本文關鍵詞：管理心理學心得，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

管理心理學學習心得一：管理心理學學習心得

通過學習《管理心理學》，讓我學到不少的心理學知識，受益匪淺。

管理心理學是運用普通心理學提示的人的心理活動的一般規(guī)律，并使之在管理活動中具體化，了解人的心理活動規(guī)律是管理的一個重要方面。人是企業(yè)主體，是人、財、物諸生產要素中最重要的要素，因而也是管理的核心。管理心理學以分析組織中人的心理與行為為重心。人是一切事業(yè)的基礎，人是管理的基礎，也是所以需要管理的原因及目的。現代管理的特點之一就是強調以“人”為中心的管理，要做到這一點，就應該掌握人在管理過程中的心理活動的規(guī)律。而管理心理學就是研究管理過程中人的心理活動規(guī)律的一門學科，因此，學習管理心理學的知識，不僅有助于管理者掌握管理過程中人的心理活動的規(guī)律性知識，而且有助于管理者樹立以“人”為中心的管理理念。

管理心理學的研究原則：1、客觀性原則：管理領域中的一切心理現象都是一種客觀存在的事實，它是和活動的外部條件和內部條件互相聯系的。2、聯系性原則：人的心理現象與外部環(huán)境的刺激、主體的狀況和反應活動緊密地聯系著。3、發(fā)展性原則：世界上的萬事萬物都是處在運動與發(fā)展之中，所以管理心理學的研究也要貫徹發(fā)展性原則。

管理心理學研究的方法：1、觀察法：是在日常的不作人工干預的自然和社會情況下，有目的有計劃地直接觀察組織中人的行為的研究方法。2、實驗法：是研究者有目的地通過嚴格控制或創(chuàng)設的條件，主動地引起被試者的行為變化。3、調查法：是通過搜集各種有頭材料間接了解組織中人的心理活動的方法。調查的方法有談話法、問卷法等。4、測驗法：是根據預先制定的標準化的測量表對人的心理品質進行測量的方法。5、個案法：也叫案例法。

學習管理心理學的意義：1、有助于管理者樹立以“人”為中心的管理理念。2、有助于物質獎勵與精神獎勵的統(tǒng)一。3、有助于提高勞動生產率。4、有助于加強政治思想教育工作。

其中，我覺得在《管理心理學》中，溝通是一個非常重要的環(huán)節(jié)。溝通：指在管理中發(fā)生的、兩個或兩個以上的人或群體，通過一定的聯絡渠道，傳遞和交換各自的意見、觀點、思想、情感與愿望，，從而達到相互了解、相互認知的過程。而人與人的溝通有著很多特殊性：主要是通過語言來進行的；不僅限于信息的交流，而且包括情感、思想、態(tài)度、觀點等的交流；交流動機、目的、態(tài)度等心理因素有著重要的意義；會出現特殊的溝通障礙。因此，不管是面對上司或下屬，只有良好的溝通，才能使事情進展順利。以上是我學了《管理心理學》以后的一些膚淺的歸納和心得。深深體會到管理心理學的博大性和必要性，以后將更加注意將管理心理學在工作中的應用，不斷地學習理解，使之更好的為工作帶來成功。

這兩天聽了xx學院xx教授的《學校管理心理學》講座，有一些自己的看法。這里我很贊成他提出的做個正常生活的人、克服自己的情緒化傾向這個問題。

卞教授說，人生活在世界上，世事紛繁，擾人之至，作為生命的個體，很容易導致性格解體現象。也就是說，你的性格解體為另外的一個很陌生的性格類型，甚至你自己都不認識的那種類型。要解決這個問題，就是要克服性格中的情緒化。他說，要克服情緒化，就要注意幾個方面。

一是心理保健。每個人要有自己的自我保健意識。作為一個人，要知道被人接納、認同是很高的境界，同時在這種境界中還要做到讓別人覺得不是被服從的感覺，這是最高的境界。我理解，就是要和別人愉快良性共處，被別人認同，但是不是為了達到讓對方屈從于自己的目的，也就是每個人都要有平等待人的良好心態(tài)。

二是學會緩解壓力。卞教授說，每個人最好能規(guī)定每周或者每天的專門時間，是自己反思、發(fā)泄的時間，作為自己認知自己、調解自己的一種方式。我也覺得，當一個人心情不快時，到野外走走，胡亂的唱唱歌，和大樹、小草說說話，也都是能宣泄從而平靜的好的方法。緩解的宗旨就是先反思再調節(jié)。

三是建立運用社會支持系統(tǒng)。他說，每個人都要行善，要有真心的朋友。當遇到心理問題時，要有人來訴說和支持。卞教授說，這個問題要重視，要說，不要不好意思說，把什么都悶在心里對人是很不好的。記得昨天看到一個小文段，就是說一個人的真誠方面的。

四是學會休閑。卞教授說，一個人在遇到困難和煩惱時，不要一味的去排除它，你可以換一種方式，可以去游玩、唱歌、釣魚等，用這種方式去遺忘、淡化心里的煩悶。

五是科學用腦。一個人不能無休止的用腦，大腦用多了，會造成心理的壓迫和緊張感，這樣對于人的心理影響就很大。

對于卞教授的說法，很多我是支持的。作為一個人，在這滾滾的紅塵中，很容易迷失、很容易消沉、很容易頹廢，如果沒有一個能夠有效解除煩惱的方法，個體就很容易情緒化，很容易走極端路線，很容易把事情做到成為不可調和得事情。

通觀卞教授的話，我覺得，個體要多做好事，要多養(yǎng)成積極健康的業(yè)余愛好，要學會自己破解心理壓力，要善于遺忘生活中的煩惱，要善于和朋友交流對人對事的看法。

做人難，做個正常的人也是難的，如果我們客服不了情緒化的話，就是難上加難了。如果我們能修身養(yǎng)性，盡可能客服性故情緒化，那我們就會是一個快樂的人。

課程精華回顧：本課主要倡導以人為本，以心治人，人是管理中最重要的資源。教會我們如何激發(fā)員工工作動機，如何改變員工行為態(tài)度，如何掌握員工活動特征，從而形成有效行為，達到組織目標。并通過合理的組織體制使人的力量最大化，通過建設組織文化讓人心凝聚，不斷朝著組織更高的目標與理想前進。

前 言

祝老師以一句“人是萬物之主宰”開場，并認為人的力量之所以強大源于我們是一個社會的群體。而說到管理，祝老師則以武俠小說中“無招勝有招”的例子給予比喻，告訴我們什么是“管理之道”，即管理的精髓；什么是“悟道”，就是將精髓內容轉變成自己的想法，形成自己在管理中解決問題的思路。

祝老師對管理思路的理解簡潔明了，他認為“管”就是“安”，安則是配置資源，“理”就是治，治就是處理資源，用一句話概括管理就是合理配置并處理資源。管理資源共有三十九種，其中祝老師認為最為重要、最為復雜是人力資源，由此引出管理的核心觀點。既然管理就是把人管好，管人就必須把心管好，此觀點也揭示了《管理心理學》這門課的意義和作用，非常值得我們深究和實踐。通過業(yè)余時間看完《管理心理學》全部三講內容，主要感受是對知識的收獲，并通過重復觀看迸出對管理之道的感悟即感悟到管理的一種“心”的境界。

l 談感受——收獲知識

在第一講中，我了解到三種不同時期的管理模式即傳統(tǒng)管理模式、現代管理模式、最新管理模式，這些管理模式背后都有著對人不同的認識和定性，傳統(tǒng)管理認為人是追求利益的理性動物，天生是懶惰，是經濟的人；現代管理則認為人天生是勤奮的，天性是善良的，并且是社會的人，具有社會屬性；最新管理認為人是文化人，受文化的制約，受文化的影響。對管理者來說，管理好比就是對人性的一種把控，一切從人性出發(fā)即以人為本，決定著我們對管理最根本的策略和思路。隨著人的思想進步，精神文明的前進，管理也需不斷發(fā)展、不斷優(yōu)化，從而有了這三種管理模式。

在第二講《攻心之術》中我學到了如何有效的激勵員工，如何改變員工態(tài)度，如何個性管理。關于員工激勵部分，其實就是動機激勵，員工之所以不積極工作，激勵不起來不都是動機出了問題嗎？當我們喪失了（工作）動機時，再好的工作方法、再舒適的工作環(huán)境、再美好的工作氛圍，都將是擺設品，那動機源于什么呢？源于我們的關鍵需要與主要目標。關于態(tài)度部分，它其實對我們行為有著決定的作用，一次關于“婦女生育態(tài)度”的實驗其結論就表明了態(tài)度能決定一個人的行為，實驗中對生育持有正面態(tài)度的孕婦難產率僅為3%（實驗對象共75人，難產2人）；反之對生育持有負面態(tài)度的孕婦難產率高達66%（實驗對象共75人，難產49人），同樣的事情因態(tài)度不同，過程中表現出的行為就會不同，最終導致結果就不同。那如何改變被管理者的態(tài)度呢？課程讓我懂得了可通過影響力以及信息的沖擊力進行改變，我立刻想到當前所說的“正能量”就是一股很好的影響力，被管理者受到正能量的影響和沖擊后就會改變對事對物對人的態(tài)度，從而改變自身行為，更有利于管理效率。關于個性管理部分，意思就是員工個性特征與工作崗位的匹配度，對管理者而言應將合適的人放在一個合適的崗位上從而他的作用才能得到充分發(fā)揮，管理效果就會越顯著，從中我就學習到了一個新的東西——個性檔案，即員工性格特征的信息檔案。

在第三講《組織之策》中，我知道了組織構建首要任務是配置人員，而配置原理則是因事設職，按職擇人；其次是形成內聚力，引用課中的一句話：讓員工的力量不會四處分散；然后根據組織的需要設置組織體制，并建立組織文化。而課程以《組織之策》作為最后一部分，正是呼應了開場所說的“人之所以是萬物之主宰，緣于我們是一個社會的群體”這句話的道理。

我想課程中的每一個知識還需自己在實際中去深究、去體會、去消化，每個知識也不斷啟發(fā)著自己對管理的感悟，通過反復學習和總結，自己將這些感悟化成四顆心來進行分享交流——讀人心、抓人心、治人心、安人心（這里人指的是被管理者，也可理解為員工）。

l 談感悟

一、讀人心

課程認為管理最重要的是管人，管人最重要的就是管心，那如何管心引起了我的思考，并由此感悟：管心需先讀心�！白x心”即了解員工的內心，例如員工內心的真實想法、關鍵需要、主要目標、性格特征、心態(tài)等。只有當我們真正了解到這些信息后，我們才能從中制定出各項措施，才有可能讓員工為工作付出更多的貢獻，發(fā)揮更強的力量，規(guī)避更多人為的管理問題。

本課第二講《攻心之術》第一部分（動機激勵）告訴我們：產生動機的首要條件是關鍵需要及主要目標，那如何知道這些，就需要“讀人心”。本課第二講《攻心之術》第三部分（個性管理）中，祝老師曾說道“對人的情況越明了，管理方法就越對，管理效果就越能發(fā)揮”。而如何對人的情況明了呢？就需要“讀人心”本課中祝老師一再強調“管理要以人為本，不能忽視人的心理和本性”，這其實也是在提醒我們要“讀人心”。

通過思考和知識的啟發(fā)，讓我首先感悟到的就是“讀人心”的管理思路，用一句話概況就是管理要知道員工最需要什么，最擅長做什么，最不能接受什么，最向往什么等，是管心的基礎，卻容易被忽視。

二、抓人心

當我們了解員工的內心后，我們還必須做出行動，牢牢抓住員工的內心，不僅能促使員工產生最強烈的工作動機，更能促使員工在工作崗位上產生最大的績效。以上感悟都源于如下的一個思考：

如果我是管理者，知道手下員工的關鍵需要是自身在企業(yè)的發(fā)展空間，為了管理更有效，我該怎么做？我想我會讓他了解企業(yè)的宏遠規(guī)劃及經常傳達對青年人員的培養(yǎng)重視性的信息，目的是讓員工將企業(yè)的美好前景與實現自我價值（馬斯洛理論最頂層）聯系起來，并由此產生對工作中的激情與積極性，一旦有效，他必然在工作上做得更多，做得更好，甚至會有創(chuàng)新性。

本課《攻心之術》第三部分（個性管理）中，祝老師曾說道“我們應在了解每位員工個性特征后，將他放在一個與崗位工作要求相符的崗位上”，這就是基于員工內心特點而做出的管理行動，體現的就是一種“抓人心”。

三、治人心

祝老師在課程中曾說過“心出現了問題，管理就會出現問題”，我也從中得到共鳴，的確在實際管理中很多問題都歸咎于員工的內心，因此要解決還得立足于人心。由此我感悟管理中的一種重要的解決問題的思路——治人心。

本課第二講《攻心之術》第二部分（態(tài)度改變）中，祝老師就告訴我們態(tài)度能決定人的行為，那什么決定了我們的態(tài)度呢？我覺得還是人的內心。舉個例子，你內心若不認可一個人，態(tài)度就會是冷淡、生硬，臉上即使露出笑容也是刻意的；反之，你內心若很認可一個人，態(tài)度就會是熱情、主動、親切，臉上會不由自主地洋溢出笑容。因此，若我們的內心能對事物有一個好的認識，好的印象，就會建立一個好的態(tài)度，而好的態(tài)度表現出的行為就是積極的、主動的、正面的。

由此看來，內心能改變態(tài)度，也就能改變行為，因此對于一些人為的管理問題，我們更需要從內心去解決，從根本上去解決，去改變他們的行為，讓過程趨于好的一面發(fā)展，工作就會產生一種好的結果，如此管理會更有效。

四、安人心

安人心其目的就是能讓員工長期心向崗位、心向部門、心向公司，在一種無需管理的狀態(tài)下自覺地就把工作做好、做快、做精。這就需要長期地去調理我們內心，安定我們內心，其重點就在于我們的企業(yè)文化（即組織文化）。企業(yè)文化能給我們帶來精神層面的力量與人生觀和價值觀的啟迪，讓我們逐步能與公司的管理智慧、核心價值觀進行交匯與融合，當我們內心與企業(yè)文化走到一塊時，干任何工作都將是自愿自主的，自有要求，自有管理，自有約束，對于管理來說也是最成功的。

結 語

我們都知道，一個政府以“得民心才能得天下”為治國方針；星空雖能包容萬物大地，卻遠不及能包容整個世界的人心。由此可見，“心”是最需要征服的，“心”也是最難征服的。管理模式從古至今不斷發(fā)展，不斷改革，不斷優(yōu)化，而 《管理心理學》“以人為本，以心治人”的思路卻讓我們領略了管理的又一種方式與境界。

以上就是本人對這堂課學習的感受與感悟。

學習管理心理學的心得體會 通過這段時間對管理心理學的學習，使我了解了有關心理學的基本知識，學會了通過對他人心理的分析而更加了解、接近他人。也對社會上的一些現象有了更深入的了解。

感覺、知覺、記憶、思維等認知因素是影響組織管理中人的行為差異的重要心理條件之一。每個人都有自己的經驗、愛好、興趣及個性特征，這使人眼中的事物被打上了主觀的烙印，這也就是為什么不同的人對于同樣的事物會有不同的看法。管理主要是針對人的管理，所以管理學必須涉及個體行為的管理問題。人的個性是個體行為中的一個重要內容，只有了解了人的個性差異，做到人盡其才，管理工作才能收到好的效果。在一定的社會生活條件下，每個人都會形成自己待人處世的態(tài)度，態(tài)度在很大程度上決定了人的工作行為和生活方式，因此在管理活動中，必須重視態(tài)度的作用。目標管理的概念擴大到整個企業(yè)，它是通過上下級共同參與制定企業(yè)目標，使個人從中受到激勵，共同為實現目標而努力，并檢驗目標實施情況和事實結果的管理方法，今天，目標管理已成為一種激勵技術，成為員工參與企業(yè)管理的一種有效形式。職工的心理健康水平對于工作效率有重大影響，人的智力、體力的發(fā)揮，不但要有健康的身體，還要有健康的心理作為前提條件，所以我們應該了解有關職工心理健康的知識，創(chuàng)造有利于職工心理健康的工作環(huán)境和心理環(huán)境，這是現代管理中的一個重要組成部分。

人是社會性的，作為社會的一個成員，人不能獨立的生存，他總是生活在一定的團隊中，個人在團隊中的行為，同他在獨自一個人時的行為是不同的，有其特殊的規(guī)律。現代社會是信息的社會，信息把許多獨立的個人，團體貫通起來，成為一個整體，信息溝通是交流意見，傳遞感情，協(xié)調人際關系所不可缺少的手段，溝通是管理的重要組成部分，作為一個管理者，首要的一個任務就是有效的溝通。人不能脫離社會而單獨生活，人在社會實踐和團體生活中，不可避免的與他人發(fā)生相互作用、相互影響，形成一定的人際關系，建立和維持良好的人際關系，才能使人們團結一致，協(xié)調工作，提高勞動生產率。

合作、競爭和沖突是人類社會普遍存在的現象，人是社會性的動物，合作是人類生存的基本條件和手段，同時，當人們具有不同的目標和利益時，對稀有資源的爭奪，就產生了競爭和沖突，如何管理和控制這些競爭和沖突，是管理者的重要任務之一。

《管理心理學》是一門專門研究管理活動中個體、團體、組織的心理活動規(guī)律的學科。它強調以人為中心和人力資源管理和開發(fā)的理念，協(xié)調組織與團體的人際關系，改善組織與環(huán)境條件，改進領導與管理方法，調動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而實現組織目標和促進組織與人員發(fā)展。

合作有三個條件

合作格言：心靈共鳴，方能長久合作。

認識一致，目標一致，利益一致，是一切合作的前提條件。

話說在原始森林中，三條饑餓的小狼狗見到一匹大斑馬，于是，他們一起撲了上去。第一只小狼狗一上去就咬住了斑馬的鼻子，無論斑馬怎么撞它，它都咬得死死的，一點不松口；第二只小狼狗一上去就咬住了斑馬的尾巴，無論斑馬怎么踢它，它都咬得死死的，也一點不松口；這樣，龐大的斑馬前后都受到了攻擊，

已經喪失了自衛(wèi)的能力。這時，第三只小狼狗開始咬斑馬的腿，斑馬無力反抗第三只小狼狗，只得任憑它嘶咬。不一會兒，斑馬倒下了。這時，三只小狼狗就撲到斑馬身上，享受它們的美餐�？梢娭挥欣嬉恢拢止っ鞔_，緊密合作，才會產生強大的力量。

香港中信泰富主席榮智健，1991年初意圖收購恒昌公司。恒昌旗下有七家全資子公司，資產70多億，主要經營汽車產業(yè)，年營業(yè)額三四十億元。但他面臨三大問題：一是集團內部有人不同意，力圖阻礙；二是沒有如此龐大的收購資金；三是恒昌公司有人反對，公開指責榮智健沒有管理能力，中資不可信，要搶香港人的飯碗等等。面對種種謠言，榮智健并沒有放棄他的理想，而是采取與李嘉誠、郭鶴年、鄭裕彤、百富勤等人合作，最終以40多億元的成本凈額成功收購恒昌97.12%的股權。由于他們心心相映，到1992年1月，中信泰富全資收購恒昌股份，恒昌易性。這次收購中，李嘉誠等合伙人共獲利7800多萬元，榮智健也因此宏圖大展，大賺一筆。

李嘉誠說：商業(yè)合作必須有三大前提：一是雙方必須有可以合作的利益，二是必須有可以合作的意愿，三是雙方必須有共享共榮的打算。此三者缺一不可。

合作：

1、一種聯合行動的方式

2、書法名詞

1、合作（co-operation）

個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動。 合作的基本條件 成功的合作需要具備的基本條件主要有:①一致的目標。任何合作都要有共同的目標,至少是短期的共同目標。②統(tǒng)一的認識和規(guī)范。合作者應對共同目標、實現途徑和具體步驟等，有基本一致的認識；在聯合行動中合作者必須遵守共同認可的社會規(guī)范和群體規(guī)范。③相互信賴的合作氣氛。創(chuàng)造相互理解、彼此信賴、互相支持的良好氣氛是有效合作的重要條件。④具有合作賴以生存和發(fā)展的一定物質基礎。必要的物質條件（包括設備、通訊和交通器材工具等）是合作能順利進行的前提，空間上的最佳配合距離，時間上的準時、有序，都是物質條件的組成部分。

合作的類型 按合作的性質，可分為同質合作與非同質合作。同質合作，即合作者無差別地從事同一活動，如無分工地從事某種勞動。非同質合作，即為達到同一目標，合作者有所分工，如按工藝流程分別完成不同的工序的生產。按照有無契約合同的標準，合作分為非正式合作與正式合作。非正式合作發(fā)生在初級群體或社區(qū)之中，是人類最古老、最自然和最普遍的合作形式。這種合作無契約上規(guī)定的任務，也很少受規(guī)范、傳統(tǒng)與行政命令的限制。正式合作是指具有契約性質的合作，這種合作形式明文規(guī)定了合作者享有的權利和義務，通過一定法律程序，并受到有關機關的保護。按合作的參加者分，有個人間的和群體間的合作等等。就合作本質而言，雙方具有平等的法人地位，在自愿、互利的基礎上實行不同程度的聯合。

2、合作

書法術語。唐代孫過庭《書譜》稱： 一時而書，有乖有合，合則流媚，乖則雕疏。 舊時行家們習慣于將書寫得理想和精彩的作品稱為 合作 。如唐代張彥遠《法書要錄》引張懷瓘、二王等書錄： （王）獻之嘗與簡文帝十紙，題最后云：下官此書甚合作，愿卿存之。

吸收解釋

① 把外界的物質吸到內部：海綿吸收水分｜滴在紙上的墨水被粉筆吸收了。 ②接受；接收：吸收新會員｜吸收眾流，匯成大川。 ③獲取有益的成分：吸收營養(yǎng)｜吸收外國的先進經驗、新技術。

2012年5月到6月期間,我參加了教師發(fā)展在線的管理心理學課程的集中學習,經過這段時間的深入學習、積極思考、優(yōu)秀教師間的工作交流與探討,使自己對管理心理學這門課程的整體規(guī)劃和課程技巧有了清晰的目標和方向.

作為一個在教師崗位工作兩年多的青年教師,不論是在教學、科研還是學生工作中都會存在一定的困惑,通過本次培訓,在著名主講教師李永鑫老師的精彩講授下,使我對高校管理心理學課程的知識結構、教學方法和專業(yè)建設有了更全面深入的認識.我發(fā)現,工作中存在的很多問題都會與管理心理學的相關知識點存在很大的關系,為了更好的提高自身的工作積極性、提高教學技巧與方法、不斷積累相關前沿專業(yè)知識、了解學生的思想動態(tài),我認真學習和思考了本次培訓的主要內容.

本次培訓讓我對李老師的授課技巧有最深刻的認識.課堂思路清晰,讓學生有明確的學習目的;引用經典案例,能夠抓住學生的課堂注意力;課堂上與學生進行面對面的交流,讓學生能夠邊思考邊接受新知識,記憶深刻;課前5分鐘的小分享,培養(yǎng)了學生自學的習慣和查閱資料分析資料的能力;教學課本上的知識與課外資料上面的知識相結合,擴充了學生的知識視野,案例教學法的學習,讓所有知識點都融入到案例里面,讓學生能學到更實際的東西.這些授課技巧讓我感受頗深,作為剛剛做專業(yè)教師兩年的我,對于理論性強的課程,很難把握課堂情況,尤其是職業(yè)教育里面,學生對理論強的知識點接受起來也比較困難,同時自己講授起來比較生硬干癟,學生聽得也沒有激情,教學效果差.通過本次培訓,讓我對教學技巧有了更深刻的認識,教學技巧的好壞直接影響到了課堂的教學效果,直接影響了學生是否能夠最好的學到知識、運用知識和在實踐中應用知識.

通過本次培訓我也反思了自己這兩年的工作狀況,作為教師崗位的新人,要有一個職業(yè)角色轉換的學習體會過程,在不斷體會教師這個名稱的光榮的同時,不斷地尋找正確的屬于自己特有的職業(yè)方向,塑造個人的教師形象,明確自身工作目標.在教學和學生工作中,多多和學生進行溝通交流,了解學生的心理動態(tài)的同時,結合自己所講授的課程,讓學生能夠輕松的接受新知識,不斷完善自身的工作方法并總結積累經驗,提高自身的教學水平和業(yè)務能力,通過和學生的交流來對自身教學工作是否成功得以客觀的反饋,找到自身工作的不足之處和成就感與滿足感.多與學校的老教師相互溝通交流,養(yǎng)成在困難課題和挑戰(zhàn)工作中勤于思考、善于專研的習慣,不斷提高自身的科研能力.在高校不斷發(fā)展的同時,加強學院與企業(yè)之間的合作與交流,提高自身與學生的動手實踐能力,并且對相互教學資料進行共享和交流.

綜上所述,通過學校和教師網絡培訓資源,開闊自己的眼界,了解全國高校教師的相關信息動態(tài),多參加相關培訓或專業(yè)會議,豐富自身的專業(yè)知識水平,并提高自身的綜合能力.通過本次管理心理學的學習與探討,使我更深刻的認識到了要掌握好課堂授課技巧才是整個教學效果的最終體現,不僅僅是要自己努力地工作,更重要的是要多于學生溝通交流、總結經驗,通過課堂教學來不斷實現自己的人生價值、提高自己在工作中的成就感、滿足感和幸福感,找到人生的職業(yè)興趣,只有這樣,才能在工作中找到積極向上的動力,才能在教師這個光榮的崗位上走出屬于自己的光輝之路,不愧自己的學生,不愧自己的良心.

  本文關鍵詞：管理心理學心得，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。