第一章 緒 論

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國國民的知識水平得到迅速增長，與此同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)手段也日趨多樣化[1]。新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，新課程改革的主要任務(wù)是更新教學(xué)觀念，從教師“教知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)習(xí)”。教師通過引導(dǎo)和評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。新課程改革的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識主動(dòng)建構(gòu)。在現(xiàn)代教育技術(shù)大背景下的課堂教學(xué)中，如何選擇最有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法提高課堂效率是作為一名現(xiàn)代教育技術(shù)工作者急需解決以及必須面對的問題。小學(xué)信息技術(shù)是對于小學(xué)生來說是一門比較新的學(xué)科，一般是小學(xué)三年級開始上信息技術(shù)課程，作為 21 世紀(jì)的小學(xué)生，“小學(xué)信息技術(shù)”這門課程不僅僅教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用一些基本的現(xiàn)代化軟件，還要教會(huì)學(xué)生如何去獲取信息，辨別信息[2]。通過學(xué)習(xí)這門課程，小朋友可以穿越四通八達(dá)的 Internet，了解五彩斑斕的信息世界，描繪豐富多彩的計(jì)算機(jī)圖畫。iPad 可以播放音樂和電影、上網(wǎng)、收發(fā) Email、玩一些小游戲等功能。iPad 由于其本身身材小巧，重量也十分輕便，同時(shí)功能異常強(qiáng)大，還可以在 IOS 系統(tǒng)上進(jìn)行開發(fā)，基于以上特點(diǎn)并結(jié)合小學(xué)信息課本身的特點(diǎn)，喬布斯所創(chuàng)造的 iPad 非常適合成為“小學(xué)信息技術(shù)”這門課程的輔助設(shè)備。

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第二章 iPad 輔助教學(xué)功能與理論研究

一、 小學(xué)信息技術(shù)課程分析

由表 2-1 可以看出，小學(xué)信息技術(shù)課程的教育內(nèi)容和目標(biāo)主要包括：形成利用計(jì)算機(jī)對信息進(jìn)行處理的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)并健康使用信息技術(shù)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)工具對信息進(jìn)行收集和處理的能力，學(xué)會(huì)對常用的信息處理工具、軟件的使用，學(xué)會(huì)對多媒體制作軟件的使用，以及學(xué)會(huì)使用常見的遠(yuǎn)程通訊 工具，進(jìn)行有益的社會(huì)交往。主要是讓小學(xué)生提高對信息技術(shù)的認(rèn)識，從了解到掌握，并能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)利用起來，不僅方便自己的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。興趣教學(xué)理論，使學(xué)生在愉悅的情感時(shí)去快樂的接受知識，這樣不僅學(xué)到了知識，同時(shí)也獲得了快樂，兩全其美。

二、 iPad 輔助教學(xué)理論基礎(chǔ)

成功的教學(xué)正是需要激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)知識的興趣，而不是去強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自己不想學(xué)習(xí)的東西，最終獲得知識并獲得快樂的人才是最幸福的人。愛因斯坦曾經(jīng)也這樣說過“興趣是最好的老師，它將永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感”。美國的“進(jìn)步教育協(xié)會(huì)”在 1920 年提出了所謂的“進(jìn)步教育的七條原則”，那其中就包括了最重要的一點(diǎn)就是興趣，興趣是其它一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。[47]學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師就是他們的興趣，只要有了興趣，他們就可以高度集中注意力，在課堂中表現(xiàn)出活躍的思維，并且充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。將 iPad 運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

第三章 iPad 輔助教學(xué)效果影響因素分析.............21 

一、 層次分析法概念....................21 
二、 層次分析法的基本步驟......................25 
三、 iPad 輔助教學(xué)影響因素分析.....................26 
第四章 基于興趣教學(xué)法的 iPad 輔助教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐.......38 
一、 興趣教學(xué)的含義......................38 
二、 興趣教學(xué)課程設(shè)計(jì)流程.................42 
三、 iPad 學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)設(shè)計(jì)的原則.......................44 
第五章 總結(jié)與展望 ................. 55 
總結(jié) ................55 
展望 ...............55 

第四章 基于興趣教學(xué)法的 iPad 輔助教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

一、 興趣教學(xué)的含義

在 iPad 信息技術(shù)的教學(xué)中，小學(xué)生的興趣是“與生俱來”的，相比語數(shù)外等學(xué)科，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，特別是在當(dāng)今社會(huì)，多媒體技術(shù)越來越先進(jìn)，越來越普遍，信息技術(shù)這門學(xué)科擁有著極大的吸引力，對于生性好奇的孩子，更加是對其充滿了無盡的向往，產(chǎn)生了濃厚的興趣�？偨Y(jié)得知，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有如下幾點(diǎn)：第一，對豐富多彩的信息技術(shù)現(xiàn)象的興趣；第二，對多種多樣引人入勝的游戲的興趣；第三，對通過親手實(shí)踐操作，獲得感知的興趣；第四，對分組比賽和合作學(xué)習(xí)的興趣。從信息技術(shù)教學(xué)興趣這四個(gè)層次，我們可以得出：信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)決定了其教學(xué)的著手點(diǎn)，從認(rèn)識的過程來分析，第一個(gè)層次，還只是處于一個(gè)最直接最自發(fā)的興趣階段；第二個(gè)層次，則處于學(xué)生真正進(jìn)入信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科最初獲得感受的階段；第三個(gè)層次，已經(jīng)到達(dá)一個(gè)可以自由發(fā)揮的階段；第四個(gè)層次，進(jìn)一步將學(xué)習(xí)的熱情化為創(chuàng)作性運(yùn)用的階段。這四個(gè)層次都可以好好利用，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、 興趣教學(xué)課程設(shè)計(jì)流程

對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作，需要對該節(jié)課的知識體系以及每個(gè)知識點(diǎn)類型都進(jìn)行綜合的分析，從而更好的運(yùn)用 iPad 輔助課堂教學(xué)，明確學(xué)生對不同知識的掌握程度，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，列出合理的教學(xué)目標(biāo)，按照類別來分，有知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)這三種；按照時(shí)間來分，有短期和長期這兩種。教學(xué)中有教師和學(xué)習(xí)者，一般認(rèn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和心態(tài)在教學(xué)設(shè)計(jì)中更為重要，我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)需要達(dá)到的目標(biāo)就是為了使學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)。而一般的學(xué)習(xí)者都具有不同的知識水平和能力，，在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，因此在進(jìn)行教學(xué)之前需要針對不同的學(xué)習(xí)者進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，即我們常說的因材施教，寓教于樂的教學(xué)。通過以往的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際的情況，一般情況下教師可以分析學(xué)生通過以下幾點(diǎn)。

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第五章 總結(jié)與展望

總結(jié)

筆者首先是結(jié)合 iPad 輔助信息技術(shù)課程教學(xué)的研究背景，對信息技術(shù)課程理論進(jìn)行了相應(yīng)的介紹，分析了 iPad 輔助小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，接著運(yùn)用層次分析法對 iPad 輔助教學(xué)效果的因素進(jìn)行了分析，計(jì)算出層次總排序權(quán)值。然后引出基于興趣教學(xué)法的 iPad輔助教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對興趣教學(xué)的含義，以及 iPad學(xué)習(xí)環(huán)境中課程設(shè)計(jì)的原則和流程進(jìn)行了介紹，最后進(jìn)行了具體的 iPad 信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)，并且進(jìn)行了教學(xué)評價(jià)。本文創(chuàng)新之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，紙質(zhì)教材中的教學(xué)內(nèi)容，都可以被電子教材所包攬，并且電子教材還可以呈現(xiàn)更好的教學(xué)資源，比如說視頻、音頻等，這樣就可以讓學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)更加高效的課程資源，此外，還可以替代紙質(zhì)學(xué)案，讓學(xué)生更加方便地繼續(xù)小組合作探究；第二，學(xué)生可以依據(jù)自己接受新知識的能力，自主對 iPad 教學(xué)軟件進(jìn)行操作，從而讓不同的學(xué)生得到不同進(jìn)展的教學(xué)；第三，基于 iPad 輔助的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，融合了自主、協(xié)作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，符合教育改革的基本理念。第四，利用層次分析法對小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)影響因素進(jìn)行了分析，得出了影響因素的權(quán)重排序。

展望

現(xiàn)代教育領(lǐng)域，iPad 研究與運(yùn)用越來越多，有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。然而，iPad 的可操作性與有效性，仍需進(jìn)一步探索與研究，這個(gè)艱巨的任務(wù)就落在了廣大的教育信息化工作者和從事一線信息技術(shù)教學(xué)的小學(xué)老師們身上。如今，由于條件有限，全國還只有一部分的小學(xué)在開展這個(gè)課題的研究，但是，隨著經(jīng)濟(jì)的提升，小學(xué)教育資金的投入將會(huì)越來越大，到時(shí)候參與此類研究的地區(qū)和學(xué)校就會(huì)越來越多，通過對現(xiàn)有信息技術(shù)教材的分析，適合用 iPad 進(jìn)行輔助教學(xué)的課程非常少，通過各地區(qū)老師的努力后期希望能有 iPad 的專用信息技術(shù)教材。綜上所述，小學(xué)教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、課堂的組織管理、iPad 應(yīng)用于信息技術(shù)課堂的模式探索、iPad 信息技術(shù)教學(xué)軟件的開發(fā)等，這些問題將是未來 iPad 在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：148752