本文關鍵詞：創(chuàng)新教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

關于教育創(chuàng)新的幾點思考關于教育創(chuàng)新的幾點思考

北大附中南山分校 范 綱

目前，教育創(chuàng)新已與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新擺在同等重要的地位。

江澤民同志在北京師范大學100年校慶報告中著重指出：

“教育創(chuàng)新，與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的，而且

教育還要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識和人才基礎。”
“進行教育創(chuàng)新，首先要堅持和發(fā)展適應國家和社會發(fā)展要求的教育思想�！�
“進行教育創(chuàng)新，關鍵是通過深化改革不斷健全和完善與社會主義現代化建設要求相適應的教育體制�！�
“進行教育創(chuàng)新，根本的目的是要推進素質教育，全面提高教育質量。要改革教學的內容、方法和手段，完善人才培養(yǎng)模式，充分吸納當代自然科學和人文社會科學的最新成果，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學模式，形成相互激勵、教學相長的師生關系，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境和社會環(huán)境，使每一個受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學習成長的主動性，實現全面發(fā)展�！�
“進行教育創(chuàng)新，必須充分利用現代科學技術手段，大力提高教育的現代化水平�！�
作為在基礎教育戰(zhàn)線工作了十三年的一名普通教師，在心靈深受震撼的同時，又有幾分不安。不安就在于江澤民同志的報告是面向全國教育戰(zhàn)線的，是宏觀層面的指導性、綱領性報告，對于基礎教育如何進行教育創(chuàng)新，并沒有具體操作性的論述，筆者很怕在操作層面不能很好的實踐教育創(chuàng)新。

下面，就幾個具體的幾個問題，談一下對教育創(chuàng)新的幾點看法，拋磚引玉，以供批判。

一、 教育創(chuàng)新的源泉在哪里？

在一線工作的教師經常會有這樣的困惑：在教育教學中，自己非常想進行創(chuàng)新實踐，卻苦于無從下手；有時自己千方百計、挖空心思設計出了一些自認為得意的創(chuàng)新行動方案，實踐效果卻大大失望；等等。

對于上述困惑，筆者亦有同感。

后來，在實踐中，筆者有意識的在“山重水復疑無路”之際，放手讓學生針對所要做的教育活動、教學活動去設計和創(chuàng)作，每每收到“柳暗花明又一村”的令人驚奇的好效果。學生學會了學習，筆者也在學生身上獲得了新的靈感。

由此，筆者體會到，教育創(chuàng)新其實并不神秘，也并不是可望而不可及。關鍵我們要轉變自己的創(chuàng)新觀念，認識到教育創(chuàng)新的根本、源泉，不在教師、而在學生。學生是教育創(chuàng)新的原動力。學生是實施教育創(chuàng)新的活水源頭。

以前，我們之所以對教育創(chuàng)新的實施感到無從談起，只是等待觀望，是因為我們沒有看到學生的力量。一個學生會有一種創(chuàng)造，千百個學生就會形成創(chuàng)新的海洋。我們教師的雙眼只是注意了藍天，而忽略了身邊的海洋。

二、教育創(chuàng)新的目的是什磨？

筆者以為：教育的成果體現在學生走出校門之后，教育創(chuàng)新的目的是使學生在生理、心理、思想、智力等方面得到健康、愉快的地發(fā)展。

因此，所有教育活動要從學生實際出發(fā)，考慮到學生是活生生的人，有血有肉的人，豐富多彩的人。

要實現這一創(chuàng)新目標，必須以學生為本，以學生的發(fā)展為本，以學生的自主發(fā)展為本。一切的創(chuàng)新教育教學活動的必須根據學生的特點來進行。

首先，教育創(chuàng)新必須使學生個性充分得到展示。

個性是一個人與其他人相區(qū)別的，使人群富于豐富多彩的重要原因�？梢哉f，人如果失去了個性，社會、家庭就失去了情趣，學校、班級就失去了新奇的色彩。那么，作為一名教師，要在教育過程中實施教育創(chuàng)新，就必須讓所有學生充分展示他的個性，使他積極參與教育教學活動。在教育教學過程中，給他以充分展示的機會，不壓制，不打擊，不欺騙，使學生各盡所能、各展其才。這樣，才能使教育教學活動，活潑而又賦于創(chuàng)新意義。

具體地說，在教學中體現學生的學習個性，就是要在備課的時候，考慮怎樣調動和發(fā)揮學生的學習個性，展示其創(chuàng)新才能；課前要觀察、了解學生有什么樣的思想波動，把握學生最新情況；上課要結合學生個性表述的具體情況，及時按照學生的個性張揚來調整和控制課堂進度，發(fā)現問題、解決問題；課后要根據學生學習能力的不同，布置不同類型的作業(yè)；課下及時聽取學生的反饋。

在教育中體現學生的性格個性，就是在教育前要充分了解學生的思想個性，并根據教育內容定設教師說話的口氣、語言、姿態(tài)等；同時，要充分聽取學生對你所要教育的內容的意見以及他所持的態(tài)度（贊成、不贊成、是否有抵觸等），和他所能接受的共鳴點；在教育過程中要根據具體情況，比如學生的神態(tài)、動作、眼神等及時調整教育語言；教育之后要作好信息反饋工作。

個性的發(fā)展教育不單單是體現在課堂上，它是體現在學校方方面面的。比如，活動中有個性發(fā)展，學習中有個性發(fā)展，勞動中有個性發(fā)展，比賽中也有個性發(fā)展……，凡是有教育的地方，都有個性發(fā)展教育。

其次，創(chuàng)新教育必須平等地對待每一個學生。

一個學校，一個班級要使教育方式、方法能夠奏效，尤其要使創(chuàng)新教育能落實，最基本的一條是要尊重學生，理解學生，相信學生。

一名優(yōu)秀的教師，無論是教育活動還是教學活動，一要尊重學生：學生是人，是有著豐富感情的鮮明個性的人，只有尊重了他的人格，順應了他的個性，教育教學才能得以順利進行，才能達到預期目的。否則，就是再好的老師，再好的目的，再好的內容，也無從談起。因為不尊重學生而使教育教學受到影響的例子筆筆皆是；二要理解學生：青少年時期，是學生由未成年向成年人過渡的重要階段，這時的學生容易偏激，好因好惡而盲目行動，有時難免有過激情緒和行為出現，這都是正常的，不可避免的。因而在實施教育創(chuàng)新的時候，能夠心平氣和地對待青少年中發(fā)生的矛盾而不大驚小怪，如臨大敵，這本身就有一種創(chuàng)新意識；三要相信學生：教育創(chuàng)新要求我們在教育教學內容、方式、方法等方面，有一個全新的變化，勢必會對學生產生一些影響和波動，要適應一段時間。為此，，作為教師要相信學生能夠很快適應這一變化，相信他們能完成創(chuàng)新教育交給他們的任務。

三、教育創(chuàng)新對教師基本要求是什磨？

筆者認為，教育創(chuàng)新的核心要落實在"創(chuàng)"和"新"上。這就要求教師要有一種很強的改革意識，要有一種披荊斬棘、大刀闊斧的的開拓精神，要有一種不迷信權威、敢于打破常規(guī)和傳統(tǒng)的求異思維。歸根到底，就是：實現教育創(chuàng)新的基礎和關鍵，是教師要有創(chuàng)新意識。

首先，要有敢為天下先的開創(chuàng)意識

教育創(chuàng)新要立于獨創(chuàng)基礎之上。要廣泛吸收兄弟學校和教師關于教育創(chuàng)新的最新進展中的優(yōu)秀成份，并結合自己的具體情況，創(chuàng)造出富于自己獨特個性的，又適合于自己學生實際的教育教學內容、形式、手段、方法，使學生的個性能得到充分的體現和發(fā)揮，讓學生在一種創(chuàng)造的氛圍中求知，求學，求進取，求創(chuàng)造。這就要求每一位教師要多思考----思考自己教育教學中的優(yōu)勢與不足；思考自己的學生與其他的學生的不同個性；思考怎樣才能創(chuàng)造出適合自己又適合學生的教育教學方法；思考自己應充實哪些知識……廣采眾長，融會貫通，形成特色，具有風格。

其次，要有敢于拋棄已往固有模式的求新精神

以往的教育教學改革，都或多或少存在"穿新鞋，走老路"，"換湯不換藥"、"產品不變，只換包裝"的形式。這種只是換一下形式而實質不變的所謂教育教學改革，嚴懲阻礙了我國教育特別是中小學教育的發(fā)展。我們希望的是通過教育創(chuàng)新能從根本上推動我國中小學教育的改革，促進教育的發(fā)展。因此，要求每一所學校要營造一個創(chuàng)新的氛圍，每一位教師要有一種求變的想法。在社會、學校這一教育創(chuàng)新的環(huán)境下，教師進行適合自己特點和學生特點的全新的教育教學活動的操作和實施，最終實現教育創(chuàng)新。

四、教育創(chuàng)新的核心內容是什磨？

筆者認為，教育創(chuàng)新的核心是發(fā)現、保護、扶植、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

學生個體具有自己獨特的個性，獨特的個性使學生思維及其各種活動表現出

獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是指獨立思考創(chuàng)造出對社會有意義、有價值，對學習有幫助的新產品的智力成份，其基本特征是"創(chuàng)造"。創(chuàng)造力的發(fā)現、保護、扶植、培養(yǎng)應當是教育創(chuàng)新的核心。學生只有具有了創(chuàng)造力，才能在學習上、活動中富于創(chuàng)新思維，才能使頭腦變得靈活。教育創(chuàng)新在發(fā)現、保護、扶植、培養(yǎng)創(chuàng)造力上應努力做到以下幾點：

首先，應當使學生敢于發(fā)問

我國古代教育者認為：提出一個問題比解決一個問題更重要。因為解決

問題的前提是提出問題，發(fā)現問題，也就是指出行動的目標。在沒有任何幫助下，自己主動提出問題，并且是有價值的問題，這需要勇氣，需要智慧，需要靈感。一名學生，如果真正地提出問題，并且又創(chuàng)造性地解決了問題，教育創(chuàng)新就達到了目的。

其次， 應當使學生不迷信權威

"盡信書不如無書"。教育創(chuàng)新要求不能把學生培養(yǎng)成一群只會讀死書的

書呆子，一群跟在老師或權威后面盲目的崇拜者，而應當是有自己思想和獨立見解的富于開創(chuàng)性的智慧者。要讓學生懂得世界在發(fā)展，知識在更新，絕對的權威和一成不變的知識是不存在的，要敢于向權威挑戰(zhàn)，向舊觀念挑戰(zhàn)，創(chuàng)建自己富于新意的嶄新的領域。

第三，應當培養(yǎng)學生思維的靈活性

思維的靈活性是指根據客觀條件的發(fā)展與變化，及時地改變先前的思維

過程，尋找出新的問題解決途徑。一個人思維靈活，他的發(fā)散思維就強。具體地說，就是要讓學生思維起點靈活，從不同角度、方向、方面，運用多種方法發(fā)現問題、提出問題，形成假說，進而解決問題；要讓思維過程靈活，從分析到綜合，全面靈活地作出"綜合分析"；讓思維的結果是多種合理而靈活的結論，這種結果不僅有量的不同，而且有質的區(qū)別。

五、教育創(chuàng)新的途徑有哪些？

筆者在實踐中體會到，教育創(chuàng)新需要教師和學生平時注意培養(yǎng)敏銳的觀察力、強烈的好奇心、很強的組織能力，積累淵博的跨學科知識。在此基礎上，通過嘗試以下做法，達到創(chuàng)新的目的。

文獻檢索綜述法：對于所要研究的問題或要講授的課題，進行資料整理、收集，總結經驗，提出自己想法。

改變法：通過對以往的知識、方法、行為從另一角度去改變，進而實現與以往的不同，給人以耳目一新的嶄新面貌。

改造法：通過對以往的知識、方法、行為進行改造、重組，使其更加簡潔、易于理解，發(fā)揮更大效率，從而實現創(chuàng)新。

獨創(chuàng)法：對于某一問題、內容，自己全新解決、創(chuàng)造。這是創(chuàng)新的最高境界。

其它關于創(chuàng)新的方法，我們可以自己查找、學習。

綜上所述，在實施教育創(chuàng)新過程中，只要牢記學生是創(chuàng)新的源泉這一根本，注意把學生的自主發(fā)

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