一、引言 

（一）研究目的和意義
課后作業(yè)，是指教師指派給學生、要求學生在上課以外的時間完成的任務�？梢哉f它是課后鞏固課堂知識的方式,是課前學生多樣化的認知觀念和“迷思”觀點的展現(xiàn)，是教師診斷和促進學生學習的評估手段[1](P3)。然而在現(xiàn)實中，一提到作業(yè)，教師、學生、家長無不頭疼苦惱。長期以來，有些初中學校在布置課后作業(yè)時，都存在著“作業(yè)超量、形式單一、布置隨意、效率不高、難易不當、管理缺失”等弊病。課后作業(yè)自身存在的重要性不容忽視，因而課后作業(yè)的設計和布置也應是今后教育教學的重點研究方向之一。 本選題的目的是：望從作業(yè)這一“小”問題入手，通過對固原市區(qū)部分中學的問卷調(diào)查和個案訪談，了解現(xiàn)今初中語文課后作業(yè)布置的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的相關問題,著力于讓教師控制語文作業(yè)的特征，如：作業(yè)頻率、作業(yè)難度、作業(yè)的可理解性、作業(yè)的挑戰(zhàn)性、作業(yè)控制、作業(yè)反饋等方面進行調(diào)控，實現(xiàn)“控制作業(yè)數(shù)量、優(yōu)化作業(yè)設計、豐富作業(yè)類型、提高作業(yè)效率等”的目的，切實讓語文課后作業(yè)發(fā)揮更大的效益。 本選題的意義是：賦予學生自主設計并完成作業(yè)的權利和機會，讓作業(yè)成為學生自我表現(xiàn)、自我反思的平臺。同時，讓作業(yè)成為教師了解學生發(fā)展進程的途徑。當今的教育太注重統(tǒng)一性，教師自我發(fā)揮的空間有限，引導學生更廣泛地進行個性發(fā)展還遠遠做得不夠，這就有待于改革語文課后作業(yè)的布置與設計，科學而合理地整合課后教育資源，從而提高教育教學效果，這對增強學生能力的發(fā)展有著極其重要的意義。從教師角度來說，加強初中語文課后作業(yè)的科學研究和探討可以彌補教師在作業(yè)設計中的不足；從學生角度來看，科學有效的作業(yè)有利于激發(fā)學生的學習興趣，感受完成作業(yè)過程中的快樂和成就，而不是使學生的學業(yè)負擔加重，令學生望“業(yè)”生畏，苦不堪言。因此，我們必須加強語文課后作業(yè)的研究，重視作業(yè)布置的合理性、科學性、有效性，真正達到樂教、樂學、樂做的效果。 
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（二）研究內(nèi)容和方法 
本研究內(nèi)容大致可分為四個部分，包括引言、現(xiàn)狀調(diào)查及分析、現(xiàn)狀之應對策略、結語。 第一部分為引言。對研究目的和意義、研究內(nèi)容和方法進行闡述。 第二部分為初中語文課后作業(yè)布置的情況調(diào)查和分析。師生問卷中的問題集中在：作業(yè)量與難易度、作業(yè)布置的內(nèi)容與形式、作業(yè)資源開發(fā)、作業(yè)布置的目的、作業(yè)反饋，用圖表的形式展現(xiàn)了調(diào)查結果，并對數(shù)據(jù)進行簡要分析，闡述了作業(yè)布置中存在的問題及問題存在的一些可能原因。 第三部分為應對策略。這部分為本論文的重點所在。針對第二章中提出的問題，從教師的觀念、多元化的作業(yè)類型、充滿實踐性的作業(yè)資源、有針對性的作業(yè)內(nèi)容、滲透人文關懷的指導和評價等方面解決相關問題。 第四部分為結語。主要是對本論文的研究做概括性闡述。 
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二、固原市區(qū)部分中學初中語文課后作業(yè)布置情況調(diào)查及分析 

（一）調(diào)查對象及內(nèi)容 
本論文的調(diào)查對象為固原市區(qū)中學的部分初二學生及初中三個年級的語文一線教師，另外與其中某些學生和教師進行了訪談。之所以只選擇了初二年級的學生，是因為初一的學生剛進校，作業(yè)的針對性集中于基礎的加強，而初三的學生處于升學狀態(tài)，作業(yè)更多的是復習和鞏固，因而初二學生的作業(yè)布置最能體現(xiàn)一位初中語文教師的布置理念及語文作業(yè)布置的現(xiàn)狀。本次學生問卷調(diào)查共發(fā)放了 600 份，實際回收有效問卷為 548 份；教師問卷為89 份，實際回收有效問卷為 78 份。學生調(diào)查問卷共設計了 22 道選擇題，1 道問答題；教師調(diào)查問卷設計了 26 道選擇題，，1 道問答題。設計的角度是針對初中語文作業(yè)布置量與難易度、作業(yè)內(nèi)容與形式、作業(yè)布置與完成方式、作業(yè)資源開發(fā)、作業(yè)布置目的、作業(yè)態(tài)度等方面進行調(diào)查，得出相關數(shù)據(jù)（采用四舍五入的方法），并對其進行深入分析，以便更好地了解初中語文作業(yè)布置的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)相關問題。 
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（二)調(diào)查結果 
下面將調(diào)查結果從七個方面進行歸納總結，并結合有關數(shù)據(jù)進行具體分析。據(jù)統(tǒng)計，在教師和學生的問卷中，語文課外作業(yè)布置的頻率“每天結束后”分別為 56%，59%，據(jù)表 2-4，“難易適中”的比例高達 76%，67%。由此可見，語文教師布置的課后作業(yè)量較大，難易度上較適合學生。值得注意的是，表 2-3 顯示，80%的教師認為自己所布置的作業(yè)能在 10-40 分鐘內(nèi)完成，而實際情況卻是只有 49%的學生能做到，說明有些教師并未完全掌握學生的水平，對學生的評價存在些許出入。據(jù)表 2-5 顯示，語文課后作業(yè)的布置“形式不太多”，學生調(diào)查問卷中比例占到了 43%，教師問卷中比例 49%，據(jù)表 2-6 顯示，類型多以“無固定答案學生自由發(fā)揮”的題型為主，而“答案固定”項在學生問卷中也達到了 45%。另外，據(jù)表 2-7 顯示，作業(yè)內(nèi)容與當天的教學內(nèi)容“基本一致”，學生問卷中比例達到了 53%，作業(yè)可以有效檢測學生對當堂內(nèi)容的掌握程度，查缺補漏，認識自身水平；據(jù)表 2-8 顯示，作業(yè)內(nèi)容與學生的趣味和生活經(jīng)驗密切關聯(lián)，學生問卷中“基本是”比例達到了 47%，作業(yè)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，是語文生活化的具體體現(xiàn)。杜威提出：教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”，教育要實現(xiàn)增強學生適應社會的能力這一目標，課后作業(yè)可作為其輔助工具。 
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三、改進課后作業(yè)設計的應對策略 ........20 
（一）轉變教師觀念 增強課改意識 ........20 
（二）注重多元主體 提高作業(yè)效率 ........21 
（三）突出個性發(fā)展 豐富作業(yè)類型 ........24 
（四）挖掘創(chuàng)新資源 加強學生實踐 ........26 
（五）尊重學生差異 強化內(nèi)容針對性 ....29 
（六）加強教師訓練 優(yōu)化作業(yè)目標 ........32 
（七）注重評價過程 推進信息反饋 ........36 
四、結語 ........38  

三、改進課后作業(yè)設計的應對策略 

（一）轉變教師觀念增強課改意識 

教師在設計作業(yè)時很多時候會把個人意志強加于特性不同的學生身上，考慮更多的是作業(yè)對學生成績的影響，也許就導致教師忽視了學生在整個作業(yè)過程中的心理機制。站在教師角度設計的作業(yè)可能并不一定是適合學生的，教師也應當轉變觀念，調(diào)整學生的作業(yè)心理，讓學生主動學習，學會學習。教師不能以個人的感受來代替學生的經(jīng)驗，教師需要理解學生的需求，將作業(yè)的主動權交于學生。在充分了解學生水平的基礎上，選擇適合學生的作業(yè)內(nèi)容、形式及學生接受的評價方式；或仿照魏書生老師的做法，通過作業(yè)培養(yǎng)學生對自我的調(diào)控。作業(yè)是提升學生的輔助，而不應給學生帶去負擔。 學生做作業(yè)的過程就是建構自己對知識的重新理解的過程，若是以作業(yè)的完成度和正確率來評判作業(yè)，那么學生會逐步淪為機械作業(yè)的奴隸，作業(yè)也將失去它的意義。如何突破這一困境呢？就要求教師將對作業(yè)的關注從“作業(yè)完成”轉移到“作業(yè)行為”，即關注學生在完成作業(yè)的過程中所投入的認知、學習態(tài)度和習慣。情緒對學生作業(yè)的影響極大，教師在作業(yè)的設計中要注意讓學生盡可能的產(chǎn)生積極情感體驗，以此激發(fā)學生的潛力，因而作業(yè)要注重趣味性和挑戰(zhàn)性�！凹倚Ｒ惑w化”這個理念被越來越多的提及，當然，無可否認家庭會對學生的教育產(chǎn)生巨大的影響。家長應當參與到學生的作業(yè)當中，給學生一份精神上的鼓勵，作業(yè)也可是孩子與家長間情感交流的一種媒介和載體。如學習《背影》后，學生回家后可將此篇佳作讀給父母聽，既能提升自己的朗讀技能，加強對課文的理解和對愛的感動，還可以增強與家人之間的感情。這種積極的情感應多多創(chuàng)造機會去體驗、感受。

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結語 

本論文涉及的主要是初中語文課后作業(yè)設計的系列問題。通過問卷調(diào)查，了解固原地區(qū)教師對于語文課后作業(yè)的設計情況，及學生對語文課后作業(yè)的認知，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并以此為依據(jù)，提出了提高語文課后作業(yè)的系列措施。問卷主要是集中在固原市區(qū)的幾所中學內(nèi)，代表性不足。但是就目前的大背景來看，很多問題都是一種普遍現(xiàn)象，作業(yè)問題也成為越來越多教師開始關注的環(huán)節(jié)。而在如何改進語文作業(yè)布置這條路上，我們需要走的路還很長。 由于本人缺乏語文教學的實踐經(jīng)驗，在作業(yè)設計、布置和評價等方面知之甚少，論文依靠的主要是理論和調(diào)研及對他人資料的借鑒，缺少一些經(jīng)驗和實際情況的佐證，所提出的見解也較淺薄，文中有很多地方還有待商榷，針對性不夠，也希望各位教師能對我提出寶貴意見，給予幫助，大家共同探討，為作業(yè)設計的美好明天共同奮斗！ 
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參考文獻(略)

本文編號：148788