本文關(guān)鍵詞：惟妙惟肖造句

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第一篇:栩栩如生造句

四字成語的疊音有三種基本形式AABB 式 ABCC 式 AABC 式 日日夜夜 神采奕奕 形形色色 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 層層疊疊 溫情脈脈 喜氣洋洋 逃之夭夭 兢兢業(yè)業(yè) 氣勢洶洶翩翩起舞：輕快地跳起舞來。造句：蝴蝶在花叢中翩翩起舞，真漂亮！ 造句：齊白石爺爺畫的蝦栩栩如生。栩栩如生：指藝術(shù)形象非常逼真,如同活的一樣。戀戀不舍：非常留戀,舍不得離開。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。造句：該回家了，我戀戀不舍地離開了游樂園。造句去年發(fā)生的那件事,至今還歷歷在目。造句：你考慮問題要面面俱到。面面俱到：各方面都能照顧到，沒有遺漏疏忽。頭頭是道：形容說話做事很有條理。也指說的話有道理，條條都對。造句：他雖然年齡很小,但說起話來頭頭是道,真像個(gè)大人。源源不斷：接連不斷。彬彬有禮：文雅而有禮貌。息息相關(guān)：關(guān)系非常密切 。造句水源源不斷地從地底下冒出來。造句：教養(yǎng)好的孩子說話和做事總是彬彬有禮，令人喜歡。造句：水與我們的生活和生命息息相關(guān)。造句：在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下,人民生活蒸蒸日上。造句：他正在津津有味地看著一本漫畫書。蒸蒸日上：形容事物不斷地進(jìn)步發(fā)展。津津有味：指吃得很有味道或做事很有興趣。滔滔不絕：流水不斷或者話多,說個(gè)沒完。比比皆是：到處都是，形容極其常見。斤斤計(jì)較：對無關(guān)緊要的事過分計(jì)較。心心相�。罕舜怂枷敫星橥耆恢�。造句：他講起話來總是滔滔不絕,令人贊賞! 造句：要知道比你強(qiáng)的人比比皆是,你可不要驕傲！ 造句：他從不為一些小事與別人斤斤計(jì)較。造句：我們是心心相印的好朋友。欣欣向榮：形容草木長得茂盛。比喻事業(yè)蓬勃發(fā)展。造句：春天的田野里一片欣欣向榮的景象。咄（duō 咄）怪事：不合常理，難以理解的怪事。井井有條：形容說話辦事有條有理。造句：這真是一件前所未聞的咄咄怪事。造句：我家雖然房屋不大，但是媽媽卻安排得井井有條。

第一篇:栩栩如生造句

求真務(wù)實(shí)談造句——我對學(xué)生造句練習(xí)的反思上完小語十冊《趕花》一文，在批配套作業(yè)分冊的過程中，發(fā)現(xiàn) 用“震驚”一詞造句出現(xiàn)了不少讓我感到頭疼的問題。諸如“他說的話讓我感到震驚�！� “我暗暗地震驚：原來是這樣��！ ” ?? 不能說問題出在對詞意的不理解上，學(xué)生能理解該詞的意思，問 題就出在沒有一個(gè)語言的環(huán)境。學(xué)生為造句而在“造”句，只是一味 地把詞語放到句子中，只求語法上沒有錯(cuò)誤，并不了解造句的目的， 只是在完成作業(yè)而已。我不由得開始反思，作為教師，我可以做些什 么呢？ 一、指導(dǎo)學(xué)生明確造句的目的 造句是小學(xué)語文最常見的一種練習(xí)形式， 這樣的練習(xí)可以將積累 的詞語向運(yùn)用遷移，在運(yùn)用中加深對詞語的理解，是一種非常好的語 言實(shí)踐形式。造句是為作文服務(wù)的，我們把句子寫完整，寫真實(shí)，寫 生動，就是為了寫出高質(zhì)量、高水平的作文。虛假的，沒頭沒腦的句 子只是在浪費(fèi)腦細(xì)胞而已，對我們來說毫無幫助。二、幫助學(xué)生尋找造句的素材 造句和作文一樣，需要一定的素材。素材從哪里來？ 1、從課文內(nèi)容而來拿“震驚”一詞來說，我讓學(xué)生找找《趕花》一文中含有“震驚” 一詞的這句話——“我入神地聽著養(yǎng)蜂人的話，暗暗地震驚：原來養(yǎng) 蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意！ ”除了這一 處外，請你找找，文中養(yǎng)蜂人的哪段話也讓你感到震驚，不一會兒， 學(xué)生就舉起了手，為蜜蜂那短暫而又勤勞的一生而震驚。

看到學(xué)生若 有所思的表情后， 我緊跟著讓學(xué)生從本冊所學(xué)課文中找找讓你感到震 驚的地方。于是—— “狼牙山五壯士為掩護(hù)群眾而壯烈跳崖的故事讓我感到既震驚 又敬佩�！� “我震驚于朝鮮大娘對志愿軍的深情厚意， 為了搶救傷員竟然丟 下了自己唯一的親人�！� “小音樂家揚(yáng)科僅僅為了看一眼小提琴竟被毆打致死， 我既震驚 又感到深深的同情�！� “讀到焦裕祿頂著肝痛在風(fēng)雪中慰問困難群眾的時(shí)候，我震驚 了，他不愧是黨的好干部��！ ” ?? 學(xué)生的思維跳躍了，不斷有新的句子從口中迸出，甚至還聯(lián)想起 以前所學(xué)的課文內(nèi)容來。此舉不但是幫助學(xué)生從所學(xué)中尋找造句的素 材，更是對所學(xué)知識的一次“溫故而知新” ！ 2、從身邊人事而來 在學(xué)生的造句中，我們還不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象“小紅雖然生病了，但是她還是堅(jiān)持來上學(xué)�！�“小明再三請求媽媽帶他去動物園玩。” ?? 粗看，這樣的句子很正確，但細(xì)細(xì)研究起來，卻不免有些感嘆， “小紅、小明、小軍??”這樣虛擬的人物從我們自己讀小學(xué)的時(shí)候 一直延伸到了這一代， 不知道這是教育的止步不前還是一種思維的退 步。到了今天，我們的學(xué)生中恐怕帶有“紅、明、軍??”這樣的名 字也挺少了，大多是“佳、思、凡、晨??”字輩了吧！可我們學(xué)生 的句子中這樣的“紅”字輩人物還鮮明地存在著！ 我啟發(fā)學(xué)生，在我們班級中，哪位同學(xué)上午還在掛鹽水，下午卻 已經(jīng)坐在課堂上了？還有哪位同學(xué)手臂摔骨折了， 掛著石膏帶就來聽 講了，能說說他們的事情嗎？學(xué)生一說就來勁了，夸得那些當(dāng)事人都 有點(diǎn)臉紅了。

我再拿出“小紅雖然生病了，但是她還是堅(jiān)持來上學(xué)�！� 這個(gè)句子一比較，，學(xué)生們都會意地笑了。3、從生活經(jīng)歷而來 在寫作教學(xué)中，我們常常教育學(xué)生寫真人，說真話。那么作為作 文的起始階段，造句也應(yīng)該寫真、寫實(shí)。比如，在《秦始皇兵馬俑》 一課的練習(xí)中，要求用“壯觀”一詞造句。有學(xué)生寫“我和爸爸來 到北京，登上了雄偉壯觀的天安門城樓�！本渥颖旧聿o任何錯(cuò)誤， 但我還是找來學(xué)生詢問了一番。我怕我這一個(gè)紅勾勾打下去就是默認(rèn) 了學(xué)生的胡編亂造，我必須對學(xué)生的品行負(fù)責(zé)，對自己的行為負(fù)責(zé)。我問明了學(xué)生并沒有和爸爸去過北京，那我繼續(xù)問他“你怎么知道 天安門城樓是雄偉壯觀的？”他說在電視上看到的，書本上寫著的。“那你向往去北京親眼看看嗎？” “想！ ”學(xué)生不假思索�！澳蔷蛯懗� 你的向往吧！ ”后來，學(xué)生交上來的句子是“常常在電視上看到天安 門廣場上莊嚴(yán)的升旗儀式，聽到那雄壯的國歌聲，真想和爸爸一起去 北京天安門看看那壯觀的場面�！� 三、鼓勵(lì)學(xué)生給句子“添枝加葉” 部分學(xué)生只是為了完成作業(yè)而喜歡走“捷徑” 。如本冊配套作業(yè) 中要求用“栩栩如生”造句。就有不少學(xué)生簡單地寫成“他畫的荷花栩栩如生�！� “徐悲鴻畫的奔馬栩栩如生。

” 我向?qū)W生打趣道“俗話說，人靠衣裝，佛靠金裝。三分模樣， 七分打扮。這兩個(gè)句子已經(jīng)具備了三分模樣了，但如果不細(xì)細(xì)打扮一 下，還是有點(diǎn)上不了臺面�，F(xiàn)在，我們就來做一回化妝師，給這兩個(gè) 句子描描眉，涂點(diǎn)脂粉，讓她美起來�！� 學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不到三分鐘，好句紛紛出籠—— “瞧，他筆下的荷花，碧綠的葉子襯托著粉紅的花瓣，還帶著晶 瑩的露珠，栩栩如生�！� “王冕在河邊入神地觀察著荷花，不一會兒，栩栩如生的荷花就 在他筆下誕生了�！� “徐悲鴻在外國人首先作畫并得到喝彩的情況下，他毫不示弱， 只刷刷幾筆，就畫出了一幅栩栩如生的奔馬圖�！� “徐悲鴻畫的奔馬栩栩如生，仿佛正在草原上奔馳。” ??追求語言的真實(shí)和對文字的自由駕駑能力正是我對學(xué)生造句、 作文乃 至學(xué)習(xí)語文的要求與期望。

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