【摘 要】隨著社會(huì)的深入發(fā)展，對(duì)中職會(huì)計(jì)人才提出了更高的要求：具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基儲(chǔ)熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力等，而這些能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會(huì)計(jì)理論性教學(xué)外，更重要的是依賴于實(shí)踐性教學(xué)。通過(guò)校內(nèi)層面和校外層面兩方面，建設(shè)符合中職學(xué)生特點(diǎn)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系，培養(yǎng)適合企業(yè)實(shí)際崗位能力需求的中職會(huì)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;會(huì)計(jì);實(shí)踐性教學(xué);體系;建設(shè);探討

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系建議的必要性

(一)“就業(yè)尷尬”局面的實(shí)然挑戰(zhàn)近年來(lái)，各類中職學(xué)校人才培養(yǎng)定位模式與市場(chǎng)需求的脫節(jié)，折射出目前人才的結(jié)構(gòu)性失衡。同時(shí)再加上受到高校擴(kuò)招的沖擊和學(xué)歷歧視的影響下，各類中職學(xué)校會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)面臨著巨大壓力，因此，加強(qiáng)各類中職學(xué)校中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)，“走校企結(jié)合之路”、“實(shí)行l(wèi)產(chǎn)學(xué)研’結(jié)合”等等，探索一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，提升中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，就成為當(dāng)前中職學(xué)校改革發(fā)展的一項(xiàng)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。

(二)滯后教育教學(xué)觀念的弊病在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，理論知識(shí)教學(xué)占據(jù)主體地位，忽視實(shí)踐教學(xué)與理論的結(jié)合，由此造成教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中往往片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的整合與知識(shí)意義的建構(gòu);忽視將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力與素質(zhì)的提高等。

(三)會(huì)計(jì)類專業(yè)特色理性呼喚由于中職會(huì)計(jì)類專業(yè)的具有其獨(dú)特的專業(yè)特征：一是它屬于工商管理中應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)也具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，定位于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)與審計(jì)專門人才;二是其培養(yǎng)目標(biāo)具有明顯的定向性，絕大多數(shù)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)去向是會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)領(lǐng)域，由于職業(yè)性較強(qiáng)的特性，因此必須開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)如何直接成為是衡量會(huì)計(jì)類專業(yè)教育質(zhì)量好壞的重要指標(biāo)之一。然而從目前我國(guó)中職學(xué)校會(huì)計(jì)類專業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)的情況來(lái)看，雖然各學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)了實(shí)踐性教學(xué)，但由于種種原因，實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量和效果，還存在很多薄弱環(huán)節(jié)，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，既不精心，也不得法。還沒(méi)有形成一個(gè)定型的會(huì)計(jì)類專業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)體系，有必要深入研究和探討會(huì)計(jì)類專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善。

二、構(gòu)建中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容

(一)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)體系方面一一一主體兩支持式實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)體系是按以專業(yè)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)資格證書獲取為支持的“一主體兩支持”模式構(gòu)建的。

首先，確定以專業(yè)應(yīng)用能力的為主體，并在教學(xué)過(guò)程對(duì)課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改革，確保中職學(xué)生有足夠的實(shí)踐能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)。比如教學(xué)內(nèi)容上，形成了包括基本技能、專業(yè)技能和綜合能力訓(xùn)練課程的實(shí)踐教學(xué)體系;在訓(xùn)練方法上，采用多種教學(xué)形式，如實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等等。

其次，教學(xué)體系設(shè)計(jì)內(nèi)含職業(yè)素養(yǎng)教育。由于中職生本身素參差不齊，根據(jù)職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系，把職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如大到執(zhí)行各種會(huì)計(jì)工作操作規(guī)程，小到點(diǎn)鈔與書寫數(shù)字等等，都有嚴(yán)格的規(guī)定和監(jiān)督，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)行為養(yǎng)成;同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，考核學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作等等精神，最終促使學(xué)生形成符合現(xiàn)代社會(huì)要求的職業(yè)素養(yǎng)。

最后，學(xué)校可以實(shí)行“雙證制”，要求畢業(yè)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，還必須取得相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書。為此，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)、建設(shè)國(guó)家(行業(yè))職業(yè)技能鑒定點(diǎn)、考點(diǎn)或職業(yè)資格證書認(rèn)證點(diǎn)，并積極組織學(xué)生參與各類資格證書的認(rèn)證，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容體系一一兩個(gè)基本點(diǎn)所謂的“兩個(gè)基本點(diǎn)”是指：校內(nèi)層面和校外層面。校內(nèi)層面指會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn);校外則是通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，可以使學(xué)生深入到生產(chǎn)的實(shí)際中去，，了解企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，掌握真實(shí)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，熟練運(yùn)用所學(xué)的各種會(huì)計(jì)處理、分析方法，將理論和實(shí)踐相互融為一體。具體內(nèi)容體現(xiàn)在：

(1)校內(nèi)層面首先是課程的設(shè)置方面。必須改革當(dāng)前的課程模式，根據(jù)現(xiàn)實(shí)中企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際職業(yè)能力需求和中職學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)實(shí)踐性課程。課程設(shè)立以學(xué)科課程模式和職業(yè)能力為本位的活動(dòng)課程模式相結(jié)合。不僅要考慮專業(yè)課與專業(yè)課之間的系統(tǒng)性、邏輯性，更要重視學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。如在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課時(shí)，要考慮到初中畢業(yè)生缺乏有關(guān)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)方面的感性知識(shí)的特點(diǎn)，在課程中加強(qiáng)這個(gè)方面實(shí)際操作知識(shí)的設(shè)置，如填制憑證，登記帳簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等;同時(shí)在條件許可情況下本校教師可根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)直接開(kāi)發(fā)校本課程。

其次是專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。這是指學(xué)生邊學(xué)理論、邊從事應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。由于會(huì)計(jì)專業(yè)具有應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)建立手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室。手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。由此，學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際演練，從而達(dá)到“從做中學(xué)，從學(xué)中做”的效果。

(2)校外層面一方面在平時(shí)學(xué)�？梢越M織學(xué)生了解社會(huì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)現(xiàn)象，了解當(dāng)?shù)刂行⌒推髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及生產(chǎn)過(guò)程，目的在于讓學(xué)生到企業(yè)參觀，當(dāng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，在會(huì)計(jì)課中學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)等與增添了預(yù)備知識(shí)。另一方面由于會(huì)計(jì)工作自身特點(diǎn)的限制，一般用人單位不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)，這就要求中職學(xué)校積極主動(dòng)與企業(yè)建立良好的合作伙伴關(guān)系，“走校企結(jié)合之路”、“實(shí)行產(chǎn)學(xué)研’結(jié)合”、“頂崗實(shí)習(xí)制”等等，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)。為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)實(shí)際工作，提升會(huì)計(jì)職業(yè)應(yīng)用執(zhí)行能力。

(三)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容體系考評(píng)體系一一三個(gè)原則中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，必須圍繞著會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位上，以面向?qū)W生就業(yè)為中心，重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用職業(yè)能力的認(rèn)定。由此會(huì)計(jì)實(shí)踐考評(píng)體系的構(gòu)建，要遵循三個(gè)原則。

一是全面性原則，要包括會(huì)計(jì)職業(yè)T作所需要的各種技能和知識(shí)及相關(guān)能力素養(yǎng)，要有全面的觀念;二是過(guò)程性原貝U，要重視中職學(xué)校會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程技能發(fā)展的發(fā)展過(guò)程，要有發(fā)展的觀念;三是多元性原則，評(píng)價(jià)的主體不僅要有學(xué)校、教師，更要有學(xué)生的參與，同時(shí)要加強(qiáng)與社會(huì)、企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)于會(huì)計(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向。在考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，教學(xué)考試要盡量與國(guó)家或國(guó)際上初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試接軌，以提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員實(shí)際應(yīng)用職業(yè)能力;在考核的方式上，要摒棄結(jié)果性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià);在考核的形式上，可通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、流程處理、技能競(jìng)賽、企業(yè)認(rèn)證等多種形式進(jìn)行。

三、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)的保障措施中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，為保證中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的合理建設(shè)和有效實(shí)施，教育主管、中職各類學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)在會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的重要地位，并積極加強(qiáng)硬件和軟件方面的建設(shè)力度必須加強(qiáng)以下三個(gè)方面的建設(shè)：

第一，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的承載主體，也是施行實(shí)踐性教學(xué)的重要依據(jù)。而目前，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材還比較缺乏，不能滿足實(shí)踐性教學(xué)需要。隨著會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，教材所涉及到的技能構(gòu)成也會(huì)發(fā)生變化，實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)顯得更為緊迫和必要，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)就成為實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要任務(wù)和當(dāng)務(wù)之急。.因此各類中職學(xué)校引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，結(jié)合自身的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

第二，師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍如何是實(shí)踐性教學(xué)體系建構(gòu)的關(guān)鍵性問(wèn)題。技能的確定、教材的編寫、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展等等都離不開(kāi)教師。隨著實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，教育主管、中職各類學(xué)校應(yīng)采取各自措施組建一支以專職為主、專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。第一，依托企業(yè)，鼓勵(lì)和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉，積累教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和水平;第二，吸引會(huì)計(jì)行業(yè)的專家加盟兼職，充實(shí)教學(xué)第一線;第三，鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)的崗位職業(yè)資格證書;第四，改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評(píng)價(jià)體系，建立有利于專業(yè)師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵(lì)機(jī)制。③第三，加大投入，溝通校企合作。同過(guò)企業(yè)的實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“零距離”的。由此教育部門和中職學(xué)校應(yīng)加大投入力度，一方面建立一些會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室等;另一方面推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)校企合作，走“校企共同辦學(xué)”、“訂單式培養(yǎng)”等等培養(yǎng)模式。同時(shí)也可加強(qiáng)與一些會(huì)計(jì)公司合作，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。