本文關(guān)鍵詞：英語學(xué)術(shù)論文寫作及構(gòu)建寫作過程模型，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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英語學(xué)術(shù)論文寫作及構(gòu)建寫作過程模型

2014年05月17日 | 作者: paperrater | 分類: 行業(yè)動(dòng)態(tài) | 來源：PaperRater論文檢測系統(tǒng)

英語學(xué)術(shù)論文寫作是英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的高級(jí)階段。他們在掌握了日常交際用的英語之后，需要學(xué)習(xí)英語學(xué)術(shù)論文寫作，為今后用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)研究做準(zhǔn)備。孫文抗以問卷形式調(diào)查了147位英語專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)士論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的調(diào)查對(duì)象在領(lǐng)會(huì)論文要求、查找資料和英語表達(dá)方面存在明顯的問題，半數(shù)以上的人并未從做論文中得到應(yīng)有的收獲。在傳統(tǒng)的英語學(xué)術(shù)論文寫作的課堂上，教師偏重于介紹學(xué)術(shù)寫作的規(guī)則，但這不足以使學(xué)習(xí)者掌握英語學(xué)術(shù)論文寫作。

國內(nèi)關(guān)于中國學(xué)生的英語學(xué)術(shù)寫作方面的研究多集中在語言特點(diǎn)方面上，如英語學(xué)術(shù)論文寫作中的情態(tài)動(dòng)詞和模糊語的用法，模糊語的使用，學(xué)術(shù)英語語體研究，摘要的語篇和語言特點(diǎn)的研究，引言的文體研究。在國內(nèi)關(guān)于英語學(xué)術(shù)寫作的研究關(guān)注的是語言形式，忽略了內(nèi)容和思想之間的關(guān)聯(lián)。目前的英語寫作模型大多是描述非學(xué)術(shù)論文寫作過程，缺乏描述在課堂中學(xué)術(shù)論文寫作過程的模型。

Nunan指出，學(xué)術(shù)研究是一個(gè)系統(tǒng)的探究過程，包括3個(gè)方面：(1)一個(gè)問題或假設(shè)；(2)數(shù)據(jù)；(3)數(shù)據(jù)的分析和解釋。即研究要用證據(jù)、數(shù)據(jù)來支持觀點(diǎn)或者找到解決問題的方法。因此，如何科學(xué)地思考并運(yùn)用合適的語言形式(包括語篇和句子層面)才是學(xué)術(shù)寫作的關(guān)鍵。英語學(xué)術(shù)論文寫作能力由三部分組成：學(xué)術(shù)語言、學(xué)術(shù)論文的語篇和科學(xué)思維。在活動(dòng)理論框架下建構(gòu)出英語學(xué)術(shù)論文的寫作過程模型，用以解釋課堂教學(xué)環(huán)境下如何發(fā)展學(xué)術(shù)寫作能力。

一、英語學(xué)術(shù)論文寫作三要素

(一)學(xué)術(shù)語言與科學(xué)思維之間的關(guān)系

學(xué)術(shù)寫作的最終目的是說服讀者相信其觀點(diǎn)的正確性，并接受其觀點(diǎn)。說服讀者靠的不僅是語言表達(dá)，還有語言背后的科學(xué)思維，兩者密不可分。非專業(yè)讀者閱讀學(xué)術(shù)文章時(shí)覺得閱讀的困難在于生詞。Myers認(rèn)為，即使用了專業(yè)字典也無濟(jì)于事，因?yàn)樵斐衫斫饫щy的原因是沒有掌握學(xué)術(shù)文章中內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在學(xué)術(shù)寫作中，選擇使用詞語表達(dá)他們的觀點(diǎn)及對(duì)其觀點(diǎn)的確定程度，選擇恰當(dāng)?shù)捏w裁描述研究方法，證明其合理性。他們思考其他學(xué)者的文獻(xiàn)，質(zhì)疑自己及其他人對(duì)文獻(xiàn)的理解。這種構(gòu)建、理解、選擇及批判文獻(xiàn)的活動(dòng)構(gòu)成了科學(xué)思維活動(dòng)。Suppe通過研究1000篇科學(xué)文章，總結(jié)出這些文章的言語行為：展示數(shù)據(jù)、找出關(guān)聯(lián)、描述方法、解釋數(shù)據(jù)等。這些言語行為創(chuàng)造出學(xué)術(shù)論文的論辯性結(jié)構(gòu)，目的是對(duì)研究結(jié)果提出合理的解釋。學(xué)術(shù)語言結(jié)構(gòu)由元語言術(shù)語搭建，如cause，，effect，observe，hypothesis，data，results，explanation，prediction；還由論證其研究方法和結(jié)論的合理性的論證結(jié)構(gòu)構(gòu)成。學(xué)術(shù)語言在宏觀層面上是論辯性的，以支持基于證據(jù)基礎(chǔ)上的結(jié)論。在微觀層面上，學(xué)術(shù)語言執(zhí)行一系列的言語行為，這些言語行為結(jié)合在一起就組成了論辯性的結(jié)構(gòu)。只有理解了微觀各部分之間的聯(lián)系，才能在宏觀上理解學(xué)術(shù)語言。

由此可見，學(xué)術(shù)語言是進(jìn)行科學(xué)思考的載體，科學(xué)思考由學(xué)術(shù)語言通過言語行為和論辯結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)。

(二)學(xué)術(shù)語言的特點(diǎn)

學(xué)術(shù)語言的特點(diǎn)體現(xiàn)了它在特定的學(xué)術(shù)語境下完成交際任務(wù)的要求，表達(dá)的信息內(nèi)容復(fù)雜，涉及的概念抽象，理論性強(qiáng)，所需使用的語言相應(yīng)地變得更加復(fù)雜。從交際的角度來看，學(xué)術(shù)語言之所以難，除了信息的復(fù)雜之外，原因還在于交際情景不明析，讀者對(duì)象的不確定。

Cummins針對(duì)二語學(xué)習(xí)者，區(qū)分了“認(rèn)知學(xué)術(shù)語言能力”(CognitiveAcademicLanguageProficiency)和“基本人際交往能力”(BasicInterpersonalCommunicativeSkill)這兩個(gè)概念。Cummins[11?12]認(rèn)為，“基本人際交往能力”比較容易且可以自動(dòng)學(xué)會(huì)，而“認(rèn)知學(xué)術(shù)語言能力”則需更長期的過程。基于Snow和Uccelli的研究，表1從人際立場、信息量、信息組織、詞匯選擇以及表達(dá)一致性等五方面總結(jié)了學(xué)術(shù)語言的語言特點(diǎn)。

學(xué)術(shù)語言中的人際立場是客觀的和權(quán)威的。學(xué)術(shù)語言要求一個(gè)非對(duì)話體的獨(dú)立觀點(diǎn)的構(gòu)建，而且是“一個(gè)堅(jiān)定自信的作者作為博學(xué)的專家提供客觀信息”。學(xué)術(shù)語篇的信息量具有簡明和高密度的特點(diǎn)，簡潔明了地傳遞信息，避免無謂的重復(fù)。

學(xué)術(shù)寫作注重簡潔，以很少的詞語概括大量的信息。這種信息密集通常以名詞化和擴(kuò)展的名詞短語來實(shí)現(xiàn)。學(xué)術(shù)語言以從句和復(fù)雜的句法為特點(diǎn)。在信息組織上，語篇意識(shí)通過語篇和元語篇標(biāo)記實(shí)現(xiàn)。學(xué)術(shù)語言中信息的組織根據(jù)逐步的邏輯論證，使用獨(dú)立的語內(nèi)照應(yīng)策略，而非依賴情景語境。在詞匯層面上，要求使用特定學(xué)科的精準(zhǔn)術(shù)語。最后一個(gè)層面是表達(dá)一致性，或者說是語言和它所要表達(dá)的事實(shí)之間的對(duì)應(yīng)。名詞化的形式如evaporation同時(shí)具備過程(水蒸發(fā))和物體(名詞一般用來指一個(gè)物體)的語義特征。在學(xué)術(shù)語言中有大量的語法隱喻，特別是用名詞化表示過程。名詞化同時(shí)也使得詞匯密度增大，名詞化代替從句，可以成為長的、壓縮信息量的句子。在口語中，有生命的個(gè)體在句中是語法意義上的施動(dòng)者；而學(xué)術(shù)語言中，抽象概念做施動(dòng)者。

以上海某高校英語專業(yè)本科生大四上學(xué)期的課程論文為例，作一分析。例1、例2是學(xué)生問卷調(diào)查中導(dǎo)語的初稿，例3是學(xué)生的修改稿。對(duì)比初稿和修改稿，可以看出初稿的口語化傾向，修改稿則體現(xiàn)了學(xué)術(shù)語言的特點(diǎn)。

例1DearfriendsIamsosorryfordisturbingyoubutIreallyneedtotakeafewminutestofinishourquestionnaire.Thankyouverymuch.

例2MydearfriendIamsorryforbringyousometrouble.Iwouldbegladifyoucouldhelpmetofinishthequestionnaireabouttheissueoffamily.Thankyousomuch.

例3ThepurposeofthisinvestigationistofindoutaboutpersonalopinionsofthegoodfamilyinChineseculture.Pleasetakeafewminutestoanswerthesequestionsbeselectingthemostsuitablechoiceorchoicesaccordingtoyoursituations.Wewillappreciateyourtimeandeffortsverymuch.ResearchTeam

對(duì)比例1、例2和例3，可以看到學(xué)術(shù)語言的主要特點(diǎn)。例3去掉了介入的話語(Iamsosorryfordisturbingyou;Iamsorryforbringyousometrouble)；去掉了冗長的話(Ireallyneed;Iwouldbegladifyoucouldhelpme)；從個(gè)人化話語轉(zhuǎn)變?yōu)榉莻�(gè)人化話語(Thankyousomuch改為Wewillappreciateyourtimeandeffortsverymuch)；以及權(quán)威的立場(Thepurposeofthisinvestigationis…)。

例4和例5是學(xué)生寫的選擇問卷調(diào)查為研究方法的理據(jù)，例4是初稿，例5是修改稿。

例4Rationale:Theresultofaquestionnaireintheformofmultiple?choiceisquiteobjective.Fromthequestionnaire,itisconvenientforusworkoutthepercentagesscientifically.Themorerespondentstakethequestionnaire,themoreaccuratenumberswillcomeout.Thusfromthenumbers,wecandirectlyandclearlyanalyzetheresults.What’smore,inthequestionnaire,wecanalsoasktherespondents’opinions.It’squiteeasytocollecttheirideas.

例5Rationale:Themethodweemployedwasasurveythroughaquestionnairewhichwasdesignedbasedonthegroupmembers’brainstormingafterstudyingtheinformationprovidedinthetextbook.Thequestionnaire…containedsixsourcesofrespectaswellastheirinfluenceonteachers’jobsatisfaction.Thequestionnairesweredistributedbyemailtofivemaleteachersandfivefemaleteachers…Hence,100%questionnaireswerereturned.Inthequestionnaire,theteacherswererequiredtoprovideanswerstothequestionsinamultiplechoiceform.Thequestionsincludedtheirideatowardstherelationshipbetweenrespectandjobsatisfaction,whethertheyreceivedrespectintheircurrentcareerandhowtheyinfluencedtheirjobsatisfaction.

例4中出現(xiàn)了在學(xué)術(shù)論文語境下不恰當(dāng)?shù)目谡Z化特點(diǎn)，如松散的對(duì)話式結(jié)構(gòu)(Theresultofaquestionnaireintheformofmultiple?choiceisquiteobjective…Themorerespondentstakethequestionnaire,themoreaccuratenumberswillcomeout.Thusfromthenumbers,wecandirectlyandclearlyanalyzetheresults.)；簡單語法(It’squiteeasytocollecttheirideas)。例5則體現(xiàn)了學(xué)術(shù)語言的特點(diǎn)：客觀權(quán)威的立場、詞匯密度大、詞匯豐富、正式的表達(dá)、復(fù)雜的語法，(Thequestionsincludedtheirideatowardstherelationshipbetweenrespectandjobsatisfaction,whethertheyreceivedrespectintheircurrentcareerandhowtheyinfluencedtheirjobsatisfaction.)；抽象的個(gè)體做主語(academicresearchalsohaveagreatinfluenceonteachers’futuredevelopment)，使用多樣的連詞(However;Inadditionto;Hence)等。

(三)學(xué)術(shù)論文語篇的特點(diǎn)

學(xué)術(shù)論文有個(gè)被稱為IMRAD(introduction，method，results，anddiscussion)常用的語篇結(jié)構(gòu)，幫助寫作者用邏輯嚴(yán)密的形式寫學(xué)術(shù)論文。Swales和Feak把語篇結(jié)構(gòu)中組成部分稱為“語步(moves)”。在Hartley的分類基礎(chǔ)上，表2列出學(xué)術(shù)論文語篇的語步。

(四)科學(xué)思維在學(xué)術(shù)論文寫作中的體現(xiàn)

在學(xué)術(shù)英語寫作中，學(xué)術(shù)語言表達(dá)的是科學(xué)思維能力的體現(xiàn)，科學(xué)思維通過學(xué)術(shù)語言來展現(xiàn)�？茖W(xué)思維指的是在科學(xué)研究中用到的對(duì)科學(xué)內(nèi)容的論證過程�？茖W(xué)思維包括了很多認(rèn)知活動(dòng)，例如歸納、演繹、類比、因果論證等。在人文科學(xué)研究(因本文主要探討的是英語專業(yè)本科生的學(xué)術(shù)論文寫作，他們常涉及的領(lǐng)域是人文社科研究)中，常用到的科學(xué)思維有：定義、解決問題、理論構(gòu)建、檢驗(yàn)假設(shè)、數(shù)據(jù)論證、因果論證、歸納論證、演繹論證和綜合論證。表3列出了科學(xué)思維在英語學(xué)術(shù)寫作中的體現(xiàn)，并以學(xué)生習(xí)作為例說明。

科學(xué)思維可以理解成為解決問題的一種形式。一個(gè)問題空間包括一個(gè)問題的所有可能的情況和可能的解決方法�？茖W(xué)思維是在不同問題空間中的研究。解決問題包括兩方面：1.對(duì)問題的理解，即對(duì)問題本質(zhì)的理解；2.找出解決辦法。在英語學(xué)術(shù)寫作中，解決問題指的是面對(duì)一個(gè)學(xué)術(shù)寫作任務(wù)時(shí)，理解研究主題，發(fā)現(xiàn)問題空間，形成研究問題，選擇研究方法、研究對(duì)象，確定研究工具。

方面1對(duì)問題的理解(理解研究主題，發(fā)現(xiàn)問題空間，形成研究問題)

例7Onthebasisofthesetwotheories,wefindthatmanyuniversityteachersareworkingunhappilywithgreatpressure,whichnotonlydoesharmtoteachersthemselves,butalsobringsnegativeeffectsontheirstudents.Ifthissituationremainsunchanged,theeducationalsystemwouldbeconfrontedwithsternchallenges.Thisresearchisdevotedtofindingoutabouttheopinionsofteachersontherelationshipbetweenjobsatisfactionandworkingpressure.

方面2找出解決辦法(選擇研究方法，選擇研究對(duì)象，設(shè)計(jì)研究工具)

例8Aquestionnairewasdesignedforteacherswhowererequestedtoprovidequantitativeinformation.Thisinformationwasusedinourcorrelationanalysisintherelationbetweenteachers’jobsatisfactionandtheirworkingpressure.Thequestionnairewasdistributedto10teachers.

理論構(gòu)建在學(xué)術(shù)論文寫作中體現(xiàn)為文獻(xiàn)綜述和構(gòu)建理論框架。

例9AccordingtoXie,one’sjobsatisfactionisrelatedtohisworkingpressure(Xie,2000).Generallyspeaking,aworkerwithhighworkingpressurewillnotbesatisfiedwithhisjobandviceversa.Also,aworkwithlessworkingpressurewillhavehigherjobsatisfaction.OnthebasisofXie’stheory,weconductthisresearchtryingtoexamineandcertifythecorrelationbetweentheworkingpressureandthejobsatisfactionofteachers.

檢驗(yàn)假設(shè)是科學(xué)思維的重要特點(diǎn)，是收集證據(jù)評(píng)估一個(gè)命題是否真實(shí)的過程。在英語學(xué)術(shù)寫作中，檢驗(yàn)假設(shè)指的是學(xué)習(xí)者對(duì)于一個(gè)理論或者觀點(diǎn)的檢驗(yàn)。

例10Regardingthosetwophenomena,westarttoconductthesurveytoseewhetherthereareproblemsinthecurriculumstructureforstudents.為了呈現(xiàn)令人信服的結(jié)論，研究者用數(shù)據(jù)分析來體現(xiàn)數(shù)據(jù)的客觀性。

例11Fromthetable,wecanseetheresultasfollows:12respondentschosetheteacher’sroleasinstructor;10chosetheroleasguider;8chosetheroleascontroller;7regardedtheteacher'sroleashelperandauthority;5regardedtheroleasfacilitatorandonly1thoughttheteacher’srolewasplaymate.因果論證是指找出各變量間的因果關(guān)系，找出因果模式。在學(xué)術(shù)英語寫作中表現(xiàn)為分析變量之間的因果關(guān)系。

例12Herewenoticethatinuniversities,althoughsometimesteachersdonotknowtheirstudents’realopinionsandattitudestowardsthem,theystillfeelrespected.Ourgroupattributesthephenomenatothereasonthatteaching)isajobwidelyrespectedbyalmostallthecitizensinthesociety,andthustheirself?respectsdonotnecessarilycomefromtheirstudents.

科學(xué)的基本特點(diǎn)是科學(xué)家們假設(shè)存在可遵循的規(guī)律，并從這些規(guī)律推導(dǎo)出新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。兩種常用的論證策略是歸納論證和演繹論證。歸納論證是從已知到未知的推理(如例13)，演繹論證是從一般到具體的推理(如例14)。

例13Emphatically,theEPScoursesareconsideredhelplesstotheirfuturecareer.About60%considerhelpless,33%hardtosay,andonly7%generallyhelpful.Obviously,itprovesthatitisawasteoftimeforundergraduatestotakethecurrentEPScourses.

例14Accordingtoseveralstudies,theincreaseofincomecanstimulatepeople’enthusiasmforwork,andteachersarenotexcluded.Atpresent,manyuniversityprofessorsgooutofcampustoseekopportunitiesofpart?timejobs,andtorturingisprevalentamongmiddleschoolsteachers…Nowadays,thevoiceofcomplainingaboutlowincome,particularlythatamonguniversityteachersislouder…

Peoplemaywonderthatifteachersaresodissatisfiedwiththeirjobswhytheydonotjustquit.Thereasonisthattherearealsootherimportantfactorsthatcanleadtoteachers’jobsatisfaction.…teachersgainmorespiritualsatisfactionthanmanyotherworkersdo.Theirsuccesscannotonlybemeasuredbyincomebutalsobyself?respectandstudents’achievement.

綜合論證指的是結(jié)合研究問題、假設(shè)以及研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總體討論的過程。在英語學(xué)術(shù)寫作中，綜合論證能力是學(xué)習(xí)者討論研究結(jié)果的能力，從得到的數(shù)據(jù)綜合討論以回答研究問題。

例15ThisstudyshowsthatteachersintheEnglishDepartmentholdquitesimilarviewstowardsthesourcesofjobsatisfaction.Fromtheirperspective,jobsatisfactioninmostcasesderivesfromtherealizationofspiritualambitionsratherthanthefulfillmentofmaterialambitions.

二、活動(dòng)理論框架下構(gòu)建英語學(xué)術(shù)論文寫作模型

現(xiàn)有的寫作模型描述母語或二語在非學(xué)術(shù)情景下的寫作。Paltridge等第一次提出了學(xué)術(shù)寫作的模型，考慮到學(xué)術(shù)寫作的外部環(huán)境因素，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)作者的語言特點(diǎn)、文本特點(diǎn)以及自我調(diào)控能力。但這些模型都未能解釋學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)的環(huán)境下如何體現(xiàn)學(xué)術(shù)論文寫作的三要素。

現(xiàn)在用活動(dòng)理論來解釋學(xué)術(shù)寫作�；顒�(dòng)理論是Engestr?m在Vygotsky的主體、客體和中介工具三角模型基礎(chǔ)上發(fā)展而來�；顒�(dòng)理論中，活動(dòng)是目標(biāo)的一個(gè)形式，是把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為結(jié)果而發(fā)生的。主體和目標(biāo)之間的關(guān)系以工具為中介，工具可以是物質(zhì)的也可以是思維的。為了處理個(gè)體和個(gè)體在不同環(huán)境中他們之間的關(guān)系，Engestr?m[23]引進(jìn)了一個(gè)重要的成分——團(tuán)體。規(guī)則指的是團(tuán)體中明確的或隱形的規(guī)范、慣例及社會(huì)關(guān)系。分工指的是在把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成結(jié)果的過程中團(tuán)體的組織結(jié)構(gòu)�；顒�(dòng)理論模型的建立可把外部環(huán)境與人類行為結(jié)合起來考察。圖1描述了在活動(dòng)理論框架下構(gòu)建學(xué)術(shù)英語寫作的活動(dòng)模型。

圖1英語學(xué)術(shù)寫作的活動(dòng)模型

Fig.1Atentativemodelofresearchpaperwritingprocess英語學(xué)術(shù)寫作是英語學(xué)習(xí)者在學(xué)術(shù)寫作范文和科學(xué)思維的中介下進(jìn)行英語寫作的，為了得到寫作英語學(xué)術(shù)論文的結(jié)果，需要遵循學(xué)術(shù)寫作體裁和規(guī)范。在英語學(xué)習(xí)者、寫作教師及學(xué)術(shù)領(lǐng)域的其他學(xué)者組成的團(tuán)體中，共同參與分工，這樣，英語學(xué)習(xí)者的讀者對(duì)象是寫作教師和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的其他學(xué)者。寫作教師的角色也變成了非個(gè)人的關(guān)系，是一個(gè)具
有相關(guān)學(xué)術(shù)知識(shí)的學(xué)術(shù)團(tuán)體成員的角色。學(xué)習(xí)者通過以下三者的中介調(diào)節(jié)作用來提高學(xué)術(shù)論文寫作能力：1.學(xué)術(shù)論文范文，科學(xué)思維；2.學(xué)術(shù)論文寫作體裁和規(guī)范，學(xué)術(shù)語言，學(xué)術(shù)論文語篇；3.老師講解，學(xué)習(xí)者之間以及和老師的互動(dòng)。

三、對(duì)英語學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)的啟示

從活動(dòng)理論的框架下構(gòu)建學(xué)術(shù)論文寫作的新模型中，可看到學(xué)術(shù)論文寫作的三要素，即：學(xué)術(shù)語言、學(xué)術(shù)論文的語篇以及科學(xué)思維。這三者在學(xué)術(shù)論文寫作過程中起著重要的作用�？茖W(xué)思維是中介工具，學(xué)術(shù)語言和學(xué)術(shù)論文的語篇是規(guī)則。學(xué)習(xí)者通過科學(xué)思維的中介作用，依照學(xué)術(shù)語言和學(xué)術(shù)論文語篇的規(guī)則，達(dá)到學(xué)會(huì)寫作學(xué)術(shù)論文的目的。學(xué)生學(xué)術(shù)論文習(xí)作中常出現(xiàn)語言和思維兩個(gè)問題交織在一起的情況，作為寫作教師，應(yīng)當(dāng)給出語言、篇章結(jié)構(gòu)以及科學(xué)思維三方面的建議的反饋。當(dāng)學(xué)生知道如何論證，該寫什么，選擇怎樣的語言形式后，學(xué)術(shù)論文寫作能力才能得到提高。

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