本文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)論文范文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 課堂教學(xué) "非語文想象" 小學(xué)語文教學(xué)論文

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隨著新的課程改革的不斷深入,越來越多的教師開始用新課標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐.可在具體的操作過程中.卻存在一些與新課程"貌合神離"的"非語文現(xiàn)象".它充斥語文課堂,語文教學(xué)逐漸論文代寫地空泛和虛化."非語文現(xiàn)象"可以表現(xiàn)為不具有語文課程本質(zhì)屬性的活動(dòng),也可以是無助學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教師行為,還可以是無關(guān)語文教學(xué)的環(huán)節(jié).它脫離了語文學(xué)習(xí)的語言性、工具性、人文性、知識性、社會(huì)性、綜合性等特點(diǎn).必須引起我們的關(guān)注與思考.

一、為信息技術(shù)所累的"非語文現(xiàn)象"

隨著科技的發(fā)展,信息技術(shù)為語文學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持,特別是以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為依托的信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)越來越受到教育界的青睞.信息技術(shù)的合理介人,突破了單一時(shí)空的限制,網(wǎng)羅了多方位的信息資源,創(chuàng)設(shè)了跨時(shí)空的學(xué)習(xí)情境.它是帶來學(xué)習(xí)方式變革的'·功臣".然而如果設(shè)計(jì)語文教學(xué)時(shí)不優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)主體-賦有靈性的學(xué)生和承載人文內(nèi)涵的文本,而是首先考慮信息技術(shù)的運(yùn)用,教學(xué)就會(huì)本末倒置,被信息技術(shù)牽著鼻子走,不知不覺地陷人"非語文現(xiàn)象"擠占語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的怪圈.小學(xué)語文教學(xué)論文范文

在執(zhí)教《小露珠》一課時(shí),為了讓學(xué)生目睹小露珠富于生命活力的美,為了讓他們感受"閃亮""透明""圓潤"等特點(diǎn),我從網(wǎng)上搜集了大量的露珠圖片加以展示,又播放了一段某知名導(dǎo)演拍攝的露珠影像.在和諧悅耳的音樂背景下欣賞,真是美侖美免,亦幻亦真.再看學(xué)生反應(yīng),有的膛目結(jié)舌作驚訝狀,有的交頭接耳作交流狀,有的齊聲驚嘆作感慨狀.…我內(nèi)心不禁竊喜,這重點(diǎn)、難點(diǎn)突破如此輕松,哪還用費(fèi)時(shí)費(fèi)力地反復(fù)誦讀,深入剖析語言文字呢?課后,專家點(diǎn)評,期待一片贊揚(yáng).然而,專家淡淡的說了一句"你想讓學(xué)生學(xué)什么?"學(xué)什么這是語文學(xué)習(xí)最本質(zhì)的問題.我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)竟沒有深入考慮,而一門心思在搜集課件素材……那一場評課,不為專家犀利的點(diǎn)評感到難堪,只為自己的淺薄感到難過.靜下心來思考,從表面看教學(xué)的目的好像達(dá)到了,即讓學(xué)生深刻地體會(huì)到露珠的美麗;但如果只是用欣賞課件取代語言文字的品味、賞析、感悟,就如登山一樣,是坐觀光纜車到達(dá)峰頂,卻沒有自己經(jīng)過攀爬來得深刻.

由此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文本,與文本對話,交流,給學(xué)生擴(kuò)散思維,放飛想象,張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì),使得課堂充滿互動(dòng)生成的活力.要把握好"目的-工具"的關(guān)系.高花費(fèi)、高技術(shù)不一定帶來學(xué)習(xí)的高效率.信息術(shù)是個(gè)好幫手,但不可無原則、無節(jié)制的濫用,否則,具有語文特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)(語言文字的誦讀、理解、揣摩、積累和運(yùn)用)少了,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)就會(huì)成為虛幻的"海市屋樓".

二、學(xué)科整合大旗下的"非語文現(xiàn)象" 小學(xué)語文教學(xué)論文怎么寫


學(xué)科整合是課程改革中最熱門的話題.在這一理念的指引下,語文課堂呈現(xiàn)出"大語文"的繁榮景象.教師不再單純"咀嚼"教材,而是多渠道地尋找學(xué)習(xí)資源,多方位地運(yùn)用學(xué)習(xí)手段.在語文課上大做"加法",使語文課從來沒有像今天這么"強(qiáng)壯"過.在學(xué)科整合的大旗下,語文學(xué)習(xí)的狀況如何呢?我們不妨把目光投向最真實(shí)的語文課堂,看一組鏡頭:

鏡頭一:教學(xué)《瀑布》

師:(初讀過后)同學(xué)們,作者筆下的瀑布多美呀!請你用筆畫出你心中的瀑布.待會(huì)兒請同學(xué)展示.(因?yàn)橐纸M、勾線、涂色、展示,此活動(dòng)共費(fèi)時(shí)2o分鐘.)

鏡頭二:教學(xué)《泉水》

師:泉水流過哪些地方呢?請你選擇自己喜歡的部分多讀一讀,可以自由地和同學(xué)交流感受.(學(xué)生還沒有"多讀一讀",就忙著找交流的對象.教室里一陣喧鬧.)

鏡頭三:教學(xué)《計(jì)算機(jī)和多媒體》

師:什么是媒體?什么是多媒體?媒體和多媒體有什么區(qū)別?

(在學(xué)生摸不著頭腦之時(shí),教師利用精心制作的課件大講多媒體知識.)

語文是惟一以言語形式為教學(xué)內(nèi)容的特殊學(xué)科,看到這樣的語文教學(xué),我們不禁質(zhì)疑"這是語文課嗎?"脫離了語言文字的學(xué)習(xí),或孤立地加人了畫、演、唱、舞等藝術(shù)表現(xiàn)手段;或大量欣賞影像和圖片;或盲目拓展、介紹其它學(xué)科的知識;或不明主題地自由討論……珍貴的課堂時(shí)間就這樣大量浪費(fèi)在與語文學(xué)習(xí)無關(guān)的非語文活動(dòng)上.所以,我們在實(shí)踐語文與其它學(xué)科整合的理念時(shí),不僅要關(guān)注"合",即融匯歷史、自然、社會(huì)、藝術(shù)、信息技術(shù)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容和方法,更要重視"整",即判斷、選擇、分析,把與語文學(xué)科相關(guān)的、有利于語言文字學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法調(diào)整、修改,然后滲透進(jìn)人語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,達(dá)到"水乳交融"的效果.

學(xué)科整合是一種"無痕"的教學(xué).借用一句古詩所描寫的,其內(nèi)容應(yīng)是與語文學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系的"好雨",其投放應(yīng)是"當(dāng)春"(學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的心理需求時(shí))那樣的恰當(dāng)時(shí)機(jī),其方式應(yīng)是"隨風(fēng)(教學(xué)知識點(diǎn))潛人夜(教學(xué)過程)",其效果應(yīng)是"潤物(學(xué)生的心田)細(xì)無聲.

三、注重"感悟"忽視"實(shí)踐"的非語文現(xiàn)象

中國古訓(xùn)中有所謂"紙上得來終覺淺,絕'知此事要躬行","紙上得來終覺淺,心中悟出始知深":《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,不提"訓(xùn)練".于是,部分教師談"訓(xùn)練"色變,把引導(dǎo)學(xué)生"有所感,有所悟"作為教學(xué)的唯一目的,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),重視通過文本閱讀來豐富學(xué)生的積累,積淀語感,而忽視通過練習(xí)來運(yùn)用語感,以為語感積淀好了就自然能運(yùn)用.于是,強(qiáng)調(diào)了感悟,就成了阿Q革命,"喜歡誰就是誰",想怎么著就怎么著;強(qiáng)調(diào)感悟,就只是讀課文,花樣翻新地讀了一遍戈一遍;強(qiáng)調(diào)了感悟,就不再有字詞句,就害怕和語言分析沾邊;強(qiáng)調(diào)了感悟,教師就"靠邊站",課堂全成了學(xué)生的"天下".

其實(shí),積淀和運(yùn)用是兩回事,從積淀轉(zhuǎn)化為運(yùn)用必須有條件,這就是語文實(shí)踐.語文素養(yǎng)的提高是以大量的語言材料的積累和反復(fù)多次的語言實(shí)踐活動(dòng)為前提的.知識要在實(shí)踐中獲得,情感要在實(shí)踐中體驗(yàn),理念要在實(shí)踐中感悟,方法要在實(shí)踐中掌握.為了加強(qiáng)語感的積淀和運(yùn)用,教師要注意三點(diǎn):第一,每篇課文學(xué)完后,最好騰出一定時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言.第二,對學(xué)生在閱讀教學(xué)中通過反復(fù)誦讀和品讀形成的語感,要讓他們通過情境性填詞、情境性造句等模仿性練習(xí)積淀下來.第三,一定要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)運(yùn)用語感的書面練習(xí),這種練習(xí)要具有多樣性、創(chuàng)造性、選擇性、開放性和綜合性.

盤點(diǎn)"非語文現(xiàn)象",是為了剖析教學(xué)中的暗傷;質(zhì)疑"非語文現(xiàn)象",是為了反思教學(xué)中的得失;清掃"非語文現(xiàn)象",是為了打造教學(xué)中的亮點(diǎn).因此我們在語文教學(xué)中要洛守語文姓"語"不動(dòng)搖,抓住語言文字的理解、揣摩、積累和運(yùn)用,開展具有語文特性的學(xué)習(xí)活動(dòng),不失語文教學(xué)的傳統(tǒng)和本真.
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