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激勵(lì)在管理學(xué)原理教學(xué)中的應(yīng)用

發(fā)布時(shí)間：2011-08-13 點(diǎn)擊次數(shù)：次

    一、以感情激勵(lì)為主根據(jù)馬斯洛的需求層次論，每個(gè)人都有社交的需要，現(xiàn)代人對(duì)社會(huì)交往和感情的需要是強(qiáng)烈的，感情激勵(lì)已經(jīng)成為現(xiàn)代管理中極為重要的調(diào)動(dòng)人的積極性的手段。感情激勵(lì)表現(xiàn)在教學(xué)工作的方方面面，主要包括以下主要內(nèi)容：（1）在師生之間建立融洽和諧的關(guān)系。老師和學(xué)生的關(guān)系不是生硬的管理者與被管理者的關(guān)系，而是師生之間通過(guò)合作，通過(guò)心與心的交流，更好地完成教與學(xué)的工作。（2）教師應(yīng)注意以維系情感為中心，營(yíng)造健康愉悅的團(tuán)體氛圍，滿足組織成員的歸屬感。（3）促進(jìn)師生之間關(guān)系的協(xié)調(diào)與融合。課堂上的師生關(guān)系，也會(huì)影響到課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，為了更好地讓學(xué)生理解美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆期望理論以及激勵(lì)機(jī)制，筆者節(jié)選了一段美國(guó)動(dòng)畫片《功夫熊貓》在課堂上放映。該電影節(jié)選中，熊貓大俠的師傅為了激發(fā)熊貓想學(xué)好功夫成為神龍大俠的心理需求，運(yùn)用的激勵(lì)手段就是抓住熊貓喜歡吃的特點(diǎn)，以此為誘因，不斷為熊貓?jiān)O(shè)立目標(biāo)最終使熊貓成為神龍大俠。放完錄像后讓學(xué)生回答：（1）熊貓師傅的激勵(lì)手段符合我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)著名理論？同學(xué)很容易就說(shuō)出來(lái)是弗魯姆的期望理論。（2）激勵(lì)的過(guò)程模式是什么樣子的？同學(xué)們很容易就總結(jié)出來(lái)。這次教學(xué)取得了很滿意的效果：（1）拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了情感的交流。老師不是死板的老師，和學(xué)生們一樣也喜歡動(dòng)畫片，是有血有肉有感情的人。（2）制造了活潑有趣的課堂氛圍，達(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。（3）更好地理解了管理學(xué)中的相關(guān)理論。

    二、目標(biāo)激勵(lì)法目標(biāo)激勵(lì)即以目標(biāo)為誘因，通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、激發(fā)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)積極性的方式。員工在管理中的自覺(jué)行為，都是追求目標(biāo)的過(guò)程，正是一個(gè)個(gè)目標(biāo)，引導(dǎo)著員工去采取一個(gè)個(gè)行動(dòng)。因此，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是滿足人的需要的重要途徑，目標(biāo)成為管理激勵(lì)中極為重要的誘因。根據(jù)弗魯姆提出的期望理論，激發(fā)力量大小取決于效價(jià)及概率。管理者在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，一是要選擇下級(jí)感興趣、高度重視的內(nèi)容，使所選擇的目標(biāo)盡可能多的滿足下級(jí)的需要；二是要使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與獎(jiǎng)酬或名譽(yù)等掛鉤，加大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效價(jià)。管理學(xué)原理同時(shí)也是一門重視實(shí)踐的課程。在課堂上我們鼓勵(lì)全班學(xué)生分成不同小組，每組成立公司，各成員分任不同職務(wù)，使其感受到自身作為企業(yè)一員，管理學(xué)原理在自己小組的運(yùn)用。同時(shí)我們按照教學(xué)單元，進(jìn)行管理學(xué)案例的情景劇表演。這些案例有些來(lái)源于教材，有些是學(xué)生自編自導(dǎo)的，都是根據(jù)課程安排，在重點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)，如管理者素質(zhì)、組織結(jié)構(gòu)設(shè)立，領(lǐng)導(dǎo)與溝通等方面進(jìn)行的。

    三、榜樣激勵(lì)法“榜樣的力量是無(wú)窮的”，管理者應(yīng)注意用先進(jìn)典型來(lái)激發(fā)下屬的積極性。榜樣激勵(lì)主要包括以下兩方面：（1）先進(jìn)典型的榜樣激勵(lì)。管理者要注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)先進(jìn)事跡和先進(jìn)人物，以他們的事跡和表現(xiàn)來(lái)激勵(lì)下級(jí)。（2）管理者自身的模范作用。即管理者號(hào)召和要求下級(jí)做到的，自己首先要做到，應(yīng)身先士卒、率先垂范，以影響帶動(dòng)下級(jí)。實(shí)踐中，一定要實(shí)實(shí)在在做事，而不是做表面文章；要始終一貫，而不要一時(shí)心血來(lái)潮。教師通過(guò)評(píng)選最佳課堂作業(yè)、最佳演員、最有新意公司等使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣，使得表現(xiàn)良好的學(xué)生為做出更好的示范而努力表現(xiàn)，，使其他學(xué)生也能夠從榜樣身上看到自身的不足，找到自己努力的方向，通過(guò)樹立榜樣，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)共同的進(jìn)步，也達(dá)到了課程的教學(xué)目的。

    四、工作激勵(lì)按照赫茨伯格的雙因素理論，對(duì)人最有效的激勵(lì)因素來(lái)自于工作本身，即滿意于自己的工作是最大的激勵(lì)。因此管理者必須善于調(diào)整和調(diào)動(dòng)各種工作因素，搞好工作設(shè)計(jì)，千方百計(jì)使下屬滿意于自己的工作，以實(shí)現(xiàn)最有效的激勵(lì)。在課堂上安排情景劇表演時(shí)，教師要努力使工作落實(shí)到人，這時(shí)就要選擇比較外向、負(fù)責(zé)任、喜歡從事組織工作的學(xué)生負(fù)責(zé)和監(jiān)督排演的進(jìn)展。當(dāng)然不是所有的學(xué)生都是外向的，有些學(xué)生比較沉默，這種情況下教師就要認(rèn)真觀察他們的興趣特長(zhǎng)，然后安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)給他們。比如有些學(xué)生很沉默，但是字寫得很漂亮，可以安排他幫助老師在黑板上畫圖板書等。工作激勵(lì)滿足了學(xué)生的心理需要，使他們的特長(zhǎng)充分展現(xiàn)出來(lái)。激勵(lì)的手段還有很多，比如教育激勵(lì)、參與激勵(lì)等，這里不再贅述。激勵(lì)手段的有效運(yùn)用，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。因此教學(xué)工作要重視激勵(lì)這一管理手段，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，把激勵(lì)的手段和目的結(jié)合起來(lái)，改變思維模式，真正建立起適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)校特色和教師需求的開放的激勵(lì)體系，促進(jìn)學(xué)校的全面進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的人才。

     參考文獻(xiàn)：［1］單鳳儒.管理學(xué)基礎(chǔ).高等教育出版社，2008（6）.［2］李勇.管理之有效激勵(lì).安順師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005（10）.［3］楊文士.管理學(xué)原理.中國(guó)人民大學(xué)出版社.淺談激勵(lì)在管理學(xué)原理教學(xué)中的應(yīng)用筅燕山大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院張芳蕊筅秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院王建梅筅秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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