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求新性:本科畢業(yè)論文寫作的基本要求

發(fā)布時(shí)間：2012-09-07 點(diǎn)擊次數(shù)：次

     2001 年 8 月 28 日，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件中指出，要“高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量”。文件下達(dá)后的 9 年中，高等院校都在執(zhí)行這個(gè)文件。然而近年來對(duì)本科畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量問題詬病依然不少。在這方面不少文章把學(xué)生論文整體質(zhì)量下滑的主要原因歸結(jié)為學(xué)生自身存在的問題，可問題不僅僅限于這個(gè)方面，如果全面地看待這個(gè)問題，除了社會(huì)原因之外，教學(xué)和管理方面也是存在問題的。學(xué)生的論文質(zhì)量涉及“學(xué)”、“教”、“管”三個(gè)方面。本文結(jié)合本科畢業(yè)論文改“創(chuàng)新”為“求新”的衡量標(biāo)準(zhǔn)就這三個(gè)方面談一點(diǎn)粗淺看法，就教于專家和同行們。強(qiáng)調(diào)提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量這是非常正確的，提高質(zhì)量就有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)問題。評(píng)價(jià)學(xué)生的論文質(zhì)量，一向有一個(gè)最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，就是“創(chuàng)新性”。作為國(guó)家的正式文件雖然沒有對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文的衡量標(biāo)準(zhǔn)作出具體要求，但是對(duì)學(xué)術(shù)論文有如下的表述“：學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論；在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；作其它用途的書面文件。”

     這段在給論文所下定義的文字中，文件先后使用了“新的科學(xué)研究成果”、“創(chuàng)新見解和知識(shí)”和“新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)”。這種突出“新”的偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)表述對(duì)論文強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新性。由于畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文的范疇，在論及畢業(yè)論文的特征時(shí)，許多大學(xué)寫作教材的編著者和一些指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作的專家教授有的言“創(chuàng)見性”， 有的說“創(chuàng)造性”，， 有的述“獨(dú)創(chuàng)性”， 都無(wú)一例外地強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)新”。對(duì)本科畢業(yè)論文高標(biāo)準(zhǔn)要求并無(wú)不妥，可是這種要求要根據(jù)具體情況而設(shè)定。本科生的畢業(yè)論文屬于考核性論文，它同專業(yè)工作者在學(xué)術(shù)探討中發(fā)表見解的交流性論文在創(chuàng)新性上應(yīng)該有所區(qū)別。“通過畢業(yè)論文，可以看得出它反映作者能否運(yùn)用大學(xué)三四年間所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來分析和解決本學(xué)科內(nèi)容某一基本問題的學(xué)術(shù)水平和能力。” 大學(xué)生在校期間主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的，他們不是從事某一專門學(xué)科研究的，不具備某一專門學(xué)科深廣的學(xué)養(yǎng)，只能就其掌握的基礎(chǔ)知識(shí)解決基本問題進(jìn)行學(xué)術(shù)水平的考核，這就決定了不能拿交流性論文的創(chuàng)見性尺度衡量本科畢業(yè)論文。那么，考核本科生畢業(yè)論文最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

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