本文關(guān)鍵詞：開設(shè)文學(xué)批評(píng)課程的必要性及其他——從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)位論文談起

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【摘要】：學(xué)位論文的撰寫是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),由于缺少必要的文學(xué)批評(píng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo),致使學(xué)生在學(xué)位論文的寫作過(guò)程中出現(xiàn)種種問(wèn)題。為此,應(yīng)將文學(xué)批評(píng)設(shè)置為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的限定選修課或必修課,以完善教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),對(duì)于教師教育而言,這門課程的教學(xué)更為必要:一方面,它在中小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有方法論意義;另一方面,它為中小學(xué)語(yǔ)文教師豐富和更新課堂內(nèi)容提供理論依據(jù)。
【作者單位】： 上海師范大學(xué)人文與傳播學(xué)院中文系;
【關(guān)鍵詞】： 文學(xué)批評(píng) 教師教育 方法論
【分類號(hào)】：G642.3;I106-4
【正文快照】： 一從筆者近五六年來(lái)指導(dǎo)的學(xué)士學(xué)位論文的情況看,就所提交的初稿而言,表現(xiàn)出以下三種情形:一是對(duì)研究的問(wèn)題有所了解,也有一定思考,因而觀點(diǎn)明確,條理清楚;但這屬于極少數(shù)。二是有一些感受,但是寫得拉拉雜雜,主題尚不確定,或表現(xiàn)為談作家的問(wèn)題和談作品的問(wèn)題雜陳,不分主次;

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 江守義;何旺生;;以批評(píng)建理論——關(guān)于當(dāng)前文學(xué)理論建設(shè)的思考[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期

3 江守義;劉欣;;“純正的趣味”:朱光潛的批評(píng)標(biāo)準(zhǔn)[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2011年04期

4 李樹松;;簡(jiǎn)單之美——評(píng)彭斯的《約翰·安德森,我的愛(ài)人》[J];安徽文學(xué)(下半月);2010年05期

5 李冠華;何妍;;虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)——略薩小說(shuō)詩(shī)學(xué)探析[J];安徽文學(xué)(下半月);2011年07期

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9 閆聽(tīng);;反思“反本質(zhì)主義”:從文學(xué)理論到文化研究[J];北京化工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年01期

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中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

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2 洪治綱;;新時(shí)期作家的代際差別與審美選擇[A];當(dāng)代文學(xué)研究資料與信息（2008.6）[C];2008年

3 祝帥;;中國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)批評(píng)的三個(gè)問(wèn)題[A];中央美術(shù)學(xué)院青年藝術(shù)批評(píng)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)撐募痆C];2008年

4 王云;;消極補(bǔ)償：中國(guó)特色的藝術(shù)觀念和藝術(shù)實(shí)踐[A];2008年度上海市社會(huì)科學(xué)界第六屆學(xué)術(shù)年會(huì)文集（哲學(xué)·歷史·文學(xué)學(xué)科卷）[C];2008年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 武克勤;英伽登文學(xué)本體論思想研究[D];蘇州大學(xué);2010年

2 楊素秋;“文革文學(xué)”與“新時(shí)期文學(xué)”的關(guān)聯(lián)研究[D];蘇州大學(xué);2010年

3 李長(zhǎng)中;文學(xué)文本基本問(wèn)題研究[D];南開大學(xué);2010年

4 王萍;凝視自然的心靈書寫[D];吉林大學(xué);2011年

5 石健;靳以綜論[D];吉林大學(xué);2011年

6 杜波;五四文學(xué)期刊的現(xiàn)代性研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

7 彭應(yīng)，

本文編號(hào)：516034