本文關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》 2005年04期

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支架式教學(xué):概念、手段及模式(英文)

 

【摘要】：作為一種教育策略,支架式教學(xué)概念源自于維果茨基的輔助學(xué)習(xí)概念。支架式教學(xué)的理論框架基于維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念,有悖于皮亞杰的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的建構(gòu)性的認(rèn)知法。與支架式教學(xué)概念相近似的一個(gè)概念是克拉申的輸入假設(shè),即“i+1”可理解輸入概念。搭建支架的性質(zhì)是動(dòng)態(tài)的,但其主要特征仍可識(shí)別。涵蓋支架式教學(xué)關(guān)鍵性特征的教學(xué)模式有交互式、認(rèn)知學(xué)徒式、自生語言精致、自主教學(xué)策略發(fā)展等教學(xué)模式。支架式教學(xué)可通過搭腳手架策略,在認(rèn)知支架、情感支架、策略支架、技術(shù)支架等領(lǐng)域促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在支架式教學(xué)過程中,教師通常提供三種支架:媒介支架、任務(wù)支架、材料支架。盡管支架式教學(xué)可最大化優(yōu)化學(xué)習(xí)效果,在其有效使用上還存在著局限。因而,“自然發(fā)展”和“教學(xué)支架”教學(xué)手段應(yīng)互補(bǔ)。

【作者單位】： 廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院
【關(guān)鍵詞】：
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】：

.OverviewScaffolding was first specifically described asan educational strategy(Wood,BrunerRoss,1976),but the concept probably dates back to thebeginning of human history when parents used thestrategy to teach their children to walk and talk.Applied to

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本文編號(hào)：192404