本文關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)論文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　關(guān)于歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計的思考

　　新課程下的歷史學(xué)科的內(nèi)容已經(jīng)基本擺脫了"繁、難、多、舊"的弊病，要求學(xué)生掌握的歷史知識信息已經(jīng)大為減少，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的基本技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價值觀，為學(xué)生牢固地掌握基本的歷史知識信息提供了可能，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和綜合知識的能力等提供了時間，真正把學(xué)生當(dāng)作了培養(yǎng)成對歷史具有一定興趣和進一步學(xué)習(xí)歷史的對象。

　　歷史教育工作者向受教育者傳遞歷史知識信息的是學(xué)校歷史教學(xué)的基本功能;接受一定的歷史知識信息是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最重要的任務(wù)之一。沒有了歷史知識信息的傳遞，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)歷史的方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣、塑造學(xué)生的個性和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀就成了無本之木，無源之水。因此，向?qū)W生傳遞歷史知識信息是歷史教育工作者最基本的工作和任務(wù)。

　　所謂歷史知識信息傳遞，是指由歷史教育工作者將歷史科學(xué)體系中最基本的知識如歷史時間、歷史事件、歷史人物等已經(jīng)基本形成統(tǒng)一認(rèn)識的信息在師生互動的基礎(chǔ)經(jīng)過一定的講解、雙向交流活動讓學(xué)生得以掌握的一種教學(xué)活動。由于歷史基本知識的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最基本的內(nèi)容，因此，我們將這一類以歷史知識信息的傳遞為主的教學(xué)過程稱為歷史常規(guī)課。

　　正是由于這類教學(xué)活動的基礎(chǔ)性，因此，它一般具有以下特點：

　　1、教學(xué)應(yīng)側(cè)重于以歸納歷史知識點為例教給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的方法和技巧。

　　歷史學(xué)科的知識體系是在基本的歷史時間、歷史人物、歷史事件等基礎(chǔ)上構(gòu)建的，基本的歷史知識點也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)歷史的階梯，沒有掌握基本的歷史知識，就談不上具有積累歷史素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

　　同時在新課程的教學(xué)中，其本身所具有的教育任務(wù)和教育功能與學(xué)生掌握基本的歷史信息的要求并不矛盾。如果在新課程的教學(xué)中忽視了歷史基本信息的掌握而單方面地追求現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，那么培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本技能、歷史思維、歷史分析與綜合能力都會成為一句空話。

　　《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》“知識與能力”中指出：讓學(xué)生掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。作為基于歷史知識信息傳遞的教學(xué)課堂，就必須要在對知識點進行歸納的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的方法和技巧。在這一方面上，忌諱只是勾劃知識，讓學(xué)生死記硬背，而這又恰恰是歷史教學(xué)中最容易犯的毛病。如果在的歷史教學(xué)中不摒棄讓學(xué)生完全地記誦知識點，不教給學(xué)生掌握基本知識點的方法和技巧，那就絕不是新理念下新課程的歷史教學(xué)。

　　2、教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式側(cè)重于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合。

　　中學(xué)階段的歷史學(xué)科的知識內(nèi)容已經(jīng)大大減少，所涉及到的歷史知識絕大多數(shù)是基礎(chǔ)性的、普及性的，其難度大為降低，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠達到一定程度的了解和理解。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，歷史教師往往愿意不厭其煩地進行講解、分析、強調(diào)，這恰恰違背了新課程注重遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要求能夠讓學(xué)生"從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史"，沒有能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中的自主性，也沒有體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

　　從某種角度上講，歷史學(xué)習(xí)的過程中，沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師很難讓學(xué)生的困惑之處主動地表現(xiàn)出來，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中眉毛胡子一把抓，始終不能讓學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)而體現(xiàn)學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的積極性，也不能及時使學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況表現(xiàn)出來，更不能有針對性地及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑或困難。

　　自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與，參與到制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度等，在學(xué)習(xí)過程中沒有理解、掌握的情況能夠比較迅速地反饋給教師，同時也避免了教師大量的重復(fù)的或無謂的講解。這樣通過自主學(xué)習(xí)輔以教師的指導(dǎo)、強調(diào)，學(xué)生對基本的歷史知識信息掌握的效率要高得多。

　　3、教學(xué)較側(cè)重于學(xué)生對基本史實的了解和掌握。

　　任何一節(jié)不管基于何種能力培養(yǎng)的教學(xué)，其涉及的內(nèi)容、教師指導(dǎo)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都不是單一的，作為以歷史知識信息傳遞為主要目的常規(guī)課，顯然也是如此，不同的是這類教學(xué)較側(cè)重于基本史實的了解和掌握�；镜臍v史知識是使學(xué)生形成正確的歷史時空概念和掌握基本的學(xué)習(xí)歷史的方法的基石，既是學(xué)生由感知歷史到逐漸加深對歷史認(rèn)識的基礎(chǔ)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最基本的要求。學(xué)生對基本的歷史知識的了解和掌握程度，是常規(guī)課需要重點把握的內(nèi)容。

　　基于歷史知識信息傳遞(常規(guī)課)的設(shè)計并不排斥現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更不排除學(xué)生通過各種活動來呈現(xiàn)對基本歷史知識的掌握程度，但在設(shè)計這類課時，必須注重它所具有的特點，才能在進行教學(xué)設(shè)計做到有的放矢，取得良好的教學(xué)效果。

　　(二)具體要求 作為教學(xué)設(shè)計，都具有相同的部分，如教學(xué)目標(biāo)的制定，過程與方法的選擇，情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，教學(xué)重難點的分析，教具學(xué)具的準(zhǔn)備等，但在具體的過程設(shè)計中，基于歷史知識信息傳遞又有別于其他類型的教學(xué)設(shè)計。其具體要求如下：

　　1、重視知識點的歸納方法的舉例和引導(dǎo)掌握不同的歸納方式。

　　教學(xué)更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能使學(xué)生真正形成終身學(xué)習(xí)的能力，才能讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。優(yōu)秀的常規(guī)課的教學(xué)設(shè)計中，往往在教學(xué)設(shè)計的各部分中都盡量隨機而不生硬地對知識信息進行歸納或?qū)Ψ椒ㄟM行舉例說明： 通過對歷史知識信息進行有效的歸納有助于學(xué)生掌握基本的歷史知識，在這個教學(xué)設(shè)計中有了這兩個歷史知識信息的歸納，讓學(xué)生更容易理解春秋戰(zhàn)國時期前后生產(chǎn)工具的變化，更加明確商鞅變法的內(nèi)容和作用，再加上學(xué)生的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生就比較容易理解"從生產(chǎn)工具的進步到生產(chǎn)方式的變革再到社會變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系"了。由此可見，在歷史常規(guī)課的教學(xué)中，對基本的歷史知識信息進行歸納，是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。當(dāng)然，如果我們能在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上在課堂教學(xué)中老師能在舉例后讓學(xué)生逐步嘗試這些方法自己進行歸納，對學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)是大有禆益的。

　　2、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的組織設(shè)計

　　“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。”在新課程的實施過程中，學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式主要有三種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程由于基本知識內(nèi)容的減少和難度的降低，歷史知識信息的傳授更有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動過程中掌握新知的同時，培養(yǎng)他們健全的人格，確立積極進取的人生態(tài)度和團結(jié)合作的精神。

　　人在準(zhǔn)備做某件事時與蜜蜂筑巢的區(qū)別在于人事先有了一個設(shè)想或設(shè)計，教學(xué)也是這樣，如果沒有教學(xué)設(shè)計中關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的設(shè)計，即使在教學(xué)過程組織學(xué)生進行了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，往往都會徒有其表，其效果將會不屑言之。好的教學(xué)設(shè)計在這方面都有很好的設(shè)計。

　　老師對學(xué)生的回答給予鼓勵式的點評，其目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　總之，在常規(guī)課的教學(xué)設(shè)計中要重視自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的設(shè)計，只有這樣，才能在課堂教學(xué)過程中及時了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，才能有針對性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

　　3、重視基本歷史知識信息的鞏固措施的設(shè)計。

　　掌握基本的歷史知識，是歷史課程的主要目標(biāo)之一。在鞏固歷史基礎(chǔ)知識的同時，要注意讓學(xué)生能夠運用教學(xué)設(shè)計中的歸納方法，引導(dǎo)學(xué)生自己編寫一些順口溜，善于用數(shù)字、圖表等較易理解、掌握和操作的形式進行鞏固。在這一方面，過去的教學(xué)過程中已經(jīng)有較多的歸納和總結(jié)。

　　總之，常規(guī)課在設(shè)計過程中，一定要把握好以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)，要注意以學(xué)生對基本歷史知識信息的牢固掌握為最基本的要求。常規(guī)課的設(shè)計和教學(xué)過程并不與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段、學(xué)生的各種活動相矛盾，只要能讓學(xué)生牢固地掌握基本的歷史知識信息的手段和方法，都可以在遵循了上面三個基本的具體要求下采用。

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　　[摘要]具備團隊精神是中職學(xué)生適應(yīng)社會工作與生活的根本需要，文章分析了體育教學(xué)中對學(xué)生團隊精神培養(yǎng)的重要性與培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的影響因素，并進一步提出培養(yǎng)措施。

　　[關(guān)鍵詞]體育教學(xué);中職學(xué)生;團隊精神

　　一、體育教學(xué)中對學(xué)生團隊精神培養(yǎng)的重要性

　　團隊精神最早指的是企業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，目的是為了促使企業(yè)員工充分發(fā)揮出個人潛在能力，促使企業(yè)團隊間加強合作，從而使企業(yè)獲得更加長遠的發(fā)展，隨著時間的推移，團隊精神的應(yīng)用已經(jīng)逐步滲透到社會中的各領(lǐng)域，因為只有具備團隊精神才能更好地解決面臨的實際問題。很多學(xué)者也把目光放在教育領(lǐng)域，希望學(xué)校通過教育的方式培養(yǎng)出更具備團隊精神的建設(shè)者，從而滿足社會各領(lǐng)域的需求。中職學(xué)校的學(xué)生正處于人生中的重要時段，這個發(fā)展階段不僅是學(xué)生的人生觀、世界觀以及道德觀的重要塑造時期，而且又面臨著即將參與到就業(yè)競爭的殘酷現(xiàn)實中，這個時間段的學(xué)生要通過自身的努力以及學(xué)校指導(dǎo)教育拉近自己與社會之間的差距，而中職學(xué)生具備了團隊精神就能更好地提升自身能力，在社會職業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢。也可以說中職生具備了團隊精神對自身的發(fā)展是非常有意義的，因此，要在中職教學(xué)中加強對團隊精神的培養(yǎng)，尤其是體育教學(xué)中。在體育教學(xué)中加強對中職學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)具有三個方面的意義，首先，在體育教學(xué)中加強對中職學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)有利于改變中職學(xué)生的不良習(xí)慣。在體育教學(xué)中采用具有差異化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，能夠讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到自身存在的優(yōu)點與缺點，并能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢逐步改變原有的不良行為;其次，在體育教學(xué)中加強對學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，能夠有利于學(xué)生提高社會適應(yīng)能力，提升社會適應(yīng)能力是體育教學(xué)的最終目標(biāo)，而團隊精神的實質(zhì)就是社會職業(yè)道德素質(zhì)，在體育教學(xué)中對學(xué)生加強團隊精神的培養(yǎng)就是為了增強學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，職業(yè)道德素質(zhì)的提升有利于提升他們在社會中的適應(yīng)能力，滿足了社會發(fā)展需要，提升中職學(xué)校的就業(yè)率;最后，在體育教學(xué)中加強團隊精神培養(yǎng)能夠滿足學(xué)生的需求，體育教學(xué)不僅能夠促使學(xué)生的身體強健，而且在教學(xué)中加強團隊精神培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在良好的團隊范圍中獲得安全感，滿足自身交際的需求。

　　二、中職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的影響因素

　　21體育教師沒有充分認(rèn)識到團隊精神培養(yǎng)的重要性

　　目前在中職學(xué)校中很多教師受傳統(tǒng)思想影響仍舊把體育課程看成是副科不太重要，尤其是體育教師在完成體育教學(xué)任務(wù)時認(rèn)為只要讓學(xué)生安全完成課時就可以了，沒有必要去培養(yǎng)團隊精神。而另外有些教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到團隊精神培養(yǎng)的重要性，但是沒有改變原有的教學(xué)方法，只是讓學(xué)生在體育課上課前進行簡單的熱身，然后給學(xué)生講解動作的要領(lǐng)并示范，之后就是讓學(xué)生利用其余的時間去練習(xí)，沒有采取任何有效的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生興趣，長此以往，學(xué)生連正常的體育課都不會積極參與，更加不會積極主動地接受團隊精神的培養(yǎng)。

　　22中職學(xué)校沒有對體育課引起足夠的重視

　　體育教學(xué)作為中職教學(xué)中的組成部分，不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的責(zé)任，更要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的重任，這就需要中職學(xué)校要不斷地促使學(xué)生提升應(yīng)對挫折、應(yīng)對壓力的職業(yè)素質(zhì)以及社會適應(yīng)能力。也可以說中職學(xué)校的體育教育與職業(yè)素質(zhì)教育是需要共同發(fā)展，學(xué)生需要體育教育增強身體機能，更需要學(xué)校的職業(yè)素質(zhì)教育提升心理機能。但是目前的中職學(xué)校中，僅是把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育作為培養(yǎng)的重點，認(rèn)為體育課程教育是沒有任何作用的，甚至有些學(xué)校的體育課程被其他課程所替代，但是這樣做的最終結(jié)果不僅讓學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展受到影響，而且讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)為體育課程并不是一門重要的課程，從內(nèi)心忽視體育課程。而學(xué)生對體育課程的認(rèn)知也直接影響了團隊精神的培養(yǎng)。

　　三、中職體育教中學(xué)生團體精神的培養(yǎng)措施

　　31中職體育教師要更新自身對團隊精神教學(xué)的認(rèn)識

　　中職體育教師只有充分認(rèn)識到體育教學(xué)中學(xué)生團體精神培養(yǎng)的重要性，才能更新自身的固有觀念，只有更新觀念才能推動中職學(xué)校體育課程改革的進程。在體育教學(xué)中改變原有的教學(xué)方法，注重對學(xué)生的團體精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生不僅掌握了體育基礎(chǔ)知識、技術(shù)以及技能，更進一步提高了中職學(xué)生的社會使用能力以及團隊協(xié)作精神。體育教師要積極主動地學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》等一些指導(dǎo)方針政策的指示精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，不斷提升自身的素質(zhì)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，為體育教學(xué)課程改革貢獻力量，在體育教學(xué)改革的實踐教學(xué)活動中，本著實事求是的精神，不斷地轉(zhuǎn)變思路、創(chuàng)新方法，促使課程改革工作更夠更加順利地進行。體育教師在團隊精神的培養(yǎng)中要注意以下兩點：首先，體育教師在體育教學(xué)中要重視思政教育，促使自身不斷提升對團體精神的認(rèn)知，在對學(xué)生的團隊精神進行培養(yǎng)過程中，把思政教育工作與團隊精神的培養(yǎng)工作有效結(jié)合，改變以往的說教式教學(xué)，充分利用體育教學(xué)的特點，把思政教育融入體育活動中，從而使思政教育技能充分發(fā)揮作用，又能引起學(xué)生對體育課程的興趣，在團隊培養(yǎng)的過程中要注意團隊精神培養(yǎng)的形式與內(nèi)容的豐富多樣性，以滿足不同學(xué)生的差異需求;其次，樹立長期培養(yǎng)教育的思想，團隊精神培養(yǎng)的過程是非常緩慢的，切不可急于求成，否則會適得其反。團隊精神的培養(yǎng)又是一項非常艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生共同的努力才能實現(xiàn)。

　　32采取多元化的培養(yǎng)方法

　　首先，在體育教學(xué)中采用合作學(xué)練法。這種方法是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的有效方法，近年來在體育教學(xué)中被廣泛地運用。合作學(xué)練法運用于體育教學(xué)中，能有效地改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對體育活動鍛煉的興趣愛好，促使學(xué)生積極參與到團體活動中，加強了學(xué)生之間的溝通互動，增強了團隊成員間的協(xié)作能力，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生具備團隊精神。在傳統(tǒng)的體育活動中，由于教學(xué)目的性比較單一，很難引起學(xué)生的興趣，而合作學(xué)練方法中，不僅能夠很好地克服學(xué)生的懶惰心理，更滿足了他們與人交往的自信心，更好地提升身體素質(zhì)以及社會適應(yīng)能力，更進一步增強了學(xué)生團隊的凝聚力。也可以說合作學(xué)練法不僅使學(xué)生更快地掌握體育知識，鞏固了學(xué)生對動作練習(xí)形式，更在無形中培養(yǎng)了學(xué)生之間的友誼感情，促使學(xué)生樂于交往，主動合作，增強了團隊意識以及責(zé)任心;其次;體育教學(xué)中融入游戲法。體育游戲方法也是體育教學(xué)中的非常重要的內(nèi)容，由于體育游戲形式的多樣性，學(xué)生更樂于參與其中，通過這種方式不僅讓學(xué)生痛快的玩耍，更能在玩的過程中增強學(xué)生的團隊合作意識，這種體育游戲讓學(xué)生在游戲過程中加強了與其他學(xué)生之間的交流合作，在無形中增強團隊合作精神以及學(xué)生的社會適應(yīng)能力;再次，團隊拓展訓(xùn)練法在體育教學(xué)中的運用。這種方法與體育游戲有著很多相似之處，拓展訓(xùn)練中的每一個項目就如同一種游戲，但是這種方法更容易被體育教師掌握培訓(xùn)的方法與練習(xí)規(guī)則，而且需要的場地器材比較簡單，訓(xùn)練方式也比較靈活，又能有效地增強學(xué)生團體精神，學(xué)生在拓展訓(xùn)練的過程中能夠加深對團隊精神的認(rèn)識;最后，競賽法的運用。這種方法運用于體育教學(xué)中能夠有效地增強學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生團隊協(xié)作能力;另外，還可以采用體育評價法，這種方法可以與其他方法交錯使用，從而增強團隊精神的培養(yǎng)效果。

　　總之，中職體育教學(xué)中學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)具有非常重要的意義，學(xué)校也要對體育教學(xué)引起足夠的重視，不斷提高學(xué)校自身認(rèn)識，同時為體育教師的教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境與優(yōu)越的教學(xué)條件，從而使中職學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)團隊精神的工作能夠順利開展并且達到最佳效果。

　　參考文獻：

　　[1]黃冬梅談如何在職校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神[J].成才之路，2011(2).

　　[2]蘭士飛淺析體育教學(xué)與學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011(22).

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論中職體育教學(xué)中學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)相關(guān)推薦

　　[摘要]現(xiàn)如今人們越來越注重計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，是因為實訓(xùn)教學(xué)能夠?qū)⑵髽I(yè)與學(xué)校有效地連接為一體，最終實現(xiàn)學(xué)校的實訓(xùn)課程全面滿足于企業(yè)需求，將企業(yè)、學(xué)校以及研究有效整合起來�；诖耍恼聦β殬I(yè)院校計算機實訓(xùn)教學(xué)存在的問題與建議進行了探討。

　　[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校;問題與建議;計算機實訓(xùn)教學(xué)

　　目前，一系列問題在職業(yè)院校計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中也逐漸浮現(xiàn)，而且職業(yè)院校計算機專業(yè)在實訓(xùn)教學(xué)這一環(huán)節(jié)已經(jīng)產(chǎn)生不利影響，不但降低了教學(xué)質(zhì)量，同時對于教育的提升也起到了一定的阻礙作用。所以職業(yè)院校一定要將教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中如果出現(xiàn)相關(guān)問題一定要正面對待同時予以有效解決，進而將職業(yè)院校計算機的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量予以有效提升。

　　一、實訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)院校計算機專業(yè)中的現(xiàn)狀

　　11實訓(xùn)教學(xué)觀念淡薄

　　由于當(dāng)前我國教學(xué)模式停滯不前，雖然素質(zhì)教育在我國早已大力開展，大部分學(xué)校卻仍然處于應(yīng)試教育階段。這樣，對于學(xué)校、家長以及學(xué)生本身而言，素質(zhì)教育通常顯得作用不大，因此對于計算機的學(xué)習(xí)在一些職業(yè)院校中也只不過是應(yīng)付考試而已。究其原因，是因為教育工作者與院校實訓(xùn)教學(xué)的觀念比較落后，同時，也是受應(yīng)試教育模式影響，而且計算機的考試內(nèi)容也比較陳舊，不能很好地跟隨時代的步伐，這種教學(xué)模式不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，同時學(xué)生也無法學(xué)到與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的技能。

　　12課程計劃欠妥

　　由于教學(xué)意識的抱殘守缺與食古不化，教學(xué)改革從意識上就跟不上社會發(fā)展的需要，這就導(dǎo)致了課程安排的不合理，院校通常以等級考試作為教學(xué)目的，開設(shè)課程比較老化，跟不上計算機發(fā)展的步伐，導(dǎo)致很多開設(shè)的課程實用性很差，對學(xué)生將來的發(fā)展沒有什么幫助。并且理論與實踐的教學(xué)安排不夠合理，有些課程重理論輕實踐，在講解理論知識的時候，大部分學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容予以掌握，然而在實操課上進行相關(guān)操作時卻想不起所學(xué)知識。而有些課程又過于強調(diào)提高實操能力，導(dǎo)致學(xué)生理論知識基礎(chǔ)不扎實，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)的進一步提高制造了障礙。在一些院校中，理論與實踐脫軌的現(xiàn)象是比較常見的，所以在教學(xué)中理論與實踐如何有機結(jié)合就是教師在教學(xué)中面對的很大的問題。

　　13教學(xué)方法陳舊

　　當(dāng)下，在計算機教學(xué)中，基本所有學(xué)校的教學(xué)方法都是一樣的，零起點，這種教學(xué)方法的不足在于不能很好地看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差別。由于之前學(xué)生都是從各個學(xué)校聚集到職業(yè)院校，其計算機方面的基礎(chǔ)就會有一定的差別，一些學(xué)生之前接觸過計算機課程，而一些同學(xué)由于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平有限，對于計算機的操作沒有任何經(jīng)驗，所以應(yīng)對這兩種同學(xué)進行分別教學(xué)。一些經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了計算機課程，不需要相關(guān)教學(xué)，而一些學(xué)生則認(rèn)為計算機的學(xué)習(xí)沒有任何“竅門”。而且當(dāng)下計算機在專業(yè)教學(xué)中沒有任何明顯特色，不但不能將不同基礎(chǔ)學(xué)生進行區(qū)分，而且沒有制訂出一個培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的可行計劃。

　　14團隊精神欠缺

　　由于在開發(fā)軟件方面基本上以團隊的單位，團隊的每個人都要進行明確的分工并且進行有效溝通。然而在實訓(xùn)教學(xué)中，基本上很少有合作的機會，所以團隊協(xié)作就更無從談起了。

　　15實訓(xùn)考核缺少激勵制度

　　當(dāng)前，實訓(xùn)考核的方法依然與往常相同，由于要根據(jù)教材制定考核內(nèi)容，這樣在實際問題上學(xué)生是否能夠通過所學(xué)知識進行解答很難看出，所以學(xué)生就會缺乏對計算機的實踐以及創(chuàng)新，這樣的結(jié)果就是一些學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)很高，在實際應(yīng)用上則不然。

　　二、提高計算機專業(yè)實踐教學(xué)的建議

　　21實訓(xùn)項目真實有效

　　對職業(yè)院校計算機專業(yè)學(xué)生進行實訓(xùn)的主要目的在于，將學(xué)生的綜合實踐能力得以培養(yǎng)與提升，最終目的是在將來的就業(yè)中處于優(yōu)勢。所以，在對學(xué)生進行計算機專業(yè)的實訓(xùn)課程中應(yīng)該將最新的企業(yè)發(fā)展所利用的項目進行有效利用，在引用時應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣才能將實訓(xùn)的最終效果有效發(fā)揮出來。隨著行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的要求也在不斷變化，應(yīng)用技術(shù)的方向和層次也在不斷變化，舊項目所要求的技術(shù)和層次很可能已經(jīng)過時了，根本達不到訓(xùn)練的目的。因此，在實訓(xùn)中利用企業(yè)真實有效的項目，學(xué)生在日后的實踐中才會更有動力。

　　22教學(xué)中有效利用多媒體

　　教育在科技日新月異的發(fā)展下，其作用也越來越大，很多學(xué)校都設(shè)有多媒體教室，而只有教師有效配合才能將其作用得以發(fā)揮，使教學(xué)更加有效果。教師在計算機教學(xué)中可選擇一個有針對性的案例，通過豐富的多媒體課件予以展示，這樣就會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時，教師還能夠?qū)⒁恍┳罱鼰嶙h的議題拿到課堂上來與該堂課件進行有效結(jié)合，這樣學(xué)生就會對計算機課程更加感興趣。同時，在教學(xué)中教師還要考慮到現(xiàn)實情況，抓住重點，將理論有效的與實踐相結(jié)合。

　　23開發(fā)項目與企業(yè)同步

　　進行實訓(xùn)時，開發(fā)項目流程的過程中一定要時刻關(guān)注企業(yè)項目。從項目的開始到結(jié)尾，所涉及的各個環(huán)節(jié)都要詳細認(rèn)真的進行。在進行實訓(xùn)過程中，開發(fā)項目的環(huán)境應(yīng)該同步于企業(yè)，主要在于一般開發(fā)工具、應(yīng)用服務(wù)器、開發(fā)平臺、項目管理工具、測試工具、常用插件、項目管理文檔等相關(guān)方面。這樣，所培養(yǎng)的學(xué)生才能夠贏得企業(yè)的信賴。

　　24教師需提升專業(yè)素質(zhì)

　　一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低直接取決于教師的專業(yè)素質(zhì)。這就要求實訓(xùn)教師提升其個人素質(zhì)，主要渠道有：培訓(xùn)、學(xué)習(xí)以及進修等;同時，教師應(yīng)該到企業(yè)中去進行相關(guān)鍛煉以提升個人的工作能力以及動手操作能力，這樣才會在日后的教學(xué)工作中得心應(yīng)手。此外，實訓(xùn)教師的理論基礎(chǔ)一定要扎實，同時在實操方面也要求具有豐富的經(jīng)驗，使學(xué)生在實訓(xùn)中快速吸收所學(xué)知識。在實訓(xùn)中，當(dāng)場和學(xué)生一起設(shè)計與研究問題。教師可以從技術(shù)上分析一些重點、難點功能的實現(xiàn)機制和原理，然后指導(dǎo)學(xué)生去實現(xiàn)。實訓(xùn)老師要能很快地解決各個問題，實訓(xùn)對老師的真實開發(fā)水平有極高的要求。

　　25完善考核體系

　　職業(yè)院校對計算機專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)進行考核的重點在于，考核的核心內(nèi)容為過程以及綜合能力，應(yīng)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，打破傳統(tǒng)的評分指標(biāo)。實訓(xùn)項目完成后，實訓(xùn)教師驗收并測驗所有小組的成果，以軟件運行情況以及相應(yīng)文檔配置為基礎(chǔ)，對學(xué)生成果進行評價，成績占總成績的30%，同時要求學(xué)生在實訓(xùn)期間將實訓(xùn)進行記錄，實訓(xùn)教師可以每天對學(xué)生的表現(xiàn)書寫相應(yīng)評語，在項目完成后要求學(xué)生總結(jié)本次實訓(xùn)，實訓(xùn)教師視學(xué)生表現(xiàn)情況進行相應(yīng)評分，，主要評分依據(jù)為：項目完成情況、課堂紀(jì)律、實訓(xùn)態(tài)度以及最終的實訓(xùn)總結(jié)等進行整體評價，成績占總成績的70%。

　　三、結(jié)論

　　在職業(yè)院校，實訓(xùn)課程作為一個重要環(huán)節(jié)，要想提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量凸顯教學(xué)特色，就要把實訓(xùn)教學(xué)作為工作重點，其不但推動了職業(yè)院校的未來發(fā)展，而且還可以將職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量予以有效提升，最終實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)。計算機專業(yè)本身就是一個實踐性專業(yè)，應(yīng)對其進行有效實訓(xùn)，這樣學(xué)生才能在日后的就業(yè)競爭中立于不敗之地。

　　參考文獻：

　　[1]白德淳，羅大偉高職軟件技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2007(21).

　　[2]郭洪月我國高等職業(yè)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究[D].天津：天津大學(xué)，2007

　　[3]莊健明中職實訓(xùn)教學(xué)效果的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007(21).

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職業(yè)院校計算機實訓(xùn)教學(xué)存在的問題與建議相關(guān)推薦

　　摘要：生物是高中理科教育中的一門必修課程，新課標(biāo)中有關(guān)生物教學(xué)的內(nèi)容要求也提醒著廣大教育者，傳統(tǒng)的概念教學(xué)方式不符合當(dāng)今學(xué)生的認(rèn)知需要。因此，學(xué)校要從學(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知為突破口，通過一定的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的過程中理解真正的概念。本文著重分析有關(guān)高中生物核心概念的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，提出當(dāng)今高中生物教學(xué)中存在的問題，并說明解決方法。

　　關(guān)鍵詞：高中生物 教學(xué) 研究 核心概念

　　前言

　　概念學(xué)習(xí)既是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，同時也是概念教學(xué)中的重要策略。在絕大多數(shù)高校的生物教學(xué)中，教師常常讓學(xué)生以背誦的方式記住概念而忽略了學(xué)生對概念的理解，導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解過于片面。本文主要研究高中生物核心概念教學(xué)的設(shè)計，調(diào)查學(xué)生對前概念的理解，大多數(shù)學(xué)生對前概念的理解源于課外讀物以及平時日常生活經(jīng)驗的積累，所以學(xué)生對生物學(xué)前概念的理解還是比較狹隘和片面。學(xué)校應(yīng)通過學(xué)生對前概念的理解，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)策略，逐步引導(dǎo)學(xué)生真正地理解生物核心概念，同時引申出生物核心概念的本質(zhì)含義，而不是去要求學(xué)生死記硬背。

　　一、生物學(xué)概念定義

　　生物學(xué)是一種客觀存在的，可反復(fù)測量的生命活動規(guī)律和生命現(xiàn)象，它經(jīng)過人們思維的加工，形成了一種對于一般本質(zhì)和特點的概念表述。這種概念表述往往以陳述句的形式來表達，例如，“酶”就是生物學(xué)概念的一種，它可以具體表述為“酶是由活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的一種有機物，其中大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。”在這個概念表述中，活細胞、催化作用以及有機物是酶的本質(zhì)屬性，而蛋白質(zhì)從化學(xué)成分上界定了酶的范圍，是概念的延伸。筆者認(rèn)為，生物學(xué)核心概念既能展現(xiàn)當(dāng)代生物學(xué)的核心問題，又包含了知識結(jié)構(gòu)、概念、理論等基本框架，這些框架也必須經(jīng)得起時間的考驗并且廣泛應(yīng)用于生活，如植物的光合作用以及細胞的新陳代謝等。

　　通過分析近年來國家相關(guān)教育文件、生物學(xué)教學(xué)著作以及期刊論文等，可以看出，我國高校關(guān)于高中生物核心概念的教學(xué)研究正處于理論到實踐的階段，概念教學(xué)也正在從傳統(tǒng)的死記硬背向理解概念方面轉(zhuǎn)型。

　　二、改善生物學(xué)核心概念教學(xué)的方案

　　2.1運用多媒體教學(xué)創(chuàng)造問題情境

　　生物這門學(xué)科是由多個概念體系構(gòu)成的，其概念體系中各概念之間是通過某種聯(lián)系關(guān)聯(lián)在一起的，其中核心概念則是高中生物學(xué)科的重要組成部分。高中生物中的核心概念不僅涉及到生物學(xué)的基礎(chǔ)概念，同時還包括高中生物的相關(guān)原理和方法，因此對于大多數(shù)學(xué)生而言，有些生物學(xué)概念較為抽象，難以理解，僅僅通過語言的表達并不能使學(xué)生很好地理解。這時候就需要教師以多媒體教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，通過教學(xué)視頻短片、圖片等方式吸引學(xué)生，使抽象的問題具體化，讓學(xué)生在腦海中形成知識結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生理解概念，讓學(xué)生形成獨立思考自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而不是僅僅以口頭表述的方式將理論機械地灌輸給學(xué)生。

　　2.2利用概念圖的方式幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

　　概念圖指的是教師利用簡單而直觀的圖形來勾畫出各個知識點之間的聯(lián)系，教師利用概念圖的方式將新舊知識穿插起來，讓學(xué)生通過舊知識點理解新知識點，也可以讓學(xué)生從宏觀的角度理解生物學(xué)的核心概念。比如，在講高中生物必修課“種群和群落”這部分知識點時，教師需要對“種群密度”和“豐富度”這兩個核心概念加以區(qū)分，這時教師便可以畫出概念圖，以箭頭的方式對這兩個概念加以區(qū)分并說明其中的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解，也能加深學(xué)生對二者的認(rèn)識。

　　2.3結(jié)合模型教學(xué)幫助學(xué)生加深對概念的理解

　　以往教師忽略了模型在教學(xué)中的運用，使學(xué)生對概念的理解和認(rèn)知產(chǎn)生了一定的阻礙和局限，針對這一問題，教師應(yīng)該合理地運用數(shù)學(xué)和物理模型，比如運用一些橡皮泥或者紙質(zhì)模型，讓學(xué)生能夠更加宏觀的感受到一些核心概念的意義，幫助學(xué)生更好地理解生物核心概念，加深學(xué)生對其的認(rèn)識。例如，在進行高中人教版生物必修課(2)第二章“基因和染色體的關(guān)系”這部分知識的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該結(jié)合物理以及數(shù)學(xué)模型進行教學(xué)。當(dāng)講到“染色體組”這一核心概念的時候，教師可以通過橡皮泥模型向?qū)W生展示染色體的交叉互換與變化，讓學(xué)生更加直觀地理解這一概念。然后在講解“遺傳染色體”時，再用紙質(zhì)模型剪出同源染色體，將二者進行比較和區(qū)分。由此可看出物理和數(shù)學(xué)模型在生物核心概念教學(xué)中的重要意義。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，教師應(yīng)采用以上三種方式幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)核心概念。首先以多媒體課件創(chuàng)造問題情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，使原本枯燥乏味的課堂生動起來，然后再利用概念圖的方式讓學(xué)生更加直觀地面對問題，理解問題，最后合理地運用數(shù)學(xué)和物理模型加深學(xué)生對概念的理解和認(rèn)知程度。這有利于加強生物教學(xué)工作的科學(xué)性，保證了教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，在一定程度上有利于教師專業(yè)能力和教學(xué)水平的提高，實現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)相長。

　　四、結(jié)論

　　針對高中生物學(xué)核心概念教學(xué)中存在的問題，筆者通過調(diào)查分析、文獻考察設(shè)計了相對應(yīng)的解決方案，通過實踐得出結(jié)論，檢測學(xué)生是否對生物學(xué)核心概念有了更好更深刻的理解，以及學(xué)生思考問題的方式是否得到拓展。由于筆者專業(yè)水平有限，解決問題的方案可能未考慮得很全面，問題研究中還存在著諸多問題與不足。不過筆者堅信，反復(fù)的實踐研究與反思會使生物學(xué)概念教學(xué)模式逐漸走向成熟，進而使高中生物課堂達到高效化。只要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新，推陳出新，不斷更新教學(xué)觀念，實現(xiàn)一定意義上的師生互動，就一定會達到高質(zhì)量的教學(xué)要求。

　　參考文獻：

　　[1] 張晶.高中生物概念獲得教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

　　[2] 賈運鋒.基于高中生物核心概念的教學(xué)設(shè)計研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

　　[3] 劉穎.基于高中生物核心概念的教學(xué)設(shè)計研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊)，2015(12)：84.

　　[4] 鄧延敏.高中生物核心概念的教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

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基于高中生物核心概念的教學(xué)設(shè)計研究相關(guān)推薦

　　摘要：禮儀是一門應(yīng)用性的社會科學(xué)，高校禮儀課程的實踐教學(xué)非常重要，如何通過科學(xué)的教學(xué)和考核方式，達到禮儀課程的教學(xué)目標(biāo)，是值得深入探討的問題。本文以湖南科技學(xué)院為例，結(jié)合專業(yè)禮儀教學(xué)實踐，提出禮儀課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面的建議。

　　關(guān)鍵詞：禮儀課 考試改革 教學(xué)改革

　　禮儀是一門應(yīng)用性的社會科學(xué)，它學(xué)習(xí)的落腳點在于能夠熟練的運用，而不僅僅是掌握理論知識，因此對禮儀課程的實踐教學(xué)非常重要，如何通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及考試模式的改革，達到更好的課程教學(xué)效果是值得深入探討的。禮儀課程是我校旅游管理專業(yè)的職業(yè)技能必修課，是管理類專業(yè)的選修課程，同時也把它作為一門全校性公共選修課程，本文以湖南科技學(xué)院為例，對禮儀課程改革的各方面進行深入剖析。

　　一、課堂教學(xué)內(nèi)容改革

　　禮儀課程已被高等教育院校足夠重視，作為相關(guān)專業(yè)的必修和選修課引入教學(xué)體系中，但是在教學(xué)內(nèi)容上往往過于死板和傳統(tǒng)，流于表面，沒有創(chuàng)新。要達到禮儀課程的最佳教學(xué)效果，必須在教學(xué)內(nèi)容上進行改革：

　　(1)不能拘泥于系統(tǒng)的完整，應(yīng)該突出重點，并對內(nèi)容有所取舍。在課程開設(shè)過程中，禮儀課程一般設(shè)置2學(xué)分(32課時)，要在有限的課時內(nèi)達到較好的教學(xué)效果，在實際的教學(xué)過程中，必須要根據(jù)開設(shè)專業(yè)、教學(xué)對象對教學(xué)的內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，如旅游管理等服務(wù)類專業(yè)，我校把禮儀課程開設(shè)在低年級，教學(xué)內(nèi)容除包括最基本的禮儀內(nèi)容外，更側(cè)重偏向旅游專業(yè)領(lǐng)域，加入專業(yè)禮儀方面的內(nèi)容，并把重點放在社交禮儀及服務(wù)禮儀部分。而其他專業(yè)如國際貿(mào)易等，選擇在高年級開設(shè)，根據(jù)其實際情況，重點突出商務(wù)禮儀、涉外禮儀以及求職面試等部分。

　　(2)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重實踐能力培養(yǎng)。內(nèi)容設(shè)置和整合應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，可以適當(dāng)增加實訓(xùn)課時比重，一部分內(nèi)容如果通過自學(xué)能夠達到效果，就應(yīng)設(shè)置為自學(xué)內(nèi)容，這樣在一定程度上也增加了課程的容量;同時考慮設(shè)計綜合性教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)的知識綜合運用并展示出來，這對學(xué)生的禮儀實操能力是很好的鍛煉，如禮儀情景劇展示等。

　　(3)教材的選用應(yīng)該靈活。禮儀教材眾多，更新速度也較快，但是在實際的教學(xué)過程中，沒有那一本教材能完全滿足教學(xué)需要，這就需要我們在課程設(shè)置及內(nèi)容安排上多花心思，不拘泥于教材。我校禮儀課程的教材選用首先看內(nèi)容的科學(xué)性，然后看內(nèi)容的完整性，同時為學(xué)生列出幾本比較實用的參考書，這樣就彌補了單一教材適用性不強的缺陷。

　　二、課堂教學(xué)方法改革

　　在課程中改變傳統(tǒng)的照本宣科的灌輸式教學(xué)，運用多種教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以達到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以選擇運用以下教學(xué)方法：

　　(1)講練式教學(xué)。禮儀教育的理想方式是把講授知識、模仿練習(xí)和人際交往實踐結(jié)合運用。在課堂教學(xué)中應(yīng)從不同角度、不同層面對禮儀進行綜合闡述，通過圖片、音像和示范等方式展示標(biāo)準(zhǔn)禮儀，安排他們分組練習(xí)，互相觀摩、互相糾正，共同提高。在訓(xùn)練過程中突出聽、看、做、練等需要親身體驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在輕松自如中加深對禮儀知識的掌握，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(2)模擬式教學(xué)。在教學(xué)過程中，突出禮儀技能的運用，通過模擬交際場景或情景，幫助學(xué)生掌握禮儀規(guī)范。在實施中教師應(yīng)對學(xué)生進行充分的引導(dǎo)，增強學(xué)生身臨其境的感受，激發(fā)他們在不同情境下的創(chuàng)造性，這不但有利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)的理論知識，更有利于他們將理論更好地運用于實際。

　　(3)學(xué)生講課式教學(xué)。在禮儀課程教學(xué)中注重讓學(xué)生參與教學(xué)過程，對一些簡單易懂的內(nèi)容，如電話禮儀、座次位次的次序，問候等等禮儀問題，為學(xué)生提前設(shè)計題目，讓學(xué)生親自動手查資料、備課，然后上臺講解、演示，教師和其他學(xué)生在臺下聽課，最后由教師點評、指導(dǎo)。既加深學(xué)生對禮儀知識的印象，也能鍛煉學(xué)生語言表達，為儀容、儀表、儀態(tài)的鍛煉提供較好的平臺。

　　(4)討論式教學(xué)。教師講課時可以把一些富有啟發(fā)性的禮儀問題或者身邊發(fā)生的事例編成思考題，引導(dǎo)學(xué)生課下查找資料，獨立思考，課上組織學(xué)生分組討論，推薦代表發(fā)言，或者選擇合適的話題，把班級學(xué)生分成正反兩邊，在課上進行辯論，最后教師概括點評，這一方式將加深學(xué)生的理解并鍛煉實際應(yīng)用。

　　(5)項目式教學(xué)。這種教學(xué)方法是指教師與學(xué)生共同實施一個完整的項目的教學(xué)活動。這里的項目是指以完成一件具體的、具有實際價值的禮儀服務(wù)為目的的工作，比如，為某個大型社會活動免費提供禮儀方面的服務(wù)，或者為學(xué)校、院系的慶典、晚會、大型會議等提供禮儀服務(wù)。這可以讓學(xué)生更多地積累社會實踐經(jīng)驗，將理論知識和實際技能結(jié)合起來;使學(xué)生有獨立制定計劃并實施的機會，讓學(xué)生自己克服、處理在項目工作中遇到的困難和問題。

　　此外還可以采用案例教學(xué)法，收集改編禮儀案例，在課堂上組織學(xué)生討論，促進課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　三、考核方式改革

　　禮儀課程是理論與實踐高度結(jié)合的課程，能背誦知識條目不等于能熟練操作，如果采用傳統(tǒng)的筆試考評方法，勢必會造成學(xué)生輕實踐。因此，必須改革學(xué)生的成績評定方法，增大實踐考試的比例可以鼓勵學(xué)生多參加實踐教學(xué)活動，有利于全面檢驗和衡量學(xué)生的綜合禮儀素質(zhì)，讓其認(rèn)識到禮儀學(xué)習(xí)不是為了考試，而是一個人修養(yǎng)內(nèi)涵的體現(xiàn)，是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是為走上工作職業(yè)崗位所做的準(zhǔn)備。經(jīng)過多年的摸索，湖南科技學(xué)院禮儀課程的考核模式日漸完善，既采用過程考核加項目設(shè)計的方法。

　　考試項目由以下部分組成：平時表現(xiàn)占(50%)+期末考試占(50%)。

　　3.1平時表現(xiàn)評定

　　平時表現(xiàn)的評定重在過程考核。平時就督促學(xué)生關(guān)注禮儀細節(jié)、培養(yǎng)良好的禮儀習(xí)慣、在實訓(xùn)課程過程中積極參與其中、能夠展示出較好的禮儀。平時成績包括(出勤+課堂練習(xí)+課堂表現(xiàn))上課出勤率、參與教學(xué)實踐活動參與積極性以及特定實訓(xùn)項目成績?nèi)糠帧?　　對于過程考核：應(yīng)該設(shè)定科學(xué)的考核方法，在實際教學(xué)過程中，為增強分?jǐn)?shù)的科學(xué)性。課程開始告知考核方式及具體的標(biāo)準(zhǔn)，為每一個特定實訓(xùn)項目制作了自評互評表格，由個人自評分、小組長打分以及教師評分三部分共同計算最終分?jǐn)?shù)。

　　3.2期末考試

　　期末考試采用項目設(shè)計的方法，重在綜合素質(zhì)能力的考核。期末考試可以分為面試和模擬展示相結(jié)合的方式，其中面試由教師現(xiàn)場打分，主要考查考生的個人禮儀，占期末總成績的20%，其余80%以綜合禮儀情景劇的表現(xiàn)評定。

　　考試試題如下：全體同學(xué)自由分成小組，自導(dǎo)自演禮儀情景劇。

　　要求：班內(nèi)自由組合若干小組原則上每組4-6人，如項目設(shè)計需要人數(shù)較多可酌情增加，適當(dāng)考慮男女搭配;結(jié)合所學(xué)禮儀知識，自行設(shè)定表演內(nèi)容，表演角色，編排禮儀場景劇;考前提交詳細文本;最后依次進行現(xiàn)場演示。

　　評分標(biāo)準(zhǔn)(先計算為百分制，再進行權(quán)重)：

　　(1)編排內(nèi)容要求包含的知識點豐富，情節(jié)連貫順暢且有新意;編排至少要包含兩個以上的禮儀場景(30’)

　　(2)劇本編寫整潔認(rèn)真，內(nèi)容齊備，包含成員、角色扮演、場景介紹及臺詞等要素;(15’)

　　(3)現(xiàn)場表演自如，具體操作中各項禮儀的運用規(guī)范及把握準(zhǔn)確，無違背禮儀規(guī)范的錯誤做法。(50’)

　　(4)在考試中，每個人都至少要有4個自我表現(xiàn)的禮儀知識點(5’)

　　(5)評委可由任課教師擔(dān)任，或者考慮組成評委會，評委會中學(xué)生代表由全班同學(xué)共同推選產(chǎn)生。

　　教學(xué)改革的落實，一方面要有改革的具體辦法，同時更要求任課教師能很好地貫徹改革思想，并能夠言傳身教，要在教學(xué)過程中樹立榜樣，強化學(xué)生的禮儀意識，自律自省，終身學(xué)習(xí)，只有這樣才能使我們的學(xué)生真正受益。同時受課程學(xué)時的限制，學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同等客觀因素的影響，禮儀的教學(xué)應(yīng)靈活多變，本文的建議供同仁們參考。

　　參考文獻：

　　[1] 李娜.三年制高職公關(guān)禮儀課程教學(xué)及考核方式改革初探[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2010.

　　[2] 張巖松.高職禮儀課程實踐教學(xué)的四個結(jié)合[J].職業(yè)教育研究，2007.

　　[3] 童紅梅.以行動導(dǎo)向為目的的現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)與實踐改革[J].中醫(yī)教育，2012.

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