談?wù)勑W(xué)音樂課堂教學(xué)中的賞識(shí)教育 
                                         

賞識(shí)就是一種認(rèn)可，，所謂賞識(shí)教育就是對(duì)受教育者的一種認(rèn)可方式，用白話說就是“你行”。 
《新課標(biāo)》的出臺(tái)，體現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育精神，《標(biāo)準(zhǔn)》不僅對(duì)音樂學(xué)科的性質(zhì)、價(jià)值、定位、依據(jù)基礎(chǔ)的理念作了全新的表述，而且突出了情感、態(tài)度與價(jià)值觀。而賞識(shí)教育外在表現(xiàn)為對(duì)人對(duì)事有積極的態(tài)度；內(nèi)在素質(zhì)則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，其真正體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。那么如何在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育呢？本人將從賞識(shí)教育中的原則談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、信任孩子 
信任孩子是賞識(shí)教育的原則之一。在音樂課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦的學(xué)生，他們不敢回答問題，不敢進(jìn)行歌唱表演，甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們即有脆弱心態(tài)又蘊(yùn)藏著巨大的潛能，前者容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來。因此我們要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手勢(shì)、信任的語言和信任的力量來激發(fā)他們。怎樣才能讓孩子覺得老師信任他呢？ 
首先，教師要想辦法幫孩子們樹立自豪感。記得在一次低年級(jí)的期末測(cè)試中，我們班有一個(gè)平時(shí)不愛說話的孩子，名叫李曉，在測(cè)試過程中，老師剛點(diǎn)到他的名字就有許多同學(xué)在偷偷地笑，還有個(gè)別同學(xué)干脆直接對(duì)我說：“老師，她不行的，別喊她了”�？晌蚁嘈胚@孩子能與其他孩子一樣表現(xiàn)自己。我用賞識(shí)的目光、信任的眼神來激勵(lì)她，在我的鼓勵(lì)和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來到講臺(tái)上，然后按測(cè)試的要求進(jìn)行表演。表演的結(jié)果是只有我的聲音，而她只是微笑地動(dòng)了動(dòng)嘴唇，沒等唱完，她已經(jīng)迫不及待地跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，此景引來一片轟笑。這時(shí)候，我就對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，李曉同學(xué)今天終于大膽站上舞臺(tái)了，我們?yōu)樗倪M(jìn)步感到自豪。掌聲鼓勵(lì)�！比嗟耐瑢W(xué)以熱烈的掌聲來鼓勵(lì)他，到第二節(jié)測(cè)試課中，我發(fā)現(xiàn)李曉的手欲舉又不敢舉。我面帶微笑邊給其他同學(xué)測(cè)試邊不時(shí)地看她，過了一會(huì)兒，她的手終于舉起來了，我立刻用賞識(shí)的目光示意她，只見她小聲說：“老師，我能再考一次嗎？”聽到她的話，我?guī)ь^鼓掌鼓勵(lì)。李曉同學(xué)帶著羞澀終于又一次站上了講臺(tái)。這一次雖然她唱得不理想，但是她已經(jīng)從一定的心理障礙中解放出來了。在我的帶動(dòng)下，全班的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。從此以后，李曉同學(xué)以嶄新的面目出現(xiàn)在班里。

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