本文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語(yǔ)言訓(xùn)練達(dá)到一定水平的表現(xiàn)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)： “在語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)感是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力中最核心的因素。離開(kāi)了語(yǔ)感， 文學(xué)作品無(wú)從欣賞， 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力無(wú)從起； 語(yǔ)感的水平?jīng)Q定著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水平。”對(duì)以英語(yǔ)為外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)好的語(yǔ)感無(wú)疑是最有效的方法。教育部在 ２００３ 年制訂的 《普通高中語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出： 聽(tīng)技能的教學(xué)目的是 “培養(yǎng)聽(tīng)的策略； 培養(yǎng)語(yǔ)感； 特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽(tīng)的過(guò)程中獲取和處理信息的能力�！闭f(shuō)技能的教學(xué)目的是： “提高說(shuō)的準(zhǔn)確性、得體性利性和連貫性， 增強(qiáng)語(yǔ)感”。閱讀技能的教學(xué)目的“培養(yǎng)閱讀策略； 培養(yǎng)語(yǔ)感； 特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力�！边@無(wú)疑再次突出了語(yǔ)感的重要性。但是要有效地培養(yǎng)和提高中學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)感能力， 應(yīng)該如何進(jìn)行和從哪里開(kāi)始呢？

一、多聽(tīng)，領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)濃厚的語(yǔ)言環(huán)境。但是在一個(gè)英語(yǔ)非本族語(yǔ)的環(huán)境中，要讓學(xué)生課余主動(dòng)地去接觸地道的英語(yǔ)是比較困難的。因此，在課堂上教師必須盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境， 尤其是英語(yǔ)聽(tīng)的環(huán)境， 使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸在英語(yǔ)的氛圍中。學(xué)生上課聽(tīng)得最多的就是教師講的英語(yǔ)，因此英語(yǔ)教師在課上必須自始至終用英語(yǔ)組織課堂，鼓勵(lì)所有學(xué)生在課上使用英語(yǔ)交談。另外教師要利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)一些原汁原味的英語(yǔ)材料，讓學(xué)生在聽(tīng)地道英語(yǔ)的同時(shí)，更好地了解英語(yǔ)國(guó)家的背景文化，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。這樣長(zhǎng)此以往，這些聽(tīng)的東西就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生感知理解語(yǔ)言的能力，即提高了語(yǔ)感。

當(dāng)然在課后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇聽(tīng)英語(yǔ)錄音或收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看英語(yǔ)地電影甚至向?qū)W生推薦英語(yǔ)聽(tīng)力的網(wǎng)站。這樣他們就有更多的感受地道英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，就能在潛移默化中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)語(yǔ)言中的語(yǔ)音感覺(jué)，再通過(guò)多模仿就更能體驗(yàn)英語(yǔ)其中抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，進(jìn)而靈活運(yùn)用。

二、多閱讀發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)感

培養(yǎng)語(yǔ)感必須進(jìn)行大量的、輸入型的語(yǔ)言訓(xùn)練。而讀無(wú)疑是最廣泛最有效的輸入形式。多讀可以讓學(xué)生盡可能多地接觸到地道的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，多掌握積累一些詞匯的用法，多了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的背景文化，提高思維能力和理解力進(jìn)而發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)感。讀可分為精讀和泛讀兩種。學(xué)生精讀的最好材料就是手上的英語(yǔ)課本。一般來(lái)講， 編入課本的重點(diǎn)課文都要精讀， 對(duì)課文中的詞、句、章節(jié)都要細(xì)心推敲揣摩。教師要讓學(xué)生去感受、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的美感。對(duì)文章的重點(diǎn)部分不僅要求學(xué)生弄懂而且求要求背熟。泛讀則要求量多、面廣， 題材多樣， 求理解而非精細(xì)分析， 它是對(duì)精讀的一種補(bǔ)充。通過(guò)泛讀， 學(xué)生可培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，和自學(xué)能力。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速瀏覽的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練， 在閱讀時(shí)限定時(shí)間、限定篇幅、提出要求， 以促使他們快速捕捉信息、把握內(nèi)容， 使他們逐步形成快速閱讀、快速捕捉、快速感知的能力。學(xué)生在廣泛的閱讀中，可以積累大量的語(yǔ)言素材， 增強(qiáng)語(yǔ)言直覺(jué)的感知判斷，進(jìn)而形成自己的語(yǔ)言習(xí)慣。

三、多說(shuō)增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感

    英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的就在于它的交際性。通過(guò)說(shuō)才能增加語(yǔ)言輸出進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)交流用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。在教師監(jiān)控、指導(dǎo)下， 多開(kāi)展小組活動(dòng)， 圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題討論和探究等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)， 也非常有利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的大膽地說(shuō)，不怕犯錯(cuò)，不要過(guò)多執(zhí)著于說(shuō)的內(nèi)容。一旦養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)的習(xí)慣，也會(huì)自然而然在說(shuō)的過(guò)程中去組織語(yǔ)言，進(jìn)而完整通順地表達(dá)自己。在思維加工的過(guò)程中，語(yǔ)言也就自然地得到了體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)這些說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)，久而久之就能逐步形成具有自己個(gè)性的語(yǔ)感風(fēng)格。

四、多寫(xiě)鞏固英語(yǔ)語(yǔ)感

    英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是靈活駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言。要想真正提高駕馭語(yǔ)言的能力， 就必須將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活中的言語(yǔ)實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)， 而語(yǔ)感訓(xùn)練就是聯(lián)系二者的重要途徑。如果說(shuō)多讀和多聽(tīng)有助于語(yǔ)感的領(lǐng)悟和發(fā)展， 那么多說(shuō)特別是多寫(xiě)則有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成型。如何通過(guò)寫(xiě)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)鞏固語(yǔ)感呢？寫(xiě)作應(yīng)從點(diǎn)滴抓起， 讓學(xué)生在潛移默化中漸漸適應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。例如： 可以從簡(jiǎn)單的默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)發(fā)展到句型和段落的寫(xiě)作。將這些寫(xiě)作練習(xí)滲透到平時(shí)的教學(xué)中， 讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)作的習(xí)慣， 從而對(duì)已形成的英語(yǔ)語(yǔ)感起到鞏固作用。學(xué)生也可以結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、結(jié)合生活體驗(yàn)寫(xiě)自己品味語(yǔ)言的心得； 要求用語(yǔ)準(zhǔn)確、文句精煉、文體選擇合適， 努力培養(yǎng)品味、推敲語(yǔ)言的習(xí)慣。學(xué)生的個(gè)性不同， 精神世界千差萬(wàn)別， 對(duì)外部世界的感受也各不相同。通過(guò)說(shuō)自己的話(huà)、表自己的意、抒自己的情，，學(xué)生可以表達(dá)自己富有個(gè)性的思想和情感體驗(yàn)， 從而形成并鞏固自己所特有的語(yǔ)感風(fēng)格。

  本文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。