本文關(guān)鍵詞：葉公好龍造句

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第一篇:葉公好龍造句

葉公好龍 教學(xué)簡析 《葉公好龍》是一篇文言文。這篇寓言諷刺了那些口頭上愛好某事物， 實際上并不真愛好的人。教學(xué)目標 1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓 意，從而教育學(xué)生要表里如一。3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。教學(xué)準備 多媒體課件 教學(xué)重點、難點 雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然 不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要 把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學(xué) 生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔 相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情 境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。教學(xué)過程 一、成語入手，激趣導(dǎo)入 成語入手， 1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩 詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機板書：葉公好龍�！度~公好龍》選自《新序》 。我國一部古書的名稱，是西漢著名經(jīng)學(xué)家、 散文家劉向編輯的，書中記述了許多的古代歷史故事。2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故 事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀第幾聲？“葉公”和“龍”之 間發(fā)生了什么故事？ 二、出示學(xué)習(xí)目標 1、正確、流利地朗讀課文。 2、認字 1 個，寫字 3 個，積累成語 “葉公好龍” 。3、 一邊讀一邊對照譯文，了解故事的整體意思。4、繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自 己的話表達出來。三、比認字（第一次先學(xué)后教） 比認字（第一次先學(xué)后教） 自學(xué)指導(dǎo)一 1、自由讀課文（原文） 讀準字音，讀通句子。、自由讀課文（原文） 讀準字音，讀通句子。，讀準字音 ， 2、對照生字條讀課文，認字詞。、對照生字條讀課文，認字詞。當堂訓(xùn)練一 劃去不正確的讀音。一、用“＼”劃去不正確的讀音。＼ 劃去不正確的讀音 葉公好龍（ ǎ （hào） 葉公好龍（hǎo ） （ ） 窺頭于牖（ ǔ （ （yǒ ） 窺頭于牖（fǔ） ǒu） 二、查字典填空。查字典填空。1、 牖”字， 、 “牖 字 按音序查字法， 按音序查字法， 應(yīng)先查音序-------;按部首查字法應(yīng)先查 按部首查字法應(yīng)先查-------應(yīng)先查音序 按部首查字法應(yīng)先查 部，再查--------畫。這個字在字典中的解釋是 再查 畫 這個字在字典中的解釋是--------。。2、“窺”字的音序是 、 窺 字的音序是 字的音序是-------，部首是 ，部首是--------，除部首外還有 ，除部首外還有-------畫。畫 這個字在文中的解釋是---------------------------。。這個字在文中的解釋是 四、比讀書（第二次先學(xué)后教） 比讀書（第二次先學(xué)后教） 自學(xué)指導(dǎo)二自學(xué)指導(dǎo)二1、自由讀課文（原文） ，讀正確、讀流利。2、再讀課文，語速要慢，注意停頓得當。葉公子高∕好龍， 以寫龍， 以寫龍，屋室雕文∕以寫龍。葉公子高∕好龍，鉤∕以寫龍，鑿∕以寫龍，屋室雕文∕以寫龍。于 是天龍∕聞而下之，窺頭∕于牖，施尾∕于堂。葉公見之，棄而還走， 是天龍∕聞而下之，窺頭∕于牖，施尾∕于堂。葉公見之，棄而還走，失 其魂魄，無色無主。是葉公∕非好龍也，好夫∕似龍∕而非龍者也。其魂魄，無色無主。是葉公∕非好龍也，好夫∕似龍∕而非龍者也。五、比說話（第三次先學(xué)后教） 比說話（第三次先學(xué)后教） 自學(xué)指導(dǎo)三1、用自己的話講講這則寓言故事。2、對照譯文讀課文，逐句理解。3、再讀課文，思考：葉公是一個怎樣的人？試著背誦課文。當堂訓(xùn)練三（ 當堂訓(xùn)練三（回顧學(xué)法，合作解疑） 出示課件 鑿（záo） （zuó）以寫龍 ） ） 棄而還（ ） （huán） （xuán）走 棄而還（hái） （ ） （ ） 師：前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》 一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生 總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。運用方法，自主、合作譯文。（課件出示 古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認為哪種方法最好用， 就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你 們中間。1、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？ 、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？ 出示：“五色 原指臉上青、黃、赤、白、黑五種顏色，這里指臉色青一陣、 五色”原指臉上青 黑五種顏色，這里指臉色青一陣、 五色 原指臉上青、 白一陣，變化不定，非�？謶值纳駪B(tài)。白一陣，變化不定，非�？謶值纳駪B(tài)。師：集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解 決了哪個問題？ （學(xué)生可能談到的詞句“寫龍” 、 “窺頭于牖” 、 “施尾于堂” 、 “失其魂魄”“好夫似龍而非龍者也” 、 ）你是怎么理解的？這個詞是什么意 思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？ 同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考 大家。師：老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代 有很大不同，你能找出有哪些字嗎？（讀書中金鑰匙）⑵、 “是葉公非好龍 也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽 出示課件 2、根據(jù)文意解釋下列加點的字。、根據(jù)文意解釋下列加點的字。葉公好龍 好 ． 葉公見之，棄而還走 好夫似龍而非龍者也 請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)解決以下問題（1）哪些語句寫葉公好龍？ （2）哪些語句寫葉公見到龍的表現(xiàn)？ （3）哪些語句寫對葉公好龍的評價。出示課件：再讀課文，用自己的話說一說，這則寓言寫了一個什么故事？ 師：我們現(xiàn)在已經(jīng)理解了整篇古文的意思， 現(xiàn)在再請幾個同學(xué)一起把古文 我們現(xiàn)在已經(jīng)理解了整篇古文的意思， 讀一遍。讀一遍。出示課件再讀課文思考：你覺得葉公是一個怎樣的人？ 窺頭于牖，施尾于堂 1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故 事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？ 2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉 公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天 上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做 六、演一演，背一背 演一演， 下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話 演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？ 在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。七、探究作業(yè) 1、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。2、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。 

第一篇:葉公好龍造句

《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言 文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉 公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著 龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道 了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來， 龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一 個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。學(xué)生分析 本冊書安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語 言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的 思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍，文字 比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的 訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級的孩子，這 作文是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了一 定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。教學(xué)設(shè)想與目標 1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文 蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。教學(xué)準備 課件、錄音機等。教學(xué)重點、難點 雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還 是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困 難， 因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看， 難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由 此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生 動形象的畫面， 創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難 點的關(guān)鍵。教學(xué)過程 一、成語入手，激趣導(dǎo)入 1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的 成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機板書：葉公好龍。2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān) 的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想 知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？ 【設(shè)計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了 學(xué)生欲進入課文中探究的興趣。】 二、初讀寓言，整體感知 1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀 準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學(xué)生讀文、認字。 提示學(xué)生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以 問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。） 2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生 字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡 視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認真 聽，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、糾正；再用自己喜歡 的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意 思�！驹O(shè)計意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促 講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜 歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在 多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容�！� 三、回顧學(xué)法，合作解疑。1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí) 《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老 師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了， 能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊 把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們 一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方 法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面 我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你 們中間。4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了 嗎？你解決了哪個問題？（學(xué)生可能談到的詞句“寫龍” 、 “窺頭與 牖” 、 “施尾于堂” 、 “失其魂魄” 、 “好夫似龍而非龍者也 w” ）你是怎 么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽 聽嗎？ 同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可 以提出來考考大家。老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代 與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、 “是葉公非好龍也， 好夫似龍而非龍者也” 你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？ 【設(shè)計意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué) 生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報 交流中，學(xué)生以簡驅(qū)繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了 開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形 式地讀、譯、問、答，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地 保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得�！� 四、由文明理，拓展延伸 1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了 個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什 么？ 2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？ 你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想 象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？ 【設(shè)計意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計問題意圖在于明理，拓展了學(xué)生 的思維空間，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟 道自然不刻意�！� 五、演一演，背一背 下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先 用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么 樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過�！驹O(shè)計意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入 情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序， 為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰�！� 六、探究作業(yè) 1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄 報。【設(shè)計意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性�！� 教后反思 在新課標基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為 學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合 作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長 久地保持，樂讀趣學(xué)自主感悟。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在 讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué) 生，接觸文言文不多，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中 明理，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。 

第一篇:葉公好龍造句

《葉公好龍》教學(xué)設(shè)計 龍江路小學(xué)（南區(qū)） 杜軍平 教材分析 《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是 一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍， 他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋 里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真 龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。學(xué)生分析 本冊書安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語言特點，了解 祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí) 文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理 于簡單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作 為五年級的孩子， 這是第二次接觸文言文寓言故事， 已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法， 有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。教學(xué)設(shè)想與目標1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意， 從而教育學(xué)生要表里如一。3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。教學(xué)準備 課件、錄音機等。教學(xué)重點、難點 雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同 的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生 朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意 思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課 件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面， 創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破 本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。教學(xué)過程 一、成語入手，激趣導(dǎo)入 1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞 嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機板書：葉公好龍。2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生 了怎樣的故事？ 二、初讀寓言，整體感知 1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的 音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學(xué)生讀文、認字。提示學(xué)生遇到不認識 的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文 猜一猜。） 2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家 聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及 時糾正。全班齊讀一遍。3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認真聽，每一句 話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就 怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。三、回顧學(xué)法，合作解疑。1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》 一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出 學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地 告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性 的問題寫在黑板一角。3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了 許多好的學(xué)習(xí)方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當 然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自 學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決 了哪個問題？（學(xué)生可能談到的詞句“寫龍”“窺頭與牖”“施尾于堂”“失 、 、 、 其魂魄”“好夫似龍而非龍者也 w” 、 ）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這 個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？ 同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大 家。老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不 同，你能找出有哪些字嗎？⑵、 “是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎 么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？ 四、由文明理，拓展延伸 1、 回歸整體， 挖掘寓意。根據(jù)你的理解， 說說這則寓言寫了個什么故事？ 你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？ 2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公 說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后， 會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？ 五、演一演，背一背 下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話 演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此 基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。六、探究作業(yè) 1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。 教后反思 在新課標基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一 個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合 作，，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，樂讀趣學(xué)自主感悟。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也 在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生，接觸文言文不多， 更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養(yǎng) 語感，發(fā)展思維。

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