們也不會(huì)吝嗇溢美之詞。但對(duì)于先進(jìn)，卻總以為理所當(dāng)然；如果稍微出現(xiàn)一點(diǎn)退步，就加以責(zé)罰，甚至上綱上線。其實(shí)，進(jìn)步要想再接再厲更上層樓，比那些后進(jìn)者獲得一些進(jìn)步要難得多。進(jìn)步的過程總會(huì)有瓶頸；進(jìn)步的頂峰也無法超越。所以，你可以獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)，但莫要鞭打快牛。
3、（結(jié)合寓意）對(duì)事物的評(píng)價(jià)要注意標(biāo)準(zhǔn)、方式。
分析：對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，如果只是以學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣為標(biāo)準(zhǔn)，教育出來的人才就不會(huì)是真正的人才；在社會(huì)生活中同樣如此，對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該且必須的多元的。對(duì)孩子的教育，也不能簡單地采取鼓勵(lì)或責(zé)罰的方式；比如幫孩子分析原因啊，思想疏導(dǎo)啊等等；在社會(huì)生活中也同樣如此，對(duì)于一個(gè)人的進(jìn)步或退步，我們也應(yīng)該采取多種積極有效的方式去幫助促進(jìn)他專業(yè)成長。
篇五：2016高考材料作文審題立意訓(xùn)練 答案
2016高考材料作文審題立意訓(xùn)練 教師版
1、閱讀下面的文字，根據(jù)要求完成后面的題目。（觀點(diǎn)型材料作文）
鷂子抓住了棲息在大樹上的一只夜鶯，正要吃掉它。夜鶯請(qǐng)求說：?我這么小，填不飽你的肚子，如果你真的缺少食物，就應(yīng)該去找更大的鳥。?鷂子回答說：?如果我放棄到手的食物去追求那渺茫的東西豈不成了傻瓜？??那你永遠(yuǎn)成為不了一只翱翔天宇的雄鷹。?夜鶯臨死前說。
要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自定立意，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
①把握整體寓意
把握材料全局，理解材料的整體立意。不可從某一局部入手，抓住片言只語不放，只見樹木不見森林，這樣，很容易跑題。
②找關(guān)鍵句：（TIPS:記敘類找議論抒情，議論類找觀點(diǎn)）
1） 如果我放棄到手的食物去追求那渺茫的東西 豈不成了傻瓜？ ——鷂子
2） 思考：這句話的言外之意是什么？ 對(duì)你有什么啟示？
我不能放手目前擁有的，因?yàn)樗俏疑娴母�。所以我要立足�?dāng)下去吃掉你！
3） 那你永遠(yuǎn)成為不了一只翱翔天宇的雄鷹。 ——夜鶯
思考：這句話中的“那”指的是什么？ 夜鶯認(rèn)為怎樣做才能成為一只翱翔天宇的雄鷹？ 這對(duì)你有什么啟示？
那：如果你吃渺小的我。不追求大的食物。
“如果你真的缺少食物，就應(yīng)該去找更大的鳥�！毕胍プ「蟮氖挛�，需要力量的優(yōu)勢和氣魄和膽識(shí)。這是成為雄鷹的條件。
③ 圍繞寓意，拓展思路：——由物到人
由此得出立意： 鷂子的角度：立足當(dāng)下，抓住現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)才具有更大的價(jià)值。
夜鶯的角度：要目光遠(yuǎn)大 ，突破自我。
④捕捉材料中命題者的褒貶傾向
⑤注意思辨性
綜合辨證的角度：既要立足現(xiàn)實(shí)又要胸懷大志。
2、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（敘事類材料作文，參考第2期C2版由果溯因法）
有一位牧師奉派到新教區(qū)，他發(fā)現(xiàn)前任牧師種了數(shù)百株郁金香，然而附近學(xué)校上學(xué)的學(xué)童走過花園，見花便摘。
一天早上他站在花園里，有個(gè)上學(xué)的學(xué)童問他：?我可以摘一朵花嗎？?牧師問：?你要哪一朵？?那孩子選了開得最美的一朵郁金香。牧師接著說：?這朵花是你的。要是把它留在這里，它過多大會(huì)兒也不會(huì)謝�，F(xiàn)在采摘，只能活數(shù)小時(shí)。你把它怎么樣？?孩子想了一會(huì)兒說：?我要把花留在這里，過一會(huì)兒再看它。?
當(dāng)天下午，有十多個(gè)孩子都在這里選擇他們的花，每個(gè)人都同意把他的花留在園里，免得過早凋謝。那年春天，牧師送出了整個(gè)花園的花，但一朵花都沒有糟蹋，還結(jié)交了大批朋友。
要求全面理解材料，從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。
如何快速審題立意，一個(gè)方法，就是找出材料主人公后，多問幾個(gè)為什么，根據(jù)結(jié)果找原因。 如本材料的主要對(duì)象有三個(gè):牧師、學(xué)童、花，其中牧師和學(xué)童是議論的主要對(duì)象。我們可以分別就牧師的角度和學(xué)童的角度深入思考，進(jìn)行發(fā)問，圍繞結(jié)果挖掘原因。
一、從牧師的角度看 ：
1、牧師不希望花園里的花都被學(xué)童摘走而過早凋謝，那么我們可以發(fā)問，牧師為什么不希望花被摘下而過早凋謝呢？原因是他不希望花因個(gè)人占有而過早凋謝。
――這其實(shí)是怎樣對(duì)待花（美）的問題。由此我們可以得出獨(dú)占與共享、個(gè)人利益與團(tuán)體利益等問題，得出“不要獨(dú)占，要樂于分享�！薄胺窒碜屆利愔ǜG麗” “共同享有則人人都有，私自擁有反而一無所有�！钡扔^點(diǎn)。
2、牧師不是靠打罵，靠懲罰而制止學(xué)童摘花的，而是通過誘導(dǎo)，通過與學(xué)童商量使學(xué)生主動(dòng)把花留在花園里的，那么我們可以發(fā)問：怎樣做到即不引起學(xué)童的對(duì)立，又達(dá)到不讓學(xué)童摘花的目的呢？或者問，為什么那年春天整個(gè)花園的花不但一朵都沒有糟蹋，牧師還能結(jié)交了大批的朋友呢？
——原因是牧師有好的教育方法，牧師能夠轉(zhuǎn)變思維方式，不是防和堵，而是導(dǎo)和疏，由此我們可以提煉觀點(diǎn)，“教育要講究方法”，“方法得當(dāng)往往事半功倍”，“教育者要講究教育智慧”，“要轉(zhuǎn)變思維方式”“導(dǎo)疏的力量大于硬堵力量”，“改變給予的方式”等
二、從學(xué)童的角度，我們可以這樣發(fā)問：
事實(shí)：學(xué)童開始是見花就摘，后來說“我要把花留在這里，過一會(huì)兒再來看它�！�
提問：學(xué)童為什么愿意放棄摘花，而答應(yīng)把花放留在花園里呢？
原因分析與回答：因?yàn)樗麄儗?duì)花（也即對(duì)美，對(duì)自己喜愛的事物）的認(rèn)識(shí)變了，態(tài)度變了。這就引起了我們思考一個(gè)問題，如何正確對(duì)待自已喜愛的事物？由此我們提煉觀點(diǎn)：
“愛她，就別把她摟得太緊”， “把愛留下，人生更美麗”，“愛不等于占有”， “贈(zèng)予的智慧” “不要鼠目寸光，而要放眼長遠(yuǎn)” “讓心中的花兒開放”等。
3、閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。（敘事類材料作文，可用由果溯因法。）
古希臘神話中有這樣一則故事：安泰是眾所公認(rèn)的英雄，所向無敵，地神蓋婭是他的毋親。安泰在格斗時(shí)，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強(qiáng)大的對(duì)手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個(gè)叫赫拉克勒斯的對(duì)手發(fā)現(xiàn)了，于是安泰被弄到空中扼死了。
要求全面理解材料，從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。
材料寫了三個(gè)人物，先要弄清他們的關(guān)系，安泰和蓋姬是母子關(guān)系，安泰和赫拉克勒斯是敵人，一向無敵的英雄安泰被赫拉克勒斯弄到空中扼死。究其原因，是安泰離開了力量之源——大地母親。
從安泰的角度探究他失敗的原因，一向無敵是因?yàn)椴粩鄰拇蟮啬赣H身上吸取力量，而被扼死是因?yàn)殡x開了大地被弄到空中，沒有了力量之源，可見依靠別人的力量不可能永無對(duì)手一世無敵，只有自身強(qiáng)大，依靠自己的力量才是正道。
從母親的角度看，她給予安泰力量，卻不給予安泰自立的能力，對(duì)安泰的悲劇她有責(zé)任。所以適當(dāng)?shù)慕o予是必要的，但更重要的是培養(yǎng)孩子的自立能力。
從赫拉克勒斯的角度來看，他能打敗安泰的關(guān)鍵在于他掌握了對(duì)手的致命弱點(diǎn)，所以只有知己知被，才能百戰(zhàn)不殆。
4、閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。（時(shí)事類材料作文，參考考試第4期C2版內(nèi)容）
陜西省千陽縣農(nóng)民李寶智，因不甘20年間救助7人卻遭受被救者的冷漠對(duì)待而主動(dòng)申請(qǐng)?見義勇為個(gè)人稱號(hào)?，還找縣委宣傳部希望公開宣傳他的救人事跡。此事經(jīng)媒體報(bào)道，引起軒然大波。
你對(duì)以上內(nèi)容有什么看法和感悟？請(qǐng)根據(jù)你對(duì)理解自行構(gòu)思一篇作文。自定立意，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意，不抄襲，不套作，800字以上。
從李寶智角度：看淡名譽(yù)又何妨？ 甘做一粒“微塵”； 英雄，你不必做“道德標(biāo)桿”；“申報(bào)”也是英雄行為??
從被救者角度：感恩是做人的良知；被救者，你冷漠了“正氣”；被救者，你不應(yīng)該做冷血之“蛇” 從政府（縣委宣傳部）角度：給行義者尊嚴(yán)；重視“義”才能弘揚(yáng)正氣；弘“義”，責(zé)無旁貸
從媒體角度：把“善舉”秀給世人；擔(dān)當(dāng)“光大美德”之道義
從事件整體角度：行義與弘義；桃李不言，未必成蹊；誰能讀懂英雄的寂寞；投桃與報(bào)李；給寂寞里奔馳的勇士以尊嚴(yán)；“不甘”與“不作為”。
5、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（時(shí)事類，或看作生活現(xiàn)象類，11期C2版）
清華大學(xué)校長顧秉林（物理和材料學(xué)家）在主持歡迎親民黨宋楚瑜先生到校發(fā)表演講的儀式上尷尬了一把，清華大學(xué)贈(zèng)送給宋楚瑜的書法作品是用篆體所書寫的黃遵憲送梁啟超詩《贈(zèng)任父同年》，顧校長讀到詩中第二句?侉離分裂力誰任?的?侉?字時(shí)卡了殼。這事引起許多人指責(zé)，有人認(rèn)為?清華大學(xué)缺乏人文精神?，甚至有人提出顧校長應(yīng)引咎辭職。
全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。
1、把握材料的中心內(nèi)容：顧秉林校長“卡殼之失”
2、選取一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度立意：
1）為顧校長辯護(hù)：不能求全責(zé)備；金無足赤，人無完人；聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。顧校長雖然是清華校長，但他是物理學(xué)家，又不認(rèn)識(shí)的字在所難免，我們要有包容之心，但不能求全責(zé)備。
2）批評(píng)顧校長：
①為何不未雨綢繆-——就事論事
②根源在于缺乏責(zé)任心——借題發(fā)揮和聯(lián)想
6、閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。（多則材料類，第3期C2版）
材料一：據(jù)報(bào)載，成都一妙齡女因感情問題跳樓，圍觀者起哄，并有吉他?伴奏?。
材料二：一名動(dòng)了輕生念頭的青年男子，在海南省人民醫(yī)院的一座樓上作生死抉擇的時(shí)候，禁不止樓下圍觀看客們的起哄，?顯然被激怒?后，縱身一跳，結(jié)束了自己的生命。
材料三：廣西柳州一名有輕生念頭的女子也因?yàn)閲^者的?嘲諷挑逗而情緒激動(dòng)?，從窗臺(tái)上跳下身亡。當(dāng)時(shí)，有圍觀者打電話給朋友叫?快來看?，有人忙著用手機(jī)拍照發(fā)上朋友圈，還有的小販趁機(jī)叫賣望遠(yuǎn)鏡。
請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解，自定立意，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的作文。
多則材料作文題，材料性質(zhì)相同。這種材料的特點(diǎn)是多則材料的內(nèi)涵有相同之處。其方法是先逐則分析材料的內(nèi)涵，然后比較幾則材料的內(nèi)涵，找出共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)就是作文的立意所在。三則材料極其相似，透過材料看內(nèi)涵，我們要明白，那是人啊，那是一個(gè)血肉鮮活的生命，不是一具玩偶，尊重生命、敬畏生命的尊嚴(yán)是現(xiàn)代社會(huì)維持道義和良知的底線，越過它，恐怕也就越過了做人的底線。本題的命制意在引導(dǎo)考生思考“生命”的內(nèi)涵。縱觀當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中的種種情景，從事故頻發(fā)的各地“煤窯爆炸”，到山西的“黑磚窯”，再到材料中列舉的情景，都表現(xiàn)出當(dāng)代社會(huì)人們漠視生命、不尊重生命的現(xiàn)狀。
7、請(qǐng)閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
1、志愿軍英雄馬玉祥曾說：?我不是什么英雄，當(dāng)年在朝鮮戰(zhàn)場上我是個(gè)兵，后來轉(zhuǎn)業(yè)到地方，我也是個(gè)‘兵’；現(xiàn)在離休了，我還愿當(dāng)個(gè)老‘兵’。這輩子我掂量自己，只要夠個(gè)兵的份量就心滿意足了。?
2、拿破侖說：?不想當(dāng)元帥的兵不是一個(gè)好士兵。?
請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解，自定立意，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的作文。
多則材料作文題，材料性質(zhì)相反。先找出兩則材料的同和異，談的都是理想和自我價(jià)值的問題，但看法迥異。對(duì)馬玉祥的話，應(yīng)抓住關(guān)鍵的一句，“這輩子我掂量自己，只要夠個(gè)兵的份量就心滿意足了”，理想的確立應(yīng)從自身實(shí)
審題時(shí)還應(yīng)注意聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)，也就是可以立足于時(shí)代的高度，結(jié)合當(dāng)代青年所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷
史使命來思考這一問題，同時(shí)還應(yīng)聯(lián)系自身的實(shí)際來確立人生的目標(biāo)。
因而可立意為：人生既要有拿破侖那種雄心壯志，也需要馬玉祥那樣甘于從平凡做起的精神，因?yàn)槿魏涡坌膲阎镜膶?shí)現(xiàn)，都離不開腳踏實(shí)地地苦干。
8、閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（名言警句類，第7期C2版）
人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的。 ——列夫〃托爾斯泰
請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。要求：①自定立意；②自擬標(biāo)題；③除詩歌外，文體不限；④文體特征鮮明。
所給材料是一句名言，思考的角度有三：一是“人生的一切變化”“由光明和陰影構(gòu)成”，二是“人生一切魅力”“由光明和陰影構(gòu)成”，三是“人生一切美”“由光明和陰影構(gòu)成”。綜合分析，該名言的關(guān)鍵詞應(yīng)是“光明和陰影”。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，“光明”可指（胸襟）坦白，沒有私心；可比喻正義的或有希望的�！瓣幱啊钡谋扔髁x可以是心理上不夠開朗樂觀，感到壓力纏身；還指心靈與修養(yǎng)方面的弱點(diǎn)或不順利的生活境遇等，如人生的逆境，挫折等。二者的關(guān)系是相輔相成，相伴相隨。
為此，該材料作文可以從以下幾個(gè)角度立意：
1.陰影價(jià)值類：因?yàn)橛辛岁幱�，光明顯得炫目。
2.辯證關(guān)系類：光明和陰影是相輔相成的，沒有陰影的光明只是一團(tuán)耀眼的白光，沒有生機(jī)等。
3.人生價(jià)值類：種種歷練和高樓大廈就正好體現(xiàn)了人生的價(jià)值；戰(zhàn)勝陰影的過程，就是挑戰(zhàn)人生，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過程。
4.快樂人生類：遇到磨難和艱辛，不要灰心喪氣，擺脫心靈上的陰影，勇敢尋找光明，讓人生擁有快樂和成功等。
根據(jù)以上分析可見，名言警句材料作文審題時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
1.抓名言警句的關(guān)鍵詞句，挖掘其喻意。
2.結(jié)合社會(huì)時(shí)代背景解讀名言警句，把握名言警句中所蘊(yùn)含的哲理，即其隱含義。
3.在名言警句隱含義的范圍內(nèi)，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)多角度立意。
如果是多則名言警句的審讀，要善于全面準(zhǔn)確，從不同的名言警句中挖掘其內(nèi)在的相同點(diǎn)，進(jìn)而在相同之處立意，稱之為“異中求同”法。
試題分析： 這是由名人名言組成的材料作文。很明顯，材料中的核心詞語是“光明和陰影”，其次是“人生”“變化”“魅力”與“美”。就是說，光明和陰影構(gòu)成了人生的變化、魅力與美。
從審題角度看，本題不是很難，只要抓住了“光明和陰影”就不會(huì)跑題。實(shí)際上不管是人生還是社會(huì)的變化，都是光明與陰影共存的。當(dāng)然這陰影有或大或小、或長或短的不同。材料界定在了“人生”的層面上了，人生的變化也是與社會(huì)息息相關(guān)的。
從作文的選材看，人生的光明與陰影構(gòu)成美的事例很多。例如，屈原舉世混濁而我獨(dú)清；譚嗣同的去留肝膽與無力回天；林則徐的虎門銷煙與發(fā)配新疆；布魯諾的火刑，是光明與黑暗的較量；霍金的病是陰影，但它絲毫沒有阻擋他仰望星空的光明。中外名著中的不少人物事例也同樣展現(xiàn)著“光明與陰影構(gòu)成的美”。從文體選擇看，議論文容易寫，記敘文也可以，但要扣準(zhǔn)題意。
綜合訓(xùn)練：由教師自己指定即可，訓(xùn)練內(nèi)容包括引議聯(lián)結(jié)結(jié)構(gòu)的開頭、選材、主體段落（聯(lián)）的寫作�？梢苑謳状芜M(jìn)行訓(xùn)練。主體段落的寫作可運(yùn)用五步法、或?qū)Ρ葘懛�、或點(diǎn)例排比，這三中寫法中，五步法在高二時(shí)練得比較多，學(xué)生掌握也還行，另外兩種有的班也練過。五步法訓(xùn)練也可以靈活省略，關(guān)鍵是有例子、有分析，不一定五步俱全。練習(xí)答案可參考對(duì)應(yīng)的范文。
本文關(guān)鍵詞：陜西高考作文2016，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
本文編號(hào)：244850
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