第 1 章 緒 論

1.1 研究目的和意義
本文以數(shù)據(jù)資料調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查訪問(wèn)為基礎(chǔ)，對(duì)特崗教師工作生活中的職業(yè)道德教育各個(gè)方面進(jìn)行研析，對(duì)特崗教師職業(yè)道德教育中存在的種種問(wèn)題進(jìn)行整理，包括特崗教師相關(guān)政策、法律法規(guī)、調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)部分特崗教師進(jìn)行的調(diào)查訪問(wèn)等。通過(guò)對(duì)這些政策、數(shù)據(jù)及特崗教師各方面的相關(guān)信息，如特崗教師職業(yè)道德教育培訓(xùn)、工作生活環(huán)境、自我完善機(jī)制、社會(huì)認(rèn)同感等方面進(jìn)行整合和分析，總結(jié)出特崗教師職業(yè)道德教育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)一步整理出所存在這些問(wèn)題的原因。在了解特崗教師職業(yè)道德教育存在原因的基礎(chǔ)上，查閱普通教師及相關(guān)工作崗位的職業(yè)道德教育機(jī)制，以期能夠?yàn)樘貚徑處熉殬I(yè)道德教育建設(shè)提供相關(guān)策略上的幫助。綜合這些相關(guān)崗位的職業(yè)道德教育經(jīng)驗(yàn)以及較成功的職業(yè)道德教育成果，用以提供完善特崗教師職業(yè)道德教育的相關(guān)策略，以期為特崗教師職業(yè)道德教育實(shí)施過(guò)程提供一些參考建議，為當(dāng)前特崗教師精神世界和物質(zhì)需求上的改觀闡述一些辦法，從而為特崗教師更安心于我國(guó)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的工作提供解決方案，保障學(xué)生教學(xué)效果以及“特崗計(jì)劃”的順利實(shí)施。農(nóng)村教育質(zhì)量的提高關(guān)乎國(guó)家未來(lái)，基于其緊迫性，黨的第十六屆五中全會(huì)在 2005 年提出“切實(shí)提高師資特別是農(nóng)村師資水平”的重要任務(wù)，胡錦濤同志（時(shí)任中共中央總書記）指出“要引導(dǎo)和鼓勵(lì)更多的高校畢業(yè)生到西部、到基層、到祖國(guó)最需要的地方去。”[1]在此期間國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列政策用以改善農(nóng)村的教師缺乏問(wèn)題。自 2003 年到 2007 年先后推出了“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、城鄉(xiāng)教師交流制度、“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”、“三支一扶計(jì)劃”及免費(fèi)教育師范生等政策，在這一系列的政策中， 2006 年所推出的“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“特崗計(jì)劃”）無(wú)疑是這一系列政策中成效最快、普及學(xué)生最多、惠及地區(qū)最廣的政策。自推出“特崗計(jì)劃”以來(lái),截至 2016 年，累計(jì)招聘 42.5 萬(wàn)名特崗教師。為數(shù)龐大的特崗教師隊(duì)伍如久旱后的甘霖，為農(nóng)村教育事業(yè)帶來(lái)了急需的人才。這些特崗教師年輕有活力、蘊(yùn)涵新時(shí)代意識(shí)，大都來(lái)自農(nóng)村、具有高學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，懷著青春夢(mèng)想，分赴到全國(guó)最偏遠(yuǎn)、最艱苦的農(nóng)村學(xué)校。
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1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
筆者通過(guò)查閱資料了解到，國(guó)內(nèi)特崗教師相關(guān)文獻(xiàn)主要有《中國(guó)特崗教師藍(lán)皮書》通過(guò)大量的調(diào)查研究對(duì)特崗教師各類問(wèn)題做了全面細(xì)致的分析，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，雖然“特崗計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)為邊遠(yuǎn)貧困農(nóng)村地區(qū)招錄了大批緊缺的教師，也為大量的大學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)[1]，但是其中存在了一些問(wèn)題影響特崗教師對(duì)工作的留任，如特崗教師“對(duì)于更好工作的期待”、“不適應(yīng)當(dāng)?shù)貤l件”、“婚戀問(wèn)題”等，提出了增加特崗教師工資待遇、建立公開(kāi)、公平、自愿、擇優(yōu)的農(nóng)村教師補(bǔ)充新機(jī)制、加大“各崗計(jì)劃”和特崗教師的宣傳力度等建議。[1]除了這本著作以外主要為博士、碩士論文，大多論述“特崗計(jì)劃”實(shí)施狀況、特崗教師生活困境及政策建議等，關(guān)于特崗教師職業(yè)道德教育的相關(guān)資料卻比較少。主要有新疆師范大學(xué)的李婷，在碩士畢業(yè)論文中總結(jié)了當(dāng)前新疆特崗教師思想政治素養(yǎng)中存在培養(yǎng)意識(shí)缺乏、體制不健全、考核方式不健全等。提出了理論實(shí)踐相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)、發(fā)揮典型示范作用等方式提高其思想政治素養(yǎng)。[2]吉林師范大學(xué)的田佳欣，在碩士畢業(yè)論文中通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)特崗教師工作量大、工資偏低、社會(huì)保障缺失造成其職業(yè)認(rèn)同感缺乏。應(yīng)當(dāng)通過(guò)政府、學(xué)校、社會(huì)推進(jìn)特崗教師待遇改善、關(guān)心特崗教師心理動(dòng)態(tài)和職業(yè)生活、特崗教師自身調(diào)整心態(tài)，在教學(xué)中逐漸增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，更好地為偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。[3]湖南師范大學(xué)的白燕通過(guò)碩士畢業(yè)論文的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，所調(diào)研地區(qū)有七成以上的特崗教師很少有機(jī)會(huì)接受培訓(xùn)，建議通過(guò)細(xì)化特崗教師獎(jiǎng)懲體制條款及通過(guò)問(wèn)責(zé)制來(lái)提高特崗教師工作的積極性。
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第 2 章 特崗教師職業(yè)道德教育的特點(diǎn)與意義

2.1 特崗教師職業(yè)道德的特點(diǎn)
特崗教師為“特崗計(jì)劃”下的新興的教師群體，基于其特殊性，具有自身的職業(yè)特點(diǎn)：特崗教師由國(guó)家出臺(tái)政策，省部門統(tǒng)一組織考試考核、公開(kāi)招聘；由國(guó)家財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)資金支付工資，縣級(jí)財(cái)政補(bǔ)充；在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)工作，聘期三年，考核合格者由省級(jí)政府落實(shí)工作崗位。基于特崗教師職業(yè)的特殊性，其職業(yè)道德也具有自身的特點(diǎn)�！疤貚徲�(jì)劃”全稱為 “農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”，是 2006年由教育部、中央編辦等部門聯(lián)合制定創(chuàng)新的農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制。由中央設(shè)立專項(xiàng)資金公開(kāi)招聘較優(yōu)秀的高校畢業(yè)生到國(guó)家西部“兩基”攻堅(jiān)縣及縣以下農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)段學(xué)校任課，逐步化解農(nóng)村教師總量不足以及結(jié)構(gòu)不合理等困境，提高農(nóng)村教師群體素質(zhì)。[1]2009 年后“特崗計(jì)劃”實(shí)施范圍上逐漸增加了河北、吉林、黑龍江等地區(qū)，使其區(qū)域不單限定在西部地區(qū)�！吨袊�(guó)特崗教師藍(lán)皮書》上對(duì)特崗教師的概念定義為：“特崗教師是指由施行‘特崗計(jì)劃’政策所招聘的教師�！盵2]結(jié)合“特崗計(jì)劃”的概念，特崗教師全稱應(yīng)當(dāng)為“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位計(jì)劃教師”。
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2.2 特崗教師職業(yè)道德教育的意義
特崗教師執(zhí)教于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的中小學(xué)學(xué)校，在‘特崗計(jì)劃’推出以前，面臨很多突出問(wèn)題，如教師總量不足，部分課程如外語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)等教師數(shù)量嚴(yán)重不足，以致許多相關(guān)的課程難以完全展開(kāi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006 年，有 3 萬(wàn)多所農(nóng)村小學(xué)平均班師比例僅為 1:1.3[2]，與全國(guó)小學(xué) 1:1.9 的配置水平相距甚遠(yuǎn)。這些地區(qū)學(xué)校的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教師數(shù)量的缺乏制約著教學(xué)水平及學(xué)生素質(zhì)的提高�！疤貚徲�(jì)劃”推出后，成為解決農(nóng)村教育問(wèn)題的規(guī)模最大、奏效最快、影響最廣的一項(xiàng)政策。這一政策為偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充了大批高校畢業(yè)生。在數(shù)量上、質(zhì)量上基本保證了對(duì)特崗地區(qū)教師數(shù)量的需求。特崗教師大都剛從大學(xué)畢業(yè)，充滿工作激情、年輕有活力，很容易和孩子交流；在衣著打扮和言談舉止上對(duì)孩子們構(gòu)成了強(qiáng)烈的吸引。他們掌握著充滿時(shí)代氣息的科學(xué)文化知識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)和生活中為學(xué)生帶來(lái)了新知識(shí)，滿足了他們對(duì)未知世界的渴求。為他們從小樹(shù)立起偉大的理想。他們大都來(lái)自農(nóng)村，基于自身的經(jīng)歷讓特崗教師更加關(guān)愛(ài)學(xué)生。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。特崗教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)會(huì)一直傳遞下去。特崗教師職業(yè)道德教育讓特崗教師了解到自己是一名教書育人的教師，同時(shí)也是一名執(zhí)教于偏遠(yuǎn)農(nóng)村且肩負(fù)提高當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平責(zé)任的教師。通過(guò)職前及職中對(duì)特崗教師的職業(yè)道德教育可有效修正特崗教師的工作動(dòng)機(jī)和教學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)更高的職業(yè)素質(zhì)。特崗教師普遍經(jīng)歷了了解農(nóng)村、理解農(nóng)村、愛(ài)上農(nóng)村教師行業(yè)的心路歷程，只有對(duì)學(xué)生的愛(ài)才是培養(yǎng)他們素質(zhì)最好的方法。“我的特崗生活”征文中，一位特崗教師寫到：“我漸漸地明白了，只有靠努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)才能改變貧困……我要用不知疲倦的跋涉讓我的青春變得厚重而美麗!”[1]在一個(gè)學(xué)生給老師的一封信中這樣寫道：“老師，您對(duì)我們實(shí)在是太好了，您關(guān)心我們，鼓勵(lì)我們，不管多冷都會(huì)守著我們做作業(yè)，就像我的媽媽一樣慈愛(ài)�！�
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第 3 章 特崗教師職業(yè)道德教育現(xiàn)存問(wèn)題及其原因......15
3.1 特崗教師職業(yè)道德教育中存在的問(wèn)題..... 15
3.1.1 特崗教師職業(yè)道德教育針對(duì)性不足........15
3.1.2 部分特崗教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感....... 16
3.1.3 部分特崗教師職業(yè)道德自我完善動(dòng)力不足.......... 17
3.2 特崗教師職業(yè)道德教育現(xiàn)存問(wèn)題的原因.........18
第 4 章 完善特崗教師職業(yè)道德教育的對(duì)策.......24
4.1 加強(qiáng)特崗教師職業(yè)道德教育修養(yǎng).......24
4.1.1 教學(xué)過(guò)程中的特崗教師職業(yè)道德修養(yǎng)....24
4.1.2 非教學(xué)過(guò)程中的特崗教師職業(yè)道德修養(yǎng).......25
4.2 完善特崗教師職業(yè)道德建設(shè)機(jī)制.......27
4.2.1 完善特崗教師選拔機(jī)制........27
4.2.2 探索特崗教師職業(yè)道德自我完善驅(qū)動(dòng)機(jī)制......... 28
4.2.3 構(gòu)建特崗教師職業(yè)道德建設(shè)的評(píng)價(jià)體系........29
4.2.4 完善特崗教師職業(yè)道德建設(shè)獎(jiǎng)懲機(jī)制.....31
4.3 完善特崗教師職業(yè)道德的政策.....32

第 4 章 完善特崗教師職業(yè)道德教育的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)特崗教師職業(yè)道德教育修養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)特崗教師職業(yè)道德的教育是解決當(dāng)前問(wèn)題最直接的方法。夏丏尊先生曾講過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”[1]。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)，只有愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。首先特崗教師要更新教育自身觀念，注重師德培養(yǎng)。主要培養(yǎng)以下三種教育觀念：學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀。學(xué)生是教學(xué)的主體，教育的哲學(xué)就是愛(ài)的哲學(xué)，，教師在教學(xué)中要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，同時(shí)也要根據(jù)每名同學(xué)的特點(diǎn)和不同信賴和理解他們，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，盡量滿足學(xué)生的合理需要，這樣學(xué)生才會(huì)理解、尊重老師。作為知識(shí)的傳授者，以及教學(xué)活動(dòng)的策劃組織者，特崗教師通過(guò)自己教學(xué)活動(dòng)中的道德文化及人格形象的確立，潛移默化地影響學(xué)生。在課堂中正確指導(dǎo)學(xué)生。注重教師職業(yè)道德培養(yǎng)，教師的作用不僅是傳授知識(shí)培養(yǎng)技能，更重要的是對(duì)學(xué)生品德的教育和感染。“道德發(fā)展有很多不同的形式，但我認(rèn)為它主要通過(guò)模范作用而發(fā)生”[2]，優(yōu)良的教師職業(yè)道德對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。其次關(guān)注在職特崗教師的心理健康，完善教師的心理素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，特崗教師生存環(huán)境差，職業(yè)壓力高，容易造成特崗教師產(chǎn)生職業(yè)懈怠。特崗教師可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ唬胶偷孛鎸?duì)遇到的挫折和困境、提高個(gè)人心理素質(zhì)，也可以通過(guò)適度的運(yùn)動(dòng)和適當(dāng)?shù)男菹?lái)提高身體素質(zhì)同時(shí)培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，建立良好的人際關(guān)系，這樣才能使特崗教師在工作和生活上得到滿足，使他們以飽滿熱情投入到工作生活中去。
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結(jié)論

特崗教師職業(yè)道德是特崗教師基本素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德對(duì)“特崗計(jì)劃”的實(shí)施有著重要的推動(dòng)作用。構(gòu)建完善的特崗教師職業(yè)道德教育體系，首先，應(yīng)通過(guò)特崗教師職業(yè)道德培訓(xùn)為特崗教師樹(shù)立正確的職業(yè)觀，鼓勵(lì)特崗教師學(xué)會(huì)吃苦耐勞、培養(yǎng)特崗教師終身學(xué)習(xí)、自我更新的意識(shí)，不斷將這些品質(zhì)內(nèi)化為特崗教師的自身素質(zhì)，引導(dǎo)特崗教師積極工作用心教書，在平凡的崗位上做出業(yè)績(jī)。其次，要完善特崗教師職業(yè)道德建設(shè)機(jī)制，通過(guò)完善特崗教師選拔機(jī)制，探索特崗教師職業(yè)道德完善機(jī)制，通過(guò)學(xué)校和社會(huì)的監(jiān)督及特崗教師依照教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自修正、彌補(bǔ)自身職業(yè)道德的不足。再次，學(xué)校和相關(guān)行政部門應(yīng)當(dāng)依照特崗教師相關(guān)政策法規(guī)，并結(jié)合當(dāng)?shù)靥囟ㄇ闆r，尊重特崗教師及相關(guān)人員意愿，制定具體的特崗教師職業(yè)道德要求，并細(xì)化為特崗教師職業(yè)道德準(zhǔn)則，使之逐漸成為特崗教師職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)依據(jù)，同時(shí)通過(guò)多元化的職業(yè)道德評(píng)價(jià)方式保證特崗教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)的公正可靠。最后，要為特崗教師創(chuàng)造良好的職業(yè)道德環(huán)境使全社會(huì)廣泛認(rèn)識(shí)了解特崗教師、尊重特崗教師、認(rèn)可特崗教師，為特崗教師塑造良好職業(yè)形象。此外，政府和學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同努力，加大教育投入，改善特崗教師的工作環(huán)境和生活條件。通過(guò)各部門聯(lián)動(dòng)，多管齊下激發(fā)特崗教師工作積極性，培養(yǎng)特崗教師的職業(yè)認(rèn)同感和成就感。使特崗教師不斷深化對(duì)工作的熱情，自愿扎根于基層教育事業(yè)。
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參考文獻(xiàn)(略)