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“權力”越來越小，責任越來越重

在實際工作中，不少教師感覺“權力”越來越小，承擔的責任卻越來越重。

東北師范大學附屬小學校長于偉表示，以前老師的定位更接近“父母”，家長會賦予老師很多“權力”，例如一些家長會要求老師對孩子嚴加管教，甚至“該打就打，該罵就罵”�，F如今，老師的“權力”被嚴格規(guī)范和限制。

2014年初，教育部公布的《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》提出，教師如有“體罰學生和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害”等9種行為，將受到處罰。

“以往的體罰或變相體罰確實對一些學生造成了傷害，應該對教師的行為有所約束�！睂幭你y川市第十六中學政教處主任閔生肅說，但現在一些規(guī)定比較模糊，比如：哪些行為是“體罰”，哪些是“懲罰”？教育部門沒有明晰的界定，導致家長和社會輿論有時走向另一個極端，老師對學生罰站不行，停課不行，，批評也不行……在這種情況下，有的老師不知如何管理，干脆多一事不如少一事，對一些不好管理的學生放任自流。

事實上，美國等西方國家在公辦學校禁止體罰，但并不禁止懲戒。按照規(guī)定，教師的權威必須嚴格保證。對于不聽教師要求、頂撞教師、干擾課堂秩序的，教師可以要求校警出面以強制手段處理；對于打人者，無論年齡大小，都要讓其承擔責任。

在“權力”被約束的同時，教師和學校的責任卻越來越重。

“有些家長對老師頤指氣使，認為交了學費，老師就是為孩子服務的，不論對錯，孩子在學校就是不能受一點委屈�！编嵵輰W生家長王爭艷表示，這些家長以自己寵溺孩子的程度來要求老師，而這些孩子在學校也往往承受不了一點批評，稍不如意就撒潑耍賴，沒有一點對老師的敬畏感。

河南省封丘縣樹人中學高級教師杜程楓認為，在很多家長眼里，學校應該為所有問題無條件“埋單”——學生成績不好，是你沒教好；學生出了問題，是你沒管好；學生犯了錯，你只能和顏悅色說服，絕對不能嚴厲批評；學生對老師使用暴力了，那一定是老師出了錯，學生總是對的。

“老師被搞得束手束腳，必然會不愿意多管教學生�！睂幭拇髮W教育學院副院長王安全說，可是當老師這樣做時，家長又會說老師“不負責”，這樣就形成了一個惡性循環(huán)，最終老師、學生、家長均成為受害者。

師德事件帶來污名化后果

2015年春節(jié)前夕，上海市出臺關于深化中小學教師職稱制度改革的配套舉措，明確將以最嚴規(guī)范、最嚴檢查、最嚴懲戒，嚴禁在職中小學教師有償補課、違規(guī)收受學生和家長禮品禮金等行為，切實在職稱評聘中落實師德一票否決制。

“最嚴懲戒”出臺的背后，是社會公眾對拜金主義侵蝕教育的焦慮。據上海社科院去年一項針對3000名小學生家長的調查顯示，家長對師德持有負面評價的比例為7.4%。家長認為的師德不端行為主要集中在收禮和有償補課上。

《現代教育報》一份針對20227名網友的調查也得出了類似結論：31.6%的網友認為師德水平出現了下滑，其中30.0%的網友認為師德水平滑坡主要受“社會誠信和信仰缺失等影響”�！耙髮W生及家長為自己謀利”以18.4%的比例成為“最受家長反感的行為”。

采訪中，有家長直言，孩子班同學家長大多有一定的經濟基礎，在各自的崗位也做得不錯。班主任會以不同理由約見家長，為自己謀利益�！斑@些大人間的事對還是錯我就不說了，關鍵是這會體現在孩子身上，貢獻大的家長，孩子就備受關照。這樣的班級環(huán)境，對孩子三觀的樹立、性格的養(yǎng)成都非常不利�！�

除此之外，時有曝出的教師虐待學生甚至性侵事件，更不斷刺痛公眾神經。云南彝良縣農村教師張某猥褻7名女童被刑拘；湖南永順某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校校長猥褻6名女童被提起公訴；四川小學教師魏某多次對11名兒童實施奸淫猥褻被判死刑……類似事件，讓公眾對師德現狀充滿憂慮。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，當前，存在師德問題的教師只是一小部分，但公眾對教育領域關注度極高，個別教師的不良行為會產生極大的輿論溢出效應，連累整個教師群體名譽受損，甚至被污名化。久而久之，學生、家長與教師之間會筑起一道隔墻，讓師生關系失去信任感和親密性。

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責任編輯： 王懷榮

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