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發(fā)揮學(xué)生主體作用 作者：BX 來源：中小學(xué)教案網(wǎng) 點擊：5332次 評論：0條

《新課標準》明確規(guī)定“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。筆者認為這是針對作文教學(xué)費時費力卻收效甚微而提出的。
“興趣是最好的老師�！薄芭d趣是兒童主動積極作文的基礎(chǔ)”。因此，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，將極大提高作文教學(xué)效果，那么，怎樣使少年兒童對作文產(chǎn)生興趣，使他們不斷地在作文實踐中提高寫作能力？筆者認為可從消除畏難情緒，積累生活素材，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，鼓勵長期日記，營造競爭氛圍等幾個方面作一些探索。
一、消除畏難情緒。
面對五彩繽紛的世界，豐富多彩的生活，學(xué)生卻是無話可說或不知從哪兒下筆。他們寫作目的是為了完成任務(wù)和不受家長、老師的批評。
如何引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)？心理學(xué)指出兒童心理生理的發(fā)展規(guī)律決定他們認識世界是從具體形象開始的，以形象思維為主。越是形象化的內(nèi)容越能被他們接受。根據(jù)這個特點，筆者從引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個中心意思把一句話寫具體著手。
寫具體，即形象化地、恰如其分地再現(xiàn)事物的形狀、色彩、動態(tài)、氣味、聲音以及事情的經(jīng)過。
例：“我愛吃青菜了，媽媽笑了�！痹鯓影堰@句話變成兩名話？生答：以前我不愛吃青菜，媽媽不高興�，F(xiàn)在我愛吃青菜了，媽媽笑了。繼續(xù)引導(dǎo)把兩句話變?yōu)樗木湓�。然后小結(jié)：按此方法，我們能把三句話變?yōu)榫啪�，九句變�(yōu)槭司�，一段話就寫成了。為了把情�?jié)展開，筆者問了許多“怎么樣�！比纾簭那拔也粣鄢郧嗖�，這是一個怎樣的壞習(xí)慣？看見桌上的青菜，會怎樣？媽媽見了呢？青菜營養(yǎng)豐富你是知道的？你告訴媽媽想吃青菜， 媽媽聽了又會怎樣？媽媽怎么炒青菜的？從媽媽的行為中，你體會到了什么？
學(xué)生根據(jù)這一連串的問題去思考，去組織材料，，然后把這許我回答“怎么樣”的材料組織在一起，就是一篇十分具體生動的文章了。經(jīng)過幾次這樣的練筆，學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，開始追著老師要句子練“寫具體”，逐漸消除了作文畏難情緒。
二、積累生活素材。
心理學(xué)研究表明，人的大腦所獲得的信息90%是通過觀察所得到的�！坝^察側(cè)重于發(fā)展思維，使作文做到‘言之有物’”。觀察是兒童認識世界、收集豐富素材的主要途徑。為了讓學(xué)生“言之有物”，以達到說真話、吐真言的目的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生時刻留心觀察周圍事物，多組織學(xué)生開展有益的活動。
我曾有意地帶領(lǐng)全班同學(xué)搞了一次別開生面 野炊活動�；貋砗�，我讓學(xué)生把野炊活動中自己認為最精彩的片斷記下來，字數(shù)不限。由于是片斷，學(xué)生沒有太大包袱，結(jié)果完成得出奇得好。如平常不愛寫作的李斌是這樣寫的：“瞧，吳杰可能太餓了，看見鍋里的豆腐烤得有點黃了，就不管三七十一，拿起一塊放進口里，可豆腐剛進嘴，就被他“噗”得吐了出來，原來是太燙了。只見吳杰張大嘴巴，用手直扇風(fēng)，看著他那狼狽模樣，大家都忍不住哈哈大笑�！�
在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生回憶野炊過程，回憶野炊給你的最大感受是什么，根據(jù)主題確定哪些該詳寫，哪些該略寫。有了親身經(jīng)歷，切身體會，又有片斷練習(xí)作基礎(chǔ)，這次作文讓許多學(xué)生大開眼界，并因此喜歡上了作文。
葉圣陶先生曾提出：作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。
在《農(nóng)貿(mào)市場》一文習(xí)作時，我要求學(xué)生帶著問題到農(nóng)貿(mào)市場實地觀察，要求①從不同角度按不同順序觀察，可按從整體到局部，再由近到遠或由遠到近的順序。②觀察人物神態(tài)表情動作語言（包括買賣雙方）。③觀察市場上貨物的形狀色彩等。有了實際感受，再觀察文中插圖，幻燈投影，進行習(xí)作。結(jié)果這次作文不僅言之有序，言之有物，而且風(fēng)格各異、栩栩如生！
“生活是創(chuàng)作的源泉。只要動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的礦石”。因此，筆者不但鼓勵學(xué)生做有意義的事，不間斷地積累材料，而且引導(dǎo)他們觀察身邊的一切，無論一事、一物、一景、一活動，都要深入了解，做生活的有心人，并建立“材料庫”，把平時觀察獲得的互材集中入庫。班里經(jīng)常性地召開新聞發(fā)布會或素材交流會，讓學(xué)生交流自己近期所得的材料和感想，包括自己的所見所聞所思以及總閱讀所得等。日久天長，不僅鍛練了學(xué)生口頭表達能力，更重要的是積累了寫作素材，開闊了眼界，開拓了思路。
三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
發(fā)展思維和發(fā)展語言相結(jié)合，則作文訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)�！啊^察’側(cè)重于發(fā)展思維，‘閱讀’側(cè)重于發(fā)展語言，使俄作文做到‘言之有序’�！弊髦髡Z文教師，人人都知道閱讀對于作文的重要性。
筆者曾對班作文情況進行一次摸底調(diào)查。這次作文題目是《我最喜歡的一本課外書》，要求寫出這本書的書名，你最喜歡的部分及受到什么教育？本以為邊次作文不會很難，結(jié)果卻出人意料。兩方面情況一統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)全班50人中沒有寫出具體書名的竟有19人，占38%；文章沒有具體內(nèi)容的達31人之多，占62%。這些學(xué)生為什么連課外書書名都寫不出？說明他們平時根本沒有或很少看課外書。不點出到底讀了哪本書，又怎能寫內(nèi)容具體的文章呢？
人們常說：“積累是寫作的，厚積才能薄發(fā)�！濒斞敢苍f過：“我的寫作一半是靠讀”。他們都強調(diào)了讀書的作用。要多讀書，讀課外書，讀范文或課文，從中吸收并積累用得好的詞句，借鑒寫作技巧，提高寫作能力。在作文指導(dǎo)實踐中，筆者除了在教室設(shè)立圖書角，鼓勵學(xué)生讀課外書等外，還注重從課文中精選運用得好的詞句，描述得好的片斷反復(fù)多讀，并讓學(xué)生歸納出小標題，輸入材料庫。如《富繞的西沙群島》中“魚的世界”一段；《荷花》中“我就是一朵荷花”片斷；《鸕鶿》中“待命的士兵”一段；《貓》中“滿月的小貓”一段等等。學(xué)生在廣泛深入地閱讀之后，積累了多方面素材，知識更豐富，眼界更開闊，興趣更濃厚，寫作水平也有明顯提高。
四、鼓勵長期日記。
在作文教學(xué)中，學(xué)會觀察事物，提高寫作能力，長期日記是行之有效的方法，也是作文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)�！吧钍莿�(chuàng)作的源泉�！笔紫�，我指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。這上階段，我重“敘”的訓(xùn)練，只要求學(xué)生用樸素的語言把觀察結(jié)果有條理地敘述出來，看到什么便說什么。再，我指導(dǎo)學(xué)生寫心語日記。這個階段，我重“議”的訓(xùn)練，怎么想便怎么說，訓(xùn)練學(xué)生從敢于表達到善于表達自己的思想。接著我指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，“操千曲而后曉聲，觀午劍而后識器�！薄白x書破萬卷，下筆如有神�！睂戇@類日記能讓學(xué)生增大閱讀量，有在一般課文教學(xué)中意想不到的豐厚收獲。最后是指導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)作日記，讓學(xué)生發(fā)揮想象力、模仿力、創(chuàng)造力，聯(lián)系生活感受續(xù)寫、改寫或編寫童話故事、兒童詩等，每兩星期來一次創(chuàng)作日記比賽。
長此以往，日記成了學(xué)生的“寶庫”。觀察日記，心語日記使得學(xué)生有了文章的“素材倉庫”，讀書日記使學(xué)生有了“精選倉庫”，創(chuàng)作日記使學(xué)生有了自己的“練武之地”。留心肚里有才，多讀胸有成竹，勤寫筆下生輝。實踐證明，指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，是培養(yǎng)作文興趣的有效手段。
五、營造競爭氛圍。
從小學(xué)生的心理特點來看，6—11歲的兒童，他們的神經(jīng)中樞系統(tǒng)尚處于不穩(wěn)定階段，表現(xiàn)為好動，有一種躍動多變的心理狀態(tài)；喜歡競爭，希望快節(jié)奏地學(xué)習(xí)、工作。
表現(xiàn)在作文方面：一旦對作文感興趣后，往往有爭強好勝的心理，希望自己的作文能勝過別人。因此，筆者每學(xué)期都組織幾次作文競賽，并在班里辦好墻報，進行優(yōu)秀作文展覽。每個學(xué)習(xí)小組每周評出優(yōu)秀作文1—2篇，推薦到班級上墻報。另外，為改革目前普遍存的學(xué)生處于被動地位的狀況，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，筆者增設(shè)了“作文演進課”。請作文寫得好的同學(xué)演講自己之作，并簡要說明如何審題、選題、擬題、立意選材、謀篇布局等�，F(xiàn)身說法有仿效價值和指導(dǎo)作用，這比教師空洞的理論說教更富感染性和說服力。在此基礎(chǔ)上，每兩星期由師生共同評出好文章進行修改，鼓勵投稿。班里多位《金華晚報》小記者相互督促、相互控討，形成一種“趕、幫、超”良性競爭氛圍。這樣做，既讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)、取長補短，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，化興趣為動力，起到“一箭雙雕”的作用。
總而言之，培養(yǎng)興趣才能引起作文動機，有了動機，才能提高寫作能力，才能從整體上全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，普及作文素質(zhì)教育。只要我們教師重視激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好作文心理，學(xué)生主體作用就能在興趣中萌發(fā)強化，作文能力也將在興趣職形成。

更新：2005/11/28 10:55:01 編輯：luyao 關(guān)于 的文章

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