1  引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)期的英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要更多的英語(yǔ)專業(yè)化人才，而且在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革中也需要強(qiáng)大的理論技術(shù)支撐。基于教育技術(shù)視角下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究的目的是滿足社會(huì)需要、培養(yǎng)更多人才和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的快速發(fā)展使人類邁入了信息化社會(huì)，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅改變了我們的生活和工作以及學(xué)習(xí)方式，而且也轉(zhuǎn)變了我們的思維方式，使傳統(tǒng)的勞動(dòng)力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向知識(shí)型經(jīng)濟(jì)�，F(xiàn)代教育技術(shù)也促使現(xiàn)代教育發(fā)生根本性的變革。當(dāng)前，我國(guó)高中英語(yǔ)教育工作者對(duì)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育教學(xué)改革缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致很多地區(qū)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革進(jìn)程緩慢，絕大多數(shù)地區(qū)依然延續(xù)傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。總之，基于教育教學(xué)技術(shù)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革勢(shì)在必行，我國(guó)要充分發(fā)揮教育技術(shù)功能，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀點(diǎn)，繼續(xù)深化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段仍然以課堂講授為主，以教師和教材為主體，這種教學(xué)方式對(duì)于提高英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生技能和培養(yǎng)獨(dú)立思維能力產(chǎn)生了阻礙。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有關(guān)教學(xué)的方式以及相關(guān)的模式都已經(jīng)進(jìn)行了調(diào)整。

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2 相關(guān)理論基礎(chǔ) 

2.1  現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合理論

在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行落實(shí)的過(guò)程中，現(xiàn)如今的先進(jìn)教育技術(shù)十分的重要，學(xué)科的整理也十分的關(guān)鍵，它是實(shí)施全面的素質(zhì)教育與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐能力的主要理論，該理論進(jìn)一步將信息資源、學(xué)科教學(xué)以及現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合，在教學(xué)過(guò)程中將現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的變革，以及學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式等方面的變革，為師生提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得現(xiàn)代教育技術(shù)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的工具，進(jìn)而提高學(xué)者的信息化素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果。將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合的首要原則是以助于培養(yǎng)學(xué)者的創(chuàng)造性、發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力為宗旨，以學(xué)生自主探究為教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性過(guò)程的發(fā)揮。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。另外一個(gè)原則是，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科之間的整合要融合課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及其實(shí)施方法和手段的變革，教學(xué)設(shè)計(jì)要從傳統(tǒng)的以教為中心的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。尼葛龐帝在《數(shù)字化生存》一文中認(rèn)為，數(shù)字化資源會(huì)淡化物理空間的作用，而時(shí)間的作用也會(huì)有所變化[4]�？梢�(jiàn)，未來(lái)的數(shù)字化的世界會(huì)使多數(shù)東西得以改變。  

2.2  行為主義理論

從行為刺激到反應(yīng)再到行為強(qiáng)化是行為主義理論的經(jīng)典理論框架，上個(gè)世紀(jì)五十年代斯金納將行為主義理論進(jìn)行了高度概括并提出了“程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)”。他主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成連續(xù)的小單元，在學(xué)生開(kāi)始對(duì)新的單元展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，必須要先回答前一單元的問(wèn)題，只有回答正確才能進(jìn)入下一個(gè)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種程序化的教學(xué)方式進(jìn)一步將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了相互連續(xù)的并銜接的問(wèn)題與答案，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目的。行為主義教學(xué)原理的主要過(guò)程即按照規(guī)定教學(xué)目標(biāo)、反復(fù)檢查、觀察學(xué)生反應(yīng)并及時(shí)反饋、計(jì)算機(jī)控制學(xué)習(xí)四個(gè)部分進(jìn)行的。

3 華潤(rùn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性分析 ............... 12 

3.1 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)）......... 12
3.2 華潤(rùn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題： ........... 13
3.3 華潤(rùn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性分析 ........ 16 
4 現(xiàn)代教育技術(shù)在華潤(rùn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方案設(shè)計(jì)與效果分析 ............. 17 
4.1 現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法 ......... 17
4.2 現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)——以新津縣華潤(rùn)高中為例....... 20 
4.3 研究成果的應(yīng)用效果 .......... 25
5.結(jié)語(yǔ) ............... 28 

4 現(xiàn)代教育技術(shù)在華潤(rùn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方案設(shè)計(jì)

與效果分析 

4.1 現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法 

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)文化因素是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)突出障礙。學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?duì)英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)背景的了解，對(duì)相關(guān)的文化不夠敏感，在閱讀的過(guò)程中，通常會(huì)忽略國(guó)家之間在文化上的區(qū)別，加上閱讀中遇上一些生詞，結(jié)果就越讀越不明白。所以在教學(xué)的過(guò)程中，要融合學(xué)生各自的特點(diǎn)講解他們能夠理解的相關(guān)文化知識(shí)和歷史背景，促使學(xué)生在閱讀的時(shí)候更容易理解，開(kāi)拓他們的眼界，提高學(xué)生國(guó)際交流水平，提高他們閱讀的興致，學(xué)生可以了解文章中對(duì)應(yīng)的社會(huì)背景和相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致也會(huì)有所提升。而且還幫助學(xué)生理解文章大意。例如外研社高二英語(yǔ)必修 5 module4 Carnival 學(xué)習(xí)關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的閱讀材料時(shí)，由于萬(wàn)圣節(jié)不像圣誕節(jié)一樣被大家所了解。所以我先播放與此相關(guān)的節(jié)日錄像，出示南瓜燈以及這些節(jié)日所吃的食品，輔以這些圖片簡(jiǎn)單介紹西方人如何渡過(guò)個(gè)節(jié)日。由于學(xué)生了解了一些背景知識(shí)，降低了學(xué)生理解文章的難度，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，大家讀起文章來(lái)趣味盎然，所做的讀后練習(xí)題正確率很高說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于文章的意思掌握得很到位。同時(shí)，我還將西方的萬(wàn)圣節(jié)和中國(guó)的元宵節(jié)進(jìn)行對(duì)比，西方的 Christmas 與中國(guó)的 Spring  Festival 進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，展開(kāi)討論，加深對(duì)民族文化的了解，增強(qiáng)跨文化交際的意識(shí)和能力。 3、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與閱讀內(nèi)容相關(guān)的已知信息。 

4.2 現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)——以新津縣華潤(rùn)高中為例 

我校在選取教科書的時(shí)候，選擇的是外研社教材，主要有必修課程和選修課程。模塊一到模塊五是必修課程，模塊六到模塊九是選修的課程。不僅如此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，模式也是不同的，主要有精讀、泛讀、讀寫三種。 精讀課:精讀指的是每個(gè)字，，每句話都要理解，要對(duì)文章中的都有詞匯熟悉的掌握，了解他們的用法，不僅如此，還要學(xué)會(huì)整體的對(duì)文章進(jìn)行把握，知道作者是怎樣構(gòu)思文章的，了解作者在寫作時(shí)候的相關(guān)技巧。第一單元到五單元，第六單元到第九單元的第一部分都是需要進(jìn)行精讀的材料。在精讀的時(shí)候，要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待學(xué)生對(duì)文章的整體把握，重視細(xì)節(jié)，不斷對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行提升。同時(shí)，還要注意把相關(guān)的語(yǔ)法、句子的構(gòu)成等知識(shí)講授給學(xué)生。通過(guò)精讀，我們可以提高學(xué)生的記憶能力，增加學(xué)生的詞匯量，有助于學(xué)生各方面能力的提升。
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5.結(jié)語(yǔ) 

為了滿足多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)要求，僅僅傳統(tǒng)的教學(xué)工具，例如黑板和教科書已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)專業(yè)化人才，特別是英語(yǔ)人才的需要，由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，它需要人與人之間的交流互動(dòng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式及手段已經(jīng)不能適應(yīng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展了。為了深入調(diào)查現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用情況，本文從高中閱讀教學(xué)入手, 采用調(diào)查問(wèn)卷和訪談法的形式對(duì)新津縣華潤(rùn)高中學(xué)生和英語(yǔ)教師及專家進(jìn)行了調(diào)研,并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在的問(wèn)題,把現(xiàn)代教育技術(shù)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)各階段有效結(jié)合,優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程.同時(shí)高中英語(yǔ)教材中也明確要求了高中英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)有一定數(shù)量的基于計(jì)算機(jī)的聽(tīng)說(shuō)課程，也就是說(shuō)，高中生應(yīng)該從計(jì)算機(jī)中獲取很大一部分的知識(shí)。更重要的是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)，這種新的教學(xué)模式已經(jīng)成為了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主流，并且經(jīng)過(guò)本人實(shí)證研究，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)確實(shí)有很大的促進(jìn)作用。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：148787