第 1 章   緒論 

1.1   研究背景 
高級(jí)中等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，我國(guó)的教育體系的生命力由人才質(zhì)量?jī)?yōu)劣來(lái)體現(xiàn)，這也是關(guān)系民族振興和國(guó)家強(qiáng)盛的關(guān)鍵點(diǎn)。高級(jí)中等教育的立校之本是提高人才質(zhì)量，人才質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)高級(jí)中等教育持久發(fā)展的途徑。近些年，我國(guó)高級(jí)中等教育不斷變革來(lái)適應(yīng)高考制度的改革。中等學(xué)校不會(huì)只培養(yǎng)精英人才，更多的是開(kāi)展大眾教育，這是高級(jí)中等教育的立足點(diǎn)，也使中國(guó)的中等教育邁上新臺(tái)階。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，中等教育發(fā)展日新月異，同時(shí)如何對(duì)其進(jìn)行有效管理提出更大的挑戰(zhàn)。 我國(guó)中等教育運(yùn)用調(diào)整結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大規(guī)模等途徑發(fā)展迅速，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量面臨著更大的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。因此，怎樣提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、規(guī)模、效益、結(jié)構(gòu)全面發(fā)展，已經(jīng)是高中如何改革發(fā)展的重大問(wèn)題。高級(jí)中等教育變革制度下實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量控制的基本保障是加強(qiáng)教學(xué)管理和培訓(xùn)，建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)質(zhì)量控制管理體系，變革傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理模式。因此，高級(jí)中等教育的外在需求和內(nèi)在要求是高中教學(xué)質(zhì)量控制體系，實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量控制的關(guān)鍵也是提高教育教學(xué)的質(zhì)量控制體系。 
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1.2   研究意義
第一，有利于充實(shí)素質(zhì)教育體系的理論內(nèi)涵。我國(guó)在 20 世紀(jì)八十年代提出素質(zhì)教育這一理論體系并將其付諸實(shí)施，近 20 年來(lái)，各級(jí)教育行政部門(mén)開(kāi)展帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論的工作，并且對(duì)素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行激烈辯論，同時(shí)尋找發(fā)展素質(zhì)教育的最有效方法，但是，面對(duì)高級(jí)中等教育實(shí)施的現(xiàn)實(shí)困境，發(fā)展素質(zhì)教育挑戰(zhàn)重重，迫切需要教育部門(mén)、學(xué)校的鼎力相助。2010 年《規(guī)劃綱要》提出教育改革的戰(zhàn)略重點(diǎn)是開(kāi)展素質(zhì)教育。同年《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)》要求運(yùn)用實(shí)踐創(chuàng)新來(lái)提高學(xué)校和各級(jí)教育機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。 第二，有助于公平公正觀念的確立，并將素質(zhì)教育這一突出內(nèi)容擺在基礎(chǔ)教育的中心環(huán)節(jié)。因此，促使高級(jí)中等教育有效規(guī)范進(jìn)行，必須將全面推進(jìn)素質(zhì)教育這一主要內(nèi)容放在突出位置，運(yùn)用先進(jìn)理論帶動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新，形成公平均衡的高中教育。教育發(fā)展必須將教育公平作為奮斗目標(biāo)，教育公平也是中國(guó)社會(huì)的民生風(fēng)向標(biāo)；為了實(shí)現(xiàn)教育公平，不能忽視教育均衡發(fā)展這一有效途徑，教育均衡發(fā)展也有利于經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育已經(jīng)普及，大面積普及高中教育進(jìn)入新階段，面對(duì)怎樣建設(shè)小康社會(huì)以及促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的新工作，面對(duì)將人力資源大國(guó)轉(zhuǎn)換成人力資源強(qiáng)國(guó)這一新目標(biāo)，新時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容便是全面推進(jìn)高中教育，這是全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀主要思想，構(gòu)建公正、公平教育的有效手段，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。第三，有利于高級(jí)中等教育異化問(wèn)題的理清。教學(xué)理念存在嚴(yán)重問(wèn)題，狂熱追求升學(xué)率，頑固執(zhí)行應(yīng)試教育，學(xué)生減負(fù)問(wèn)題遲遲得不到解決，學(xué)習(xí)壓力反而越來(lái)越重；社會(huì)上盲目的人才觀，扭曲的用人機(jī)制，教育成為追求功名利祿的途徑，這與教育本身的社會(huì)育人功能背道而馳，致使某些學(xué)校、班級(jí)成為魔鬼訓(xùn)練營(yíng)，爭(zhēng)分奪秒做一題，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢進(jìn)行考試，這根本就不是在辦教育。因此，在學(xué)理上理清高級(jí)中等教育的成因，可以有效解決中等教育現(xiàn)階段存在的問(wèn)題。 
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第 2 章   高級(jí)中等教育教學(xué)質(zhì)量控制理論分析 

2.1   相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ) 
高級(jí)中等教育是教育的高級(jí)形式，一般分為師范學(xué)校、高級(jí)中學(xué)以及高級(jí)中等教育三大類(lèi)。其中師范類(lèi)只有很小的一部分，甚至不到 10 所，1960 年以來(lái)示范類(lèi)學(xué)校被改為師范專(zhuān)科，在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)師范學(xué)校已經(jīng)不存在�！皣�(guó)民教育”進(jìn)行改革，現(xiàn)在 9 年義務(wù)教育已經(jīng)普及，原來(lái)的中等教育現(xiàn)在已經(jīng)向更高程度發(fā)展，即高級(jí)中等教育。當(dāng)今高級(jí)中等教育有兩類(lèi)：高級(jí)中學(xué)是比較普遍的形式，在校生全職攻讀三年，高級(jí)職業(yè)學(xué)校占小宗，主要培養(yǎng)技術(shù)人才，俗稱(chēng)中專(zhuān)，學(xué)制三年。1950 年的普通高中生源稀缺，不足 2 萬(wàn)人進(jìn)入學(xué)校就讀，到 1972 年迅速增長(zhǎng)到 20 萬(wàn)，相當(dāng)于增加 10 倍，可見(jiàn)我國(guó)普通高中發(fā)展之迅速，為社會(huì)培養(yǎng)出更多人才，適應(yīng)我國(guó)當(dāng)時(shí)發(fā)展的需要。此后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量技術(shù)性人才，高級(jí)職業(yè)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，大量擠占普通高中生源，普通高中學(xué)生人數(shù)急速減少，普通高中學(xué)校數(shù)量也越來(lái)越少。 臺(tái)灣是我國(guó)較早發(fā)展職業(yè)技術(shù)學(xué)校的地區(qū)，初級(jí)技術(shù)學(xué)校建立最早，大約上世紀(jì)二十年代就開(kāi)始建立，其它的職業(yè)技術(shù)學(xué)校比較少。國(guó)民黨占領(lǐng)臺(tái)灣后，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大量技術(shù)性人才的需要，再者實(shí)用性技術(shù)帶來(lái)巨大收益，所以國(guó)民黨投入大量人力物力建立技術(shù)學(xué)校，技術(shù)學(xué)校發(fā)展迅速，為社會(huì)提供更多實(shí)用性基層人才。50 年代前，臺(tái)灣地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在生產(chǎn)總值中占有相當(dāng)大的比重，臺(tái)灣發(fā)展以農(nóng)業(yè)技術(shù)人才為主的職業(yè)教育，公職教育只能作為農(nóng)職教育的輔助，但是由于教學(xué)質(zhì)量以及技術(shù)學(xué)校只招收小學(xué)生，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是從事最基層的工作的簡(jiǎn)單技術(shù)工人。隨著臺(tái)灣地區(qū)出口加工工業(yè)的發(fā)展，需要大量技術(shù)工作人員，職業(yè)技術(shù)學(xué)校于 1968 年開(kāi)始停辦，大量高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)始建立。主要實(shí)行以高中生進(jìn)入大學(xué)，減少高中生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的比例，通過(guò)私人建立職業(yè)學(xué)校，增加職業(yè)學(xué)校數(shù)量。
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2.2   質(zhì)量控制體系的構(gòu)建依據(jù)
高級(jí)中等教育教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)系統(tǒng)始終以開(kāi)放的姿態(tài)面向大眾，教學(xué)質(zhì)量控制體系既受到學(xué)校體制的管理也會(huì)受到社會(huì)以及大眾的監(jiān)督，在內(nèi)外雙重體制下平緩的進(jìn)行。因此，要想將質(zhì)量控制體系做好，必須遵循以下幾種原則：始終牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教育教學(xué)的過(guò)程中貫徹現(xiàn)代教育體系模式，實(shí)現(xiàn)以教授知識(shí)為本、提升能力并行、提高綜合素質(zhì)兼顧；以開(kāi)放的姿態(tài)吸取國(guó)外先進(jìn)教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量控制體系過(guò)程中運(yùn)用先進(jìn)的方法做理論支撐；對(duì)學(xué)校實(shí)力有準(zhǔn)確的評(píng)估，清晰定位學(xué)校的角色、突出學(xué)校在教育模式上的特色、始終以教學(xué)為學(xué)校的主要任務(wù)；要制定合理的規(guī)劃，使質(zhì)量控制體系正常運(yùn)行。高級(jí)中等教育教學(xué)質(zhì)量控制體系的建立，必須以國(guó)家教育部出臺(tái)的大政方針政策為指導(dǎo)，必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)部相關(guān)文件。伴隨著我國(guó)高級(jí)中等教育的迅速發(fā)展，經(jīng)過(guò)對(duì)高級(jí)中等教育現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展模式的定位，教育部門(mén)通過(guò)了很多具有精神指導(dǎo)作用的文件。另外，教育部出臺(tái)了高級(jí)中等教育評(píng)估方案，這些方案對(duì)高級(jí)中等教育教學(xué)質(zhì)量控制的定位具有規(guī)范效用，使教學(xué)質(zhì)量控制體系在運(yùn)行過(guò)程中按照規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)的模式運(yùn)行，防止因?yàn)樵u(píng)估不準(zhǔn)造成大的失誤。 
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第 3 章   某縣高中教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題及影響因素分析 ..... 15 
3.1   某縣高中教育教學(xué)質(zhì)量控制存在的主要問(wèn)題 .......... 15
3.2   某縣高中教育教學(xué)質(zhì)量控制影響因素分析 ...... 20 
3.2.1   傳統(tǒng)思想影響教學(xué)質(zhì)量控制 ....... 20 
3.2.2   偏重于功利主義教學(xué)質(zhì)量控制的思想 ....... 22 
3.2.3   教師素質(zhì)影響教學(xué)質(zhì)量控制 ....... 24 
3.3   探析教學(xué)質(zhì)量控制關(guān)鍵影響因素 ...... 26 
3.4   教學(xué)質(zhì)量控制關(guān)鍵影響因素成因分析 ...... 27 
3.4.1   師資因素 ....... 27 
3.4.2   學(xué)生因素 ....... 28 
3.4.3   教學(xué)管理因素 ....... 28 
第 4 章   某縣高中教育教學(xué)質(zhì)量控制體系構(gòu)建 ......... 30 
4.1   轉(zhuǎn)變觀念合理定位 ...... 30 
4.1.1   轉(zhuǎn)變高級(jí)中等教育理念 ....... 30 
4.1.2   高級(jí)中等人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位 ........... 30 
4.2   改革培養(yǎng)模式和教學(xué)方法 .......... 30
4.3   加強(qiáng)師資隊(duì)伍和財(cái)政建設(shè) .......... 32 
4.4   完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系 .......... 32 

第 4 章   某縣高中教育教學(xué)質(zhì)量控制體系構(gòu)建 

4.1   轉(zhuǎn)變觀念合理定位 

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，指引教學(xué)質(zhì)量控制。要求教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型教育，寬口徑教育，素質(zhì)型教育，個(gè)性教育四個(gè)方向。不同區(qū)域、不同類(lèi)型和層次學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)定位各不相同，因而其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也各不相同。相當(dāng)一部分高中生，在完成高中學(xué)業(yè)后將繼續(xù)進(jìn)入本科階段的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，他們?cè)诟咧须A段必須打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和研究能力，為在本科階段完成專(zhuān)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，我國(guó)高級(jí)中等人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才這一總體目標(biāo)上是不容置疑的。在這一總體目標(biāo)上，各研究型應(yīng)該制定出各具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。基于全面質(zhì)量管理理念，進(jìn)行高級(jí)中等教育人才模式的改革。其具體的含義是企業(yè)管理理論和方法，確保產(chǎn)品質(zhì)量和全面質(zhì)量管理在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施是企業(yè)管理機(jī)制，應(yīng)用到教育領(lǐng)域。參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面教學(xué)質(zhì)量，因此，教學(xué)質(zhì)量控制的特點(diǎn)是多因素，多層次，寬范圍。雖然許多高級(jí)中學(xué)都做在教學(xué)質(zhì)量管理，，做了大量的工作，如建立教學(xué)督導(dǎo)制度，教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)的同行評(píng)價(jià)，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)估監(jiān)督檢查，但仍缺乏教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的整體質(zhì)量，例如監(jiān)測(cè)，反饋和改進(jìn)，以保證提高教學(xué)質(zhì)量控制。建立全面質(zhì)量管理理念是全方位監(jiān)控，并在教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，如教學(xué)設(shè)施，實(shí)行全過(guò)程監(jiān)控教學(xué)控制中的三個(gè)基本要素（輸入，處理，輸出）的質(zhì)量控制評(píng)價(jià)，教學(xué)控制水平的監(jiān)測(cè)和教師監(jiān)控。把握定位，并確定教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)目標(biāo)一般都是針對(duì)性的人才，滿足勞動(dòng)力和人才需求的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)分工。 

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結(jié)論 

首先，從研究背景起步，闡述高中教育研究符合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)，并從國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)中闡述該研究的理論意義與社會(huì)價(jià)值，高中教育質(zhì)量控制體系對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展歷程具有重大作用。其次，主要分析高中教學(xué)質(zhì)量控制，主要包含幾個(gè)方面：教學(xué)質(zhì)量控制的概念以及理論來(lái)源；質(zhì)量控制體系如何進(jìn)行構(gòu)建；高中教學(xué)質(zhì)量控制的構(gòu)架以及包含的主要內(nèi)容。再次，分析某縣高中教育質(zhì)量控制存在的主要不足及影響其發(fā)展的原因，首先闡明高中教育質(zhì)量控制的運(yùn)行方式及主要問(wèn)題；其次，對(duì)某縣高中教育的要素進(jìn)行解讀；最后分析某縣高中教育質(zhì)量控制的原因。最后，從四個(gè)方面闡述某縣高中教育教學(xué)控制的構(gòu)建體系：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并且對(duì)高中的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位；革新人才培養(yǎng)方式以及創(chuàng)新教學(xué)方法；加強(qiáng)師資隊(duì)伍、財(cái)政建設(shè)；完善對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。本研究將在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)、管理職責(zé)以及教學(xué)過(guò)程管理開(kāi)始論證。本文通過(guò)將質(zhì)量控制體系在教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和管理職責(zé)、教學(xué)資源管理、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)四大構(gòu)成要素上進(jìn)行展開(kāi)，論述了高中教育教學(xué)質(zhì)量控制體系的內(nèi)容、流程、運(yùn)行機(jī)制及特點(diǎn)。分析目前我國(guó)高中教學(xué)質(zhì)量控制的影響因素及其成因，并針對(duì)重要因素提出實(shí)施對(duì)策，為普通縣級(jí)高中的教學(xué)質(zhì)量控制體系的高效經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供了可能。
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參考文獻(xiàn)(略)  

本文編號(hào)：148751