本文關(guān)鍵詞：信息加工，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

文 章來(lái)
源蓮山 課
件 w w w.5Y
k J.Com

信息加工概述

澄邁中學(xué)綜合實(shí)踐組  顏慧玲

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、            教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

　　從總體上了解信息加工的基本知識(shí)，知道信息加工的重要性；分析信息加工的一般步驟，理解手工加工與計(jì)算機(jī)信息加工方式的異同；把握計(jì)算機(jī)信息加工的三種形態(tài)及其各自的適應(yīng)范圍。

2、能力目標(biāo)

　　能利用信息加工的知識(shí)分析生活和學(xué)習(xí)中的信息資源及其處理方法。

3、德育目標(biāo)

　　鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，思維邏輯，處理信息的能力。

二、            教學(xué)內(nèi)容分析：

　　本節(jié)內(nèi)容選自教科版第三章第一節(jié)，包含信息加工的過(guò)程和方式與計(jì)算機(jī)信息加工的過(guò)程和類型兩部分知識(shí)。重點(diǎn)是讓學(xué)生用已有的知識(shí)分析身邊的例子（如校運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的成績(jī)處理）總結(jié)出信息加工的一般過(guò)程，難點(diǎn)是理解計(jì)算機(jī)信息加工的三種形態(tài)的特征，因?yàn)檫@些是對(duì)本章第二、三節(jié)和第四、五章的概括，是為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。計(jì)算機(jī)信息加工的三種形態(tài)好可以結(jié)合第一章中所學(xué)的信息技術(shù)的發(fā)展方向來(lái)幫助學(xué)生理解。

三、            學(xué)情分析

　　高一的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地接觸，甚至使用信息加工的知識(shí)。他們對(duì)信息加工有一定的了解，但對(duì)于計(jì)算機(jī)信息加工類型了解不夠，不能對(duì)信息加工進(jìn)行歸納。

四、            教學(xué)策略

　　利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以問(wèn)題或生活案例引導(dǎo)學(xué)生思考分析，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)。

[教學(xué)過(guò)程的實(shí)際過(guò)程描述]

[一]教與學(xué)過(guò)程描述

1、信息加工及其重要性

　　教師活動(dòng)：前面我們學(xué)習(xí)了信息的獲取，知道從網(wǎng)上下載的信息資料，有一些是不需要加工可以直接使用的，而有一些是必須得進(jìn)行加工后才能使用的。為什么呢？

生：（思考）

師生共同探討總結(jié)

　�。�1）    原始信息一般情況下處于一種初始的、零散的、無(wú)序的、彼此獨(dú)立的狀態(tài)，既不能傳遞、分析，又不便于利用，加工可以使其變換成便于觀察、傳遞、分析、利用的形式。

　�。�2）    原始信息魚目混珠，真假難分，準(zhǔn)確與不準(zhǔn)確的成分都有，加工可以對(duì)其進(jìn)行必要的，，有分析的篩選、過(guò)濾和分類，達(dá)到去粗取精、去偽存真的目的。加工后的信息更具條理性和系統(tǒng)性。

　�。�3）    加工可以發(fā)現(xiàn)信息收集過(guò)程中的錯(cuò)誤和不足，為今后的信息收集積累經(jīng)驗(yàn)。

　　（4）    加工可以通過(guò)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，編制數(shù)據(jù)模式和文字說(shuō)明等產(chǎn)生更有價(jià)值的新信息。

　　因此，加工在整個(gè)信息處理過(guò)程中是必不可少的。

　　師：通過(guò)分析，大家對(duì)信息加工的重要性均有所了解了，能不能用自己的語(yǔ)言概括“信息加工”？

經(jīng)過(guò)學(xué)生討論后回答。

最后引出信息加工概念：

　　信息加工是指通過(guò)判別、篩選、排序、分析和研究等一系列過(guò)程，使收集到的信息成為能夠滿足我們需要的信息。

2、信息加工的一般過(guò)程

　　以校運(yùn)會(huì)跳遠(yuǎn)比賽項(xiàng)目成績(jī)的加工為例；

　　師：12月2日，我校舉行校運(yùn)會(huì)，以跳遠(yuǎn)比賽項(xiàng)目為例，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)跳遠(yuǎn)比賽項(xiàng)目成績(jī)處理的工作流程？

　　生：討論回答

　　問(wèn)題（知識(shí)鞏固）：如果你是統(tǒng)分員，將參加運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)進(jìn)行排序，請(qǐng)問(wèn)這屬于信息加工的（　�。┉h(huán)節(jié)；然后將處理好的比賽結(jié)果送往廣播員處，廣播員播出結(jié)果，這又屬于信息加工的（　　　）環(huán)節(jié)。

３、信息加工方式的變化

　　師：在我們?nèi)粘Ｉ钪�，　你接觸過(guò)的哪些信息加工方式？

　　生：回答

　　教師進(jìn)行總結(jié)歸納：

　�。ǎ保┤斯ぜ庸し绞�

　例子：你可以通過(guò)多少種方法處理“１+２+３+……+１００”？

生：分析、討論、回答問(wèn)題

　　教師總結(jié)人工加工方式的特點(diǎn)：所需工具較少、方法靈活、使用方便，因而被人們廣泛采用，但有時(shí)加工過(guò)程繁瑣、容易出錯(cuò)、費(fèi)時(shí)。

（２）計(jì)算機(jī)加工方式

　　特點(diǎn)：縮短加工時(shí)間、提高加工精度，滿足了管理者決策的需求。

　請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出計(jì)算機(jī)信息加工的一般過(guò)程。

　　計(jì)算機(jī)信息加工的一般過(guò)程：

　　選擇計(jì)算機(jī)軟件――信息錄入――信息加工――信息輸出――信息存儲(chǔ)

４、計(jì)算機(jī)信息加工的類型

　　師：在計(jì)算機(jī)信息加工中同學(xué)們能不能歸納出有幾種類型？

　　生：討論回答

　　教師總結(jié)歸納：

　�。ǎ保┗诔绦蛟O(shè)計(jì)的自動(dòng)化的信息加工

　　――針對(duì)具體的問(wèn)題編制專門的程序?qū)崿F(xiàn)信息加工的自動(dòng)化

（２）基于大眾信息技術(shù)工具的人性化信息加工

　　包括文字處理軟件加工文本和利用電子表格加工表格信息，利用多媒體軟件加工圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫等多媒體信息。

（３）基于人工智能技術(shù)的智能化信息加工

　　――利用人工智能技術(shù)加工信息

　　智能化加工所要解決的問(wèn)題是如何讓計(jì)算機(jī)更加自主地加工信息，減少人的參與，進(jìn)一步提高信息加工的效率和人性化程序。

二、課堂練習(xí)

　　列舉一種利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息加工的場(chǎng)合，并思考在沒有出現(xiàn)計(jì)算機(jī)之前這種場(chǎng)合是如何進(jìn)行信息加工的，分析這兩種加工方式異同點(diǎn)。

［教學(xué)反思］

　　在前面的第二章書中已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息的獲取，學(xué)生對(duì)獲取信息以后怎樣進(jìn)行加工比較關(guān)心，所以學(xué)生對(duì)這節(jié)男內(nèi)容學(xué)習(xí)還是比較感興趣的，大家在習(xí)過(guò)程中的參與程度相對(duì)比較高，積極回應(yīng)老師的提問(wèn)。整堂課較好的體現(xiàn)了高中新課程的新理念――“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)習(xí)的效果也基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。

  本文關(guān)鍵詞：信息加工，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。