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初中化學實驗論文（6篇）

2015-08-01 18:46 來源：初中化學論文 有人參與

第一篇：初中化學教學探究性實驗應用

一、初中化學探究性實驗教學現(xiàn)狀

第一，教師對于探究性實驗的重視力度不足．一些初中化學教師認為學生的課業(yè)負擔較大，化學需要教師與學生利用大部分的時間去傳授、理解與消化，因此，這些教師會選擇盡可能減少課堂中的實驗時間．部分教師通過演示實驗的方法讓學生了解實驗，更有教師讓學生直接去背實驗．一些學校開設了化學實驗專門課程，但教師的放任式教學，讓實驗教學的氛圍過于輕松，沒有探究的環(huán)境，將化學實驗課上成了自由手工課．學校對于化學實驗的不重視，影響了化學實驗開展硬件環(huán)境的打造力度．化學實驗室不對外開放或者沒有化學實驗室，讓學生只能通過課本進行化學理論學習．第二，實驗教學忽視學生探究能力的培養(yǎng)．化學實驗具有一定的危險性，許多教師擔心學生因為實驗而發(fā)生安全事故，往往會在學生實驗之前，將最安全、他們認為最科學的方案提供給學生，讓學生按照要求一步一步地開展實驗，學生實驗的每一步都有嚴格的要求．在這樣的實驗過程中，學生無法發(fā)揮自己的主觀能動性去進行探究，影響了其探究能力的提高．另外，選修實驗是初中化學教學的重要組成部分．但大部分教師忽視了選修實驗教學內(nèi)容，學生沒有機會開展實驗對化學知識相關(guān)的內(nèi)容進行探究，，無法形成自己個性化的化學理解．

二、初中化學探究性實驗教學方法

要促進化學探究性實驗教學積極意義的發(fā)揮，需要學校與教師重視化學探究性實驗教學，給予充分的支持，并開發(fā)創(chuàng)新型的教學方法，具體策略如下：

（一）加大化學探究性實驗教育投入

加大初中化學探究性實驗教育投入，是開展探究性實驗活動的第一步．學校的管理者與教師要打破只重視理論，忽視實踐的教學理念．輕視實驗教學，會導致初中化學教學效果的整體下降．首先，學校應當針對初中化學學科教育需求，采購一批先進的實驗儀器，并安排專業(yè)的實驗人員．通過這樣的舉動，提高教師對于探究性實驗教學的重視力度，也讓教師有條件進行探究性實驗教學設計．其次，學校要在條件允許的條件下提高教師的個人待遇，教師的報酬得以提高，教學的熱情也會有所提升，探究性實驗教學任務也能更好地完成．

（二）加強化學探究性實驗過程設計

在初中化學教育發(fā)展的今天，初中化學教師應當打破傳統(tǒng)教學思想的限制，更多地關(guān)注學生主觀能動性在教學活動中的發(fā)揮，將實驗設計的權(quán)利交給學生，促進學生化學實驗探究學習興趣的提高．許多初中化學教師認為初中生的化學學習能力不足，他們剛剛接觸化學，無論在知識的掌握上，還是在實驗的操作上，都很容易出現(xiàn)錯誤．但事實是，初中化學實驗是讓學生直觀認識與學習化學知識最好的方式，也是鍛煉學生實驗操作方法的有效手段．做好化學探究性實驗教學過程的設計，讓學生在嚴謹科學態(tài)度的引導下進行實驗學習，放手讓學生去思考與設計、實施與琢磨，能夠讓學生的化學學習體驗感加強．只有學生掌握實驗的主動權(quán)，才能端正化學學習思想，提高化學水平．比如在講解《空氣的成分》時，教師可以將這一部分作為復習模塊，當學生學習完空氣中各個成分的化學性質(zhì)后，組織學生以“空氣的成分”為主題，讓學生針對不同成分的不同性質(zhì)去證實空氣的成分．像氧氣具有助燃性，教師讓學生針對氧氣的性質(zhì)設計實驗，去驗證自己的猜想．給學生充分的自由，讓學生利用身邊的實驗器材與收集到的材料開展自主實驗，讓學生在實踐中獲得第一手化學知識，能夠加強探究性實驗教學意義的發(fā)揮．

（三）重視學生化學實踐能力的培養(yǎng)

化學學科，與生活有著密切的聯(lián)系．在初中化學教學創(chuàng)新的今天，讓探究性實驗在教學中發(fā)揮作用，教師可以將實驗與學生的生活聯(lián)系起來，促進學生在化學學習中反思生活，讓化學探究服務于生活．教師要鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象后就自主進行實驗的設計，像炒菜用的鐵鍋怎樣在炒菜后防止生銹，暖瓶里的水垢如何除去等等生活中的常見現(xiàn)象，都可以從化學實驗室轉(zhuǎn)移到廚房進行簡易的化學實驗設計．教師還可以鼓勵學生在生活中收集化學實驗器材，讓初中化學探究實驗的材料更加豐富，幫助學生建立時刻觀察與樂于動手的良好學習習慣．結(jié)語

三、總結(jié)

綜上所述，作為一名新時代的初中化學教師，應當認清課程改革的要求，將探究性實驗多引入到初中化學課堂中．關(guān)注探究性實驗的積極作用，讓學生做課堂的主人，才能夠培養(yǎng)學生的化學綜合能力，激發(fā)學生的化學學習積極情感．讓探究性實驗成為學生化學學習能力提高的跳板，有利于高效化學課堂的構(gòu)建．

作者：周清華 單位：山東省淄博市張店區(qū)灃水中學

第二篇：初中化學教學實驗探析

一、探索性實驗在初中化學教學中的實踐

探索性實驗是相對于驗證性實驗而言的，下面筆者結(jié)合自己在教學實踐中的一些實例，分別予以闡述．

１．對照實驗

初中化學實驗教學中將實驗條件細化分析，有針對性地設置漸次有差異的條件，同時開展一組實驗，從實驗條件、實驗現(xiàn)象到實驗結(jié)果都可以相互對比、參照，能非常直觀地幫助學生進行求同求異分析，搞清問題的實質(zhì)．如在探究鐵生銹的條件時，僅憑學生的生活常識仍無法說清問題的本質(zhì)，此時引導學生采用“控制變量”法，通過設置一組對照實驗來探求鐵生銹的條件．這組對照實驗包括三個小實驗：一是將潔凈的鐵釘放在干燥的試管里，用塞子塞緊；一是將潔凈的鐵釘放在試管里，注入經(jīng)過煮沸的蒸餾水至浸沒鐵釘，再注入一層植物油；一是將潔凈的鐵釘放入試管里，注入蒸餾水而不浸沒鐵釘．一周左右，即有對比性的現(xiàn)象和結(jié)果誕生了，學生水到渠成地分析歸納出了鐵生銹的條件是“水和空氣并存”．這樣依據(jù)實驗細致探索，對訓練學生嚴密、全面地思維大有益處．２．遷移實驗在教學中充分利用系列知識的傳遞性和繼承性設計問題，引導學生產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，遷移運用已掌握的知識、技能設計實驗嘗試解決新問題，并在具體實驗操作中結(jié)合出現(xiàn)的新問題不斷摸索、改進，漸至佳境．如在講ＣＯ２的實驗室制法時，不直接展示制取裝置，而是先提示學生回想Ｏ２的制取反應原理與裝置的關(guān)系，經(jīng)過認真比較、總結(jié)反應物的狀態(tài)、反應條件與裝置類型的關(guān)系，學生的創(chuàng)意馬上由新舊知識的結(jié)合點萌芽了，將制取氧氣的裝置遷移了過來．可是在動手操作時新問題又冒了出來：一旦要收集較多ＣＯ２，試管的局限性就暴露無遺，而且，還需要反復打開塞子加酸，如何改進？學生們又進入了新的問題情景．經(jīng)過進一步的實驗探究，真正理想的ＣＯ２制取裝置成型了．在這個過程中學生收獲的不僅是“制�。茫希�”這一點知識，更重要的是掌握了設計氣體制取裝置的一般規(guī)律和方法，培養(yǎng)了歸納能力、遷移能力和在繼承中創(chuàng)新的能力．３．開放實驗為培養(yǎng)學生的求異思維，設計結(jié)果不唯一的開放性問題，讓學生各抒己見，大膽借助實驗進行否定、肯定求證的探索性實驗．它的優(yōu)點是能保障學生高自由度地運用實驗工具探求結(jié)論并進行自我評價、自我改進，在反復猜想、實驗、科學抽象中提高去偽存真的思辨能力，并給個性思維提供了一個自由釋放的空間，充分發(fā)揮了個體的創(chuàng)造性．如在講“鹽”時，要求學生盡其所能找出區(qū)分ＮａＣｌ和Ｎａ２ＳＯ４兩種溶液的方法．這個問題答案有多種，學生通過動手實驗提供了如下幾種方案：分別用如下試液予以鑒別：①ＢａＣｌ２試液，②ＡｇＮＯ３試液，③Ｂａ（ＯＨ）２試液，④Ｂａ（ＮＯ３）２試液等，匯總結(jié)論后，再要求他們將本組沒發(fā)現(xiàn)的方案重新求證，結(jié)果有的小組發(fā)現(xiàn)②ＡｇＮＯ３試液與兩份待定液都反應產(chǎn)生了白色渾濁，無法鑒別；而有的小組就成功地實行了鑒別，為什么？②到底可不可以用？此時引導學生觀察各組所用ＡｇＮＯ３溶液瓶上的標簽，報出濃度，再要求進一步實驗找出原因．學生很快就通過應用稀釋后濃度變小的ＡｇＮＯ３試液做實驗，分析出了②錯誤的原因：Ａｇ２ＳＯ４是微溶物，當所用試液較濃時，可能也會沉淀下來．這樣，學生自己探究得出了鑒別鹽酸鹽與硫酸鹽時盡量不用ＡｇＮＯ３溶液而用其它幾種試液的科學結(jié)論．

二、探索性實驗在初中化學教學中的思考

１．探索的主題、內(nèi)容要難易適中．

難度過大，學生感到難以逾越，“啟”而不能“發(fā)”，也就喪失了探究的勇氣和信心；而過于簡單，不“啟”就能“發(fā)”，又難以吸引學生，容易使學生懈�。虼�，應從學生的就近發(fā)展區(qū)入手確定實驗主題．

２．化學課要盡量搬回實驗室．

因為實施探索性實驗，所用的試劑、儀器等不確定性因素大大增多，實驗容量也擴大了不少，普通教室難以承載如此活躍、豐富、多變的學習情景．這就要求教師花費更多的時間、精力做好實驗室的準備工作．

３．探索性實驗是過程、結(jié)果并重，不是重過程不重結(jié)果．

科學探索的目的就是盡量指向正確結(jié)論．為此，教師應重視對學生進行一些科學的探索方法指導，如控制變量法、猜想與否定法、比較法、化歸法、遷移法等．其指導方式可以是結(jié)合具體的實驗情景給學生作分析示范；也可以是組織學生模擬科學家進行實驗以重現(xiàn)科學研究方法等，這樣使學生在探索過程中避免不必要的失誤，提高探索的有效率，同時也有利于保護學生的探究熱情．如何使化學課堂教學最優(yōu)化，要我們在教學中不斷地反思，不斷地在反思中改進我們的教學方法，從而使課堂教學的效果大大的提高．在反思中我們教會學生學會學習同時也使我們的教師學會教學，正如教師發(fā)展公式“成長＝經(jīng)驗＋反思”一樣，教師如果在獲得經(jīng)驗的同時能堅持自覺反思，那么他的發(fā)展就不是一種短期的或階段性的，而是一種可終身持續(xù)的發(fā)展過程．而化學的探究性實驗在化學教學的作用是很重要的．有計劃、有針對性地對教材中的實驗進行拓展、延伸、組合、反推等形式的改進，形成創(chuàng)造思維成分較豐富的多種探索性實驗，它不僅可以激發(fā)學生學習化學興趣，同時也可以激發(fā)學生的探究學習意識．它是一種深得學生喜愛的學習方式，它暗合了學生的心理需求，在教學中如能做好、做足這篇文章，必將帶來更高的課堂教學效益！

作者：孫喬 單位：江蘇阜寧縣新溝實驗學校

第三篇：初中化學實驗教學異�，F(xiàn)象及對策

一、因操作不當而產(chǎn)生的異�，F(xiàn)象

1．在給試管中的液體加熱后，發(fā)現(xiàn)試管破裂了．根據(jù)試管的材質(zhì)分析，試管破裂的原因可能有:加熱時沒有給試管預熱;試管底部觸及燈芯;試管外壁的水沒有擦干就直接加熱;加熱后立即用冷水沖洗．2．在酒精燈的使用過程中，出現(xiàn)最多的意外事件就是失火，而失火可能會導致十分嚴重的后果．酒精燈失火的原因有:(1)向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精;(2)用燃著的酒精燈去引燃另一只酒精燈．(3)酒精燈中的酒精超過酒精燈容積的2/3．因此，教師在指導學生使用酒精燈之前，應要求學生嚴格按照操作規(guī)程操作，避免出現(xiàn)意外．3．用高錳酸鉀制取氧氣是化學中的一個重要實驗，用排水法收集氧氣時，出現(xiàn)的異�，F(xiàn)象有:(1)試管口沒有略向下傾斜，導致水珠倒流引起試管炸裂;(2)試管口沒有塞棉花，導致高錳酸鉀粉末進入導管，堵塞導管，或水槽中的水變紅了;(3)加熱時沒有預熱就直接加熱，導致試管受熱不均而炸裂;(4)實驗結(jié)束后先熄滅酒精燈再移導管，導致水沿導管進入試管，引起試管炸裂．因此，指導學生按照規(guī)定步驟操作，避免犯錯，才能保證實驗結(jié)果的真實有效．

二、非操作不當而產(chǎn)生的異�，F(xiàn)象

1．溶液濃度的影響

(1)在配置氯化銅溶液的時候，會發(fā)現(xiàn)配出來的氯化銅溶液不是書本上講的藍色，而是綠色或者偏黃色，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?這是因為溶液中的銅離子濃度過高，除了與水分子形成四水合銅離子［Cu(H2O)4］2+，還與氯離子形成了四氯合銅離子［CuCl4］2－，前者顏色是藍色，后者為黃色，我們知道，藍色和黃色的混合色為綠色，這就是較濃的氯化銅溶液呈綠色的原因．但如果我們向氯化銅溶液中加水，則溶液中氯離子濃度變小，水合銅離子相對增多，溶液主要呈現(xiàn)水合銅離子的顏色(藍色)．所以我們見到的氯化銅稀溶液一般呈藍色．所以，遇到此類問題時，只需將溶液稀釋就可以了．(2)pH試紙是測定溶液的pH的，但我們用pH試紙測量98%的濃硫酸時，不僅得不到我們想要的答案，整個試紙都會變成黑色的．出現(xiàn)這種狀況原因有二:其一，pH試紙的測量范圍是0～14之間，也就是說氫離子的濃度在小于1mol/L，氫氧根離子在小于1mol/L的溶液都可以用pH試紙測量出來，在這范圍之外就測量不出來．98%的濃硫酸中H+的濃度遠超過pH試紙的測量范圍．其二，濃硫酸有很強的脫水性，使試紙變黑．(3)堿可以使無色酚酞變成紅色，但向堿的濃溶液中滴加酚酞，只有局部變成了紅色，振蕩后整個溶液又變成了無色．這是怎么回事?根據(jù)指示劑的變色情況判斷溶液的酸堿性都是對稀溶液而言，一些濃溶液并不適用．酚酞是一種弱有機酸，其變色范圍是pH8．2～10．0．在酸性溶液中，形成無色分子，隨著溶液中H+濃度的減小，OH－濃度的增大，酚酞結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，并進一步電離成紅色離子．當pH為8．2～10．0時呈現(xiàn)紅色醌式酸鹽，但它在堿性介質(zhì)中很不穩(wěn)定，遇到較濃的堿溶液時，又會轉(zhuǎn)化成無色的羧酸鹽式．所以在濃的堿溶液中滴加酚酞，由于酚酞沒有馬上擴散，局部濃度較高，顯現(xiàn)紅色;當酚酞擴散后，OH－濃度偏高，溶液又變?yōu)闊o色．所以如果用酚酞試劑鑒別堿溶液，必須是比較稀的溶液．

2．試劑過量的影響

(1)碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳，但在做實驗時，有時卻發(fā)現(xiàn)沒有氣泡出現(xiàn)．這是為什么呢?這是因為向碳酸鈉溶液中加鹽酸時，鹽酸加的比較少時，首先發(fā)生反應:Na2CO3+HCl=NaHCO3+NaCl;當溶液中的碳酸鈉全部轉(zhuǎn)化為碳酸氫鈉時，發(fā)生反應:NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑;因而一開始沒有氣泡．要想看到預期的現(xiàn)象，必須保證鹽酸是足量的．(2)二氧化碳可以使石灰水變渾濁，某同學在做實驗時發(fā)現(xiàn):一開始澄清石灰水變渾濁，但隨著二氧化碳的持續(xù)通入，原來渾濁的液體又變得澄清了．這是為什么呢?原來一開始二氧化碳比較少，發(fā)生反應:Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O，繼續(xù)通入二氧化碳，發(fā)生反應:CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO3)2．碳酸鈣不溶于水，因而剛開始可以看到渾濁，碳酸氫鈣能溶于水，所以后面渾濁消失．

3．溶液配制的影響

在做鐵與硫酸銅溶液的實驗時，不僅會看到鐵釘表面出現(xiàn)紅色物質(zhì)，還會看到鐵釘表面出現(xiàn)氣泡，這是為什么呢?這是因為Cu2+在水溶液中會發(fā)生水解反應:Cu2++2H2O=Cu(OH)2+2H+．根據(jù)平衡原理，要想抑制Cu2+的水解，使平衡向左移動，必須在溶液中加入H+，所以配置硫酸銅溶液時都會加入稀硫酸．以上所說的這些現(xiàn)象都不是由操作不當導致的，這些“異常”現(xiàn)象其實都是“正常”的．對這些現(xiàn)象的解釋要用到以后的知識，有些學生難以理解．因此我們在做實驗、準備實驗時，都要先把實驗做一遍，以防止異常發(fā)生．

三、總結(jié)

總之，在實際教學過程中，對實驗中因操作不當而產(chǎn)生的異�，F(xiàn)象，我們要用心指導學生規(guī)范操作，避免它的出現(xiàn)，從而獲得正確的結(jié)論;對非操作不當而產(chǎn)生的異�，F(xiàn)象，我們要盡量避免，為學生在學習的道路上排除不必要的干擾．

作者：董霞梅 單位：南京市六合區(qū)程橋初級中學

第四篇：初中化學實驗教學學生創(chuàng)新能力探究

一、在實驗教學中注重觀察能力的培養(yǎng)，打開創(chuàng)新之門

觀察是創(chuàng)新的入門階段．要創(chuàng)新就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑．偉大的發(fā)明家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心和敏銳的觀察力．”在人類認識史上，正是個別人對某些事物或某種現(xiàn)象有不同一般的觀察、理解，才產(chǎn)生一些重大的發(fā)明創(chuàng)造．因此要讓學生去創(chuàng)新就必須給學生造就一雙“慧眼”，學會觀察，掌握觀察的方法，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力．在實驗教學中應教給學生正確的觀察方法，使學生掌握觀察程序，學生全面系統(tǒng)且有主次地觀察，提高觀察效率．注重對課堂實驗的觀察．中學化學課堂演示實驗和學生實驗較多，讓學生注重課堂實驗的觀察是培養(yǎng)學生觀察能力的重要渠道．開闊視野，擴大觀察范圍．僅觀察課堂實驗是很不夠的，要積極引導學生觀察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中、日常生活中的化學現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的觀察習慣．只有具備較強的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習慣，才可能隨時捕捉到“奇異現(xiàn)象”，進行認真分析研討，最終才可能有新發(fā)現(xiàn)、新突破，創(chuàng)出新成果．

二、養(yǎng)成良好的實驗習慣，打好創(chuàng)新基礎

掌握科學的學習方法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎，在初中化學實驗教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，是培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新能力的基礎．良好的實驗習慣應包括正確使用儀器、規(guī)范實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實填寫實驗報告及問題思考等．在具體教學中應給予示范和指導．科學的學習方法的訓練和培養(yǎng)，對初中學生來說，也需要有教師的指導．教師應該指導學生掌握實驗基礎能力，讓學生掌握實驗室規(guī)章制度和安全知識；實驗儀器的分類、名稱、剖面圖、規(guī)格（質(zhì)地）、用途、使用方法等知識；藥品及試劑的分類、貯藏、使用方法、處理甚至價格等方面的知識．讓他們掌握實驗操作能力．

三、重視演示實驗和學生實驗教學，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新思維

實驗教學中老師可根據(jù)不同的實驗內(nèi)容，將實驗過程暴露在學生面前，在實驗過程中，不斷提出富有啟發(fā)性、探索性的問題，激發(fā)學生的學習動機，使學生明確探索目標，產(chǎn)生對問題探究的興趣，使設計的問題層層剝離，形成新的知識．

四、多媒體教學與實驗教學有機地結(jié)合起來

教師科學地采用多媒體教學手段．可以優(yōu)化教學過程，增加課堂密度，加大學生的活動量．利用先進、直觀、生動的電教手段，不僅能激發(fā)學生的學習興趣和學生的內(nèi)在潛能，而且有利于發(fā)揮學生的主體作用，更好地促進學生的主動發(fā)展．在教學實踐中，我把電化教學手段與實驗教學有機地結(jié)合起來．達到了意想不到的效果．

五、動手實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力

擴大實驗空間由于演示實驗習慣上都是由教師在講臺上做給學生看，由此導致學生動手機會太少，動手能力普遍不高，因此我們要想辦法擴大實驗空間范圍．開放實驗室，加強第二課堂活動．可把一些書后的分組實驗、選做實驗如趣味實驗，燒不壞的手帕、小貓捉迷藏、摩棒點燈、蛋人小瓶等由教師稍加指導，讓學生到實驗室獨自去完成，留給學生充分動手的機會，使教學過程成為學生學會求知、探索、培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的過程，并且對所學知識記憶深刻．開展家庭小實驗把教學延伸到課外，利用家里的壇壇罐罐，拼拼湊湊，就簡，就地取材，適當布置一些家庭小實驗，并及時參與學生的評論，達到事半功倍的效果．它對激發(fā)學習興趣，鞏固知識，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力起到一定的作用，并且豐富了學生的業(yè)余生活．

作者：孫策元 單位：江蘇射陽縣初級中學

第五篇：初中化學實驗教學措施

一、化學實驗在初中化學教學中的重要性

1.適應中學化學課程改革

受傳統(tǒng)應試教育的影響，在初中化學實際教學過程中，一些教師在教學中只注重理論知識而忽視了化學實驗操作，導致實驗教學質(zhì)量得不到保障。還有的教師只是要求學生記憶化學實驗結(jié)論，并不是把時間用在實驗的具體過程中，忽視了學生的實驗操作技能，在很大程度上影響了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了更好地適應新課程改革的要求，必須改變初中化學實驗教學模式，努力通過初中化學實驗教學，激發(fā)學生的求知欲和實驗能力，讓學生在學習化學知識的過程中，體驗到科學探究的樂趣，促進學生的全面發(fā)展。2.促進初中學生成長和發(fā)展化學實驗現(xiàn)象反映出化學物質(zhì)的變化情況，通過化學實驗可以創(chuàng)建促進學生思維發(fā)展的場景，讓學生在觀察和動手實驗的過程中獲得感性認識，對抽象的知識從直觀生動的實驗現(xiàn)象中得到進一步加深，使知識理論從感性認識提高到理性認識。在化學實驗過程中，能讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的學習習慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，同時加強初中化學實驗教學，也有助于提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、加強初中化學實驗教學的措施建議

1.轉(zhuǎn)變教學理念，深化實驗教學研究

在初中化學實驗教學過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，正確認識實驗教學對提高化學教學質(zhì)量所起到的重要作用，并不斷創(chuàng)新化學實驗教學方法，切實改革化學實驗教學模式，促進學生的全面發(fā)展。同時，學校應為化學實驗教學提供良好的硬件支持，鼓勵教師改革教學模式和教學方法。此外，學生必須正確認識化學實驗教學的意義，積極參與化學實驗，以培養(yǎng)實踐能力和獨立思考能力。

2.完善實驗設備配置，促進化學實驗室建設

加強化學實驗教育資源整合，不斷優(yōu)化化學實驗教育資源的配置，才能更好地實現(xiàn)化學實驗教育資源的開發(fā)利用。加強對化學實驗教育投資應該是多元化的，對初中化學實驗教學資源不應只是單方面的進行實驗室配置，還需要加強技術(shù)設備和多媒體教室等設施的投入。只有通過優(yōu)化化學實驗教育資源的配置，形成合理的化學實驗教學投資機制，才能更好地發(fā)揮初中化學實驗教學資源的作用。在這一過程中，學校應該加強化學實驗室的建設和管理，配備足夠的實驗儀器設備，形成科學合理的實驗設備配置方案，確�；瘜W實驗教學的正常發(fā)展。同時，學校應配備具有化學實驗教學背景的教師，確�；瘜W實驗教學的師資力量。

3.強化學生實驗力度，培養(yǎng)學生自主操作能力

在化學實驗教學過程中，要強化學生自主學習的能力，在傳統(tǒng)的化學實驗教學模式中，學生處于接受知識的被動狀態(tài)，學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力都在很大程度上受到限制，進而直接影響了化學課堂教學的質(zhì)量。教師應充分發(fā)揮實驗教學過程中學生的主動性，讓學生成為化學實驗教學活動的主體，幫助學生培養(yǎng)自主學習意識，提高他們的獨立思考能力和解決問題能力。在初中化學實驗教學過程中，要按照新課程標準大綱和課程的要求，結(jié)合學生學習的實際情況，在化學實驗過程中給學生足夠的時間，鼓勵他們自己動手進行實驗，獨立完成整個實驗操作，進而提高學生對化學實驗課堂學習的積極性和參與度。同時要改變以教師為中心的教學模式，建立新的教學模式，以學生為主體，優(yōu)化化學實驗教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的團隊精神，通過教師的引導，加強學生對實驗內(nèi)容的討論和探索，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，變被動學習為主動學習。

4.借助現(xiàn)代化教學設備，改進實驗手段

多媒體教學是現(xiàn)代化的教學方法，在化學實驗教學過程中，充分利用多媒體教學，通過視頻或動畫等形式，使學生更熟練地掌握實驗內(nèi)容和實驗技能，而且可以將微觀性質(zhì)和化學原理展現(xiàn)在學生面前，同時還可以借助現(xiàn)代化的教學設備，對化學實驗中具有一定危險性或污染的實驗進行多媒體視頻演示，這樣可以在保證安全的前提下，讓學生了解實驗的相關(guān)知識和實驗技能。在利用現(xiàn)代化教學設備進行輔助教學的過程中，要注意合理安排化學實驗教學內(nèi)容，確保實驗教學內(nèi)容和教學理論的密切聯(lián)系，才能達到實驗教學的理想效果，進而促進學生及時鞏固和理解理論知識。

三、結(jié)語

總而言之，在化學實驗教學過程中，化學教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，更加注重學生對化學實驗的參與，有效指導學生參與化學實驗的設計，并引導學生開展化學物質(zhì)或反應原理的總結(jié)分析，進而提高學生對化學實驗的理解。

作者：張震 單位：安徽省阜陽市太和縣第五中學

第六篇：初中化學實驗教學淺談

一、培養(yǎng)學生的實驗興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，筆者對初中第一節(jié)化學課至今記憶猶新，可見其重要性。初中化學第一節(jié)中，演示鎂條在空氣中燃燒時，發(fā)出耀眼的強光，放出熱量，產(chǎn)生白煙同時生成一種白色的物質(zhì)；鐵絲在氧氣中燃燒的時，劇烈燃燒，火星四射，生成黑色的固體物質(zhì)。為了提高學生的學習興趣，可以講“鬼火的故事”，讓學生明白生活中并不是存在妖魔鬼怪，而是人死后軀體在腐爛時產(chǎn)生的一種元素———磷，而磷由磷酸根狀態(tài)轉(zhuǎn)化為氣體物質(zhì)———磷化氫。這種物質(zhì)燃點非常低，常溫下就能在空氣中燃燒，當這種氣體從墳墓的裂痕冒出后便在空氣中燃燒發(fā)出藍色的光芒，這其實是磷火，也是所謂“鬼火”，講完故事后，寫出化學反應的方程式，讓學生明白化學的真理，也第一次認識到化學的語言。通過第一節(jié)化學實驗與化學探究的教學，培養(yǎng)了學生學習化學的興趣，樹立了他們的信心。讓學生明白，生活中暫時不能用知識去解決的問題，隨著對化學學習的深入，很多生活知識、生活現(xiàn)象就可以用化學知識來解答。并讓學生在初步實驗時，就培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度，做好化學實驗記錄，培養(yǎng)他們的思維能力與探究能力。

二、靈活運用啟發(fā)式教學

化學有很多需要去記憶的知識，這就需要老師采取合適的方法，如果教師仍采用以往的注入式灌輸教學，讓學生死記硬背枯燥乏味的化學方程式、化學原理及化學現(xiàn)象，久而久之，學生的興趣減少，學習也一塌糊涂。因此在課堂中，教師要以學生為主，多提問題，然后師生一起分析，實驗操作，步步緊湊，有效地提問、分析，得出結(jié)果，培養(yǎng)學生的思維與對知識的探究能力。比如學習碳酸鈣和碳酸氫鈣的相互轉(zhuǎn)化時，可以把學生引入我們貴州的“天下第一洞———織金洞”的神奇美景中：“你見過溶洞嗎？織金洞被稱為‘溶洞之王’，洞內(nèi)有琳瑯滿目的鐘乳石，千姿百態(tài)，洞內(nèi)那高為17米的“銀雨樹”，亭亭玉立于白玉盤中，游人贊嘆。這大量的鐘乳石到底是如何形成的呢？”接著講解碳酸鈣是如何形成碳酸氫鈣的反應原理，并寫出化學方程式。這樣，不但讓學生學習了化學知識和化學反應原理，同時也培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的自豪之情。

三、運用多媒體進行化學實驗教學

多媒體教學當前也廣泛用于課堂教學中，條件好的學校已給每間教室都配上了多媒體，給教學帶來了極大便利。雖然化學實驗是以實驗為基礎的學科，但有些實驗無法在教室里完成，無法讓學生觀察清楚，因此教師可以制作課件，也可以采用教學參考書所配套的“情景素材”和“化學實驗”光盤，完成教材里提到的某些實驗的觀察，得出結(jié)果。運用課件教學，可以完成一些在實驗室里無法完成的化學實驗，形象具體，還可以采用動畫的方式，增加理解。例如在學習圍觀世界的原子內(nèi)部的奧秘時，要充分發(fā)揮想象力，運用課件的動畫制作，從內(nèi)到外依次演示原子內(nèi)部的原子核、質(zhì)子、中子、核外電子各個部分，通過這樣的演示，學生對原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)必然有更深刻的理解與認識。多媒體教學圖文并茂，更加直觀，便于理解，提高了教學效果。因此，化學實驗教學結(jié)合多媒體教學，更加有利于學生的理解，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的圖文，激發(fā)了學生的學習熱情。

四、通過化學實驗培養(yǎng)學生的動手能力

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，在社會生活實踐與學習中不僅需要有專業(yè)理論的人才，還需要有較強動手能力的實驗型人才。以往的化學教學，教師更多的是灌輸知識，沒有合作、討論，實驗不是演示實驗，更不是學生動手實驗，是老師對著課本講解的實驗，老師花大量時間來講解習題、試卷，學生會做題卻缺乏親自動手的實驗操作能力，嚴重阻礙動手能力的培養(yǎng)。因此在化學教學中，教師應該給學生動手操作的機會，讓他們將所學的理論與實踐相結(jié)合，讓學生充分動腦、動手，小組合作，通過實驗數(shù)據(jù)進行分析、探究，形成結(jié)果。

五、總結(jié)

總之，初中化學教學要結(jié)合實驗教學，讓學生不再只學習枯燥無味的理論知識，結(jié)合化學實驗，讓學生對知識有本質(zhì)性的認識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新，為未來打下堅實基礎。

作者：劉萬瓊 單位：貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)對坡中學

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