發(fā)布時(shí)間：2016-10-19 14:31

一、導(dǎo)論

（一）研究背景
教師是教育之本，師德是教師之本。在現(xiàn)代髙校中，青年教師在教師隊(duì)伍中的比例越來越大，同時(shí)也是最有朝氣和創(chuàng)造能力的群體，青年教師師德水平的窩低直接體現(xiàn)著整個(gè)高校師德建設(shè)的程度，師德建設(shè)不僅對(duì)青年教師自身的發(fā)展有著積極促進(jìn)的作用，也對(duì)下一代大學(xué)生的成長有積極影響。隨著改革開放的到來，我國市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，牡會(huì)各項(xiàng)事業(yè)不斷優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)媒體也迅速涌現(xiàn)，在這樣多元化的背景下，青年教師也容易受到其他因素的影響，對(duì)其師風(fēng)師德產(chǎn)生一些影響。尤其是對(duì)于高校的青年教師群體，其教學(xué)內(nèi)容大多為專業(yè)學(xué)科，對(duì)于人文教育的重視不足，使優(yōu)良師風(fēng)師德的傳承受到很大影響，同時(shí)，功力主義也廣泛存在于高校中，對(duì)教師的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德和職業(yè)追求都會(huì)產(chǎn)生不良的影響，隨著網(wǎng)絡(luò)傳播媒體的興起，各式各樣的信息不斷涌現(xiàn)，對(duì)青年群體的思維和視野產(chǎn)生了干擾。另外，在離校中的師德建設(shè)存在著固有建設(shè)體系，而且時(shí)效性不強(qiáng)，與時(shí)代背景不符，對(duì)青年教師的指導(dǎo)性不強(qiáng)，不能在師德建設(shè)中發(fā)揮出積極有效的作用。現(xiàn)在高校對(duì)于師德教育不夠重視，在實(shí)際教學(xué)過程中，沒有將傳統(tǒng)師德和現(xiàn)代教育進(jìn)行結(jié)合起來，高校對(duì)于教師道德的激勵(lì)機(jī)制缺乏系統(tǒng)性，使得一部分青年教師的思想道德、行為方式、教學(xué)方式等都發(fā)生了巨大變化。當(dāng)前高校已經(jīng)出現(xiàn)了＂重業(yè)務(wù)、輕思想；重科研、輕教學(xué)；重功利、輕理想；重教書、輕育人；重兼職、輕本職；重言傳、輕身教＂的現(xiàn)象，因此高校對(duì)于青年教師提出了新的要求，要求青年教師能夠言傳身教，以身作則，提高教師在社會(huì)中的聲望。最近幾年，隨著信息技術(shù)的普及，越來越多的教師師德問題暴露出來，引起社會(huì)的強(qiáng)烈反響，發(fā)生諸如學(xué)術(shù)不端行為、師生倫理事件、教師作弊行為等都嚴(yán)重影響了高校青年教師的形象。
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（二）研究綜述
隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校也大規(guī)模擴(kuò)招青年教師，同時(shí)在青年教師的管理中也出現(xiàn)了很多問題，所以我國對(duì)此問題的研究較多。在cnki數(shù)據(jù)庫中檢索＂青年教師師德＂，可得到很多研究結(jié)論，尤其是近十年來研究成果密度更高，主要的文獻(xiàn)和專著有李春秋主編的《教師倫理學(xué)概論》、林崇德主編的《師德通覽》、玉蘭英主編的《教師倫理學(xué)》、楊茂春的專著《師德修養(yǎng)十講》等。雖然在當(dāng)代研究高校青年教師師德方面的相關(guān)著作還不是很多，沒有形成一定的研究體系，但在近十年間，關(guān)于這一問題研究的碩博論文還是很多，并且這些論文在不同層面、不同角度都有一定的研究和創(chuàng)新之處，研究的內(nèi)容和措施對(duì)現(xiàn)實(shí)高校青年教師師德建設(shè)有一定的積極影響和重要的實(shí)踐作用。他們研究的側(cè)重點(diǎn)不同，有的研究師德內(nèi)渝有的是以區(qū)域?yàn)檠芯拷缦�、有的則以突出問題作為基點(diǎn)，研究間題的原因和措施。函然這些文章的側(cè)重點(diǎn)各有不同，但是他們都有一個(gè)其同的不足之處是沒有把高校青年教師師德建設(shè)放在重點(diǎn)位置上。國外文獻(xiàn)和著作中經(jīng)常稱＂師德＂為＂教師的專業(yè)道德教師倫理＂等，在改善教師師德方面主要側(cè)重關(guān)于教師倫理規(guī)范的一些具體規(guī)章制度，通常以間接的方式提高教師的道德水平，并強(qiáng)調(diào)服務(wù)學(xué)生為核也作為教師的專業(yè)倫理精神。歐美國家在研究師德倫理規(guī)范方面重視度極高，其中水平較高的有美國的教育倫理學(xué)和教師倫理學(xué)，他們強(qiáng)謂使用也理學(xué)方法探討人與社會(huì)的適應(yīng)性，以此探索教師在教學(xué)科研工作中的人格及行為規(guī)范，從而建立實(shí)用性強(qiáng)的教師專業(yè)倫理規(guī)范。專業(yè)倫理指的是某個(gè)群體為了達(dá)到社會(huì)各方面的要求的水平，更優(yōu)秀的完成自己的職責(zé)，以及維護(hù)自己的職業(yè)信譽(yù)而規(guī)定的約束自己行為的規(guī)范，它是行內(nèi)人員普遍認(rèn)可的一套倫理標(biāo)準(zhǔn)。美國教師的專業(yè)倫理著重強(qiáng)調(diào)教師要把自己的這份職業(yè)當(dāng)成一口專業(yè)來看待，而不是只把師德建設(shè)局限于個(gè)人的道德水平上，除了要求教師的自我基本素質(zhì)必須提高以外，還強(qiáng)調(diào)教師必須具備專口的專業(yè)倫理，以展現(xiàn)出專業(yè)人員的素養(yǎng)與專業(yè)服務(wù)品質(zhì)。美國和加拿大在師德的要求方面，不是簡單的要求必須具備哪些素質(zhì)，而是更加關(guān)注行為的外在表現(xiàn)。美國對(duì)于師德的規(guī)范大多是一些詳細(xì)的行為準(zhǔn)則，而不是籠統(tǒng)的師德理想。其中美國在建設(shè)教師專業(yè)倫理方面較為成功的經(jīng)驗(yàn)則是在倫理規(guī)范上側(cè)重將底線倫理要求與最高倫理準(zhǔn)則進(jìn)行統(tǒng)一。歐美國家在對(duì)教師隊(duì)伍和個(gè)人的職業(yè)道德方面堅(jiān)持區(qū)分對(duì)待，分別有不同層面的道德要求。其中美國將師德規(guī)范劃分為；種層面，分別是＂師德規(guī)則‘師德原則＂和“師德理想＂。
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二、高校青年教師師德建設(shè)的重要意義

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)是人才培養(yǎng)與人才競爭的需要
高校是大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好場所，也是人生教育最關(guān)鍵的一環(huán)，大學(xué)生將從送里邁向粗會(huì)，去迎接化會(huì)和市場的考驗(yàn)，我們的學(xué)生是否合格，很大程度上取決我們的教師。這就需要高校為大學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，青年教師對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)，要從教授理論知識(shí)開始，逐漸提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提島。高校中的青年教師希望能夠培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，送也是高等教育的重要目標(biāo)。學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，開展了各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生和老師之間形成一種穩(wěn)定的教學(xué)關(guān)系。教師是學(xué)生的啟明燈，因此教師的斤為會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生，會(huì)影響其在一定時(shí)期內(nèi)的成長，甚至?xí)绊懙狡湟簧陌l(fā)展。教師不僅傳授其知識(shí)還要對(duì)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀等進(jìn)行積極的引導(dǎo)，做好引路人的角色。追本溯源，教育的首要根本任務(wù)是培養(yǎng)人，及塑造人的人生觀和價(jià)值觀以及世界觀。中小學(xué)時(shí)期，每個(gè)人都會(huì)對(duì)社會(huì)有步的認(rèn)識(shí)，但受到知識(shí)量以及化會(huì)閱歷等方面的影響認(rèn)識(shí)程度會(huì)有所不同。大學(xué)時(shí)期，由于學(xué)習(xí)的知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增加，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)逐漸加深，有了較為清晰的奮斗目標(biāo)，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師在對(duì)學(xué)生的指引，解惑方面有著不可替代的地位，如果一名教師自身素質(zhì)達(dá)不到一定水平，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，就會(huì)給學(xué)生帶來極大的負(fù)面影響，這對(duì)即將踏入社會(huì)參與人才競爭的大學(xué)生來說或許會(huì)是致命的傷害。因此，就需要我們不斷加強(qiáng)道德建設(shè)，努力提高教師的綜合素質(zhì)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才和人才競爭的必然要求。
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（二）加強(qiáng)師德建設(shè)是培養(yǎng)高校軟實(shí)力的需要

美國著名學(xué)者約瑟夫嗦在其論著中首先提出了＂軟實(shí)力＂一詞，約瑟夫在其論著中對(duì)軟實(shí)力進(jìn)行了定義，所謂軟實(shí)力指的是一個(gè)國家或民族在傳統(tǒng)文化和意識(shí)形態(tài)等方面的吸引力上的表現(xiàn)。而本文所說的軟實(shí)力指的是高校在教育過程中，通過長時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，形成獨(dú)有的校園文化和教學(xué)氛圍，這種軟實(shí)力對(duì)于高校的教學(xué)工作以及招生工作都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通常我們將學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格、教師素質(zhì)、精神文化等作為軟實(shí)力的標(biāo)志，對(duì)一所高校來說，校園文化是高校的核也，是學(xué)校區(qū)別于其他高校的顯著特征之一。擁有髙素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，是大學(xué)得以發(fā)展的源泉，師德則是大學(xué)靈魂的基石。高校中的名師是學(xué)生敬仰的老師，不僅因?yàn)槊麕熅哂袦Y博的知識(shí)，而且因?yàn)檫@些名師能夠堅(jiān)持職業(yè)操守，堅(jiān)持以身作則，將自己畢生的精力用于教學(xué)、科研等工作上，從而獲得名師、大師的稱號(hào)。對(duì)于青年教師進(jìn)行師德教育是髙校文化工作的一部分，它代表學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)校的教學(xué)工作更上一層樓的核也動(dòng)力。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的高校開始重視師德建設(shè)，將師德教育成為高校重要的教育課程。師德教育對(duì)于學(xué)校的管理工作、辦學(xué)工作起到十分重要的作用，從一定程度上來說，師德教育已經(jīng)關(guān)系到辦學(xué)的基本方針，關(guān)系到學(xué)校的牡會(huì)聲譽(yù)，它反映了校園文化的精神追求。如果師德教育影響的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，那么師德教育還體現(xiàn)了時(shí)代精神，教師成為社會(huì)和學(xué)生之間的橋梁，成為維護(hù)師德的中堅(jiān)力量。所以，為了保證校園文化建設(shè)沿著社會(huì)主義文明建設(shè)的道路健康發(fā)展，把學(xué)校打造成繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化、吸收新時(shí)代文化的基地、培育高校的軟實(shí)力，就必須堅(jiān)持完善師德建設(shè)。

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三、高校青年教師師德建設(shè)的基本內(nèi)涵.......11
(一)以學(xué)生為本，，愛崗敬業(yè).......11
(二)能積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新.......11
(三)秉持教書育人，為人師表.......12
(四)堅(jiān)持學(xué)術(shù)道德，誠實(shí)守信.......13
(五)忠誠教育事業(yè)，淡名利.......14
四、目前高校青年教師群體的基本特征.......15
(一)學(xué)歷特征：國際化教育背景、較高學(xué)歷.......15
(二)年齡特征：改革開放后出生、思維活躍.......16
(三)身份特征：多樣化的角色、對(duì)"教師"職業(yè)理解多維.......17
(四)事業(yè)特征：學(xué)術(shù)嶄露頭角、發(fā)展選擇多樣.......18
五、高校青年教師師德建設(shè)存在的主要問題.......19
(一)思想政治觀念存在偏差.......19
(二)愛崗敬業(yè)精神有所不足.......21
(三)重科研輕教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重.......23
(四)為人師表理念較為淡薄.......25
(五)服務(wù)意識(shí)有所缺失.......27

六、高校青年教師師德建設(shè)的基本對(duì)策

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校青年教師的數(shù)量急劇増加。新時(shí)期的高校青年教師的特點(diǎn)決定了青年教師在師風(fēng)師德的方面存在著問題。在這種時(shí)代背景下，出現(xiàn)了很多觸犯道德底線、違背師德的行為和價(jià)值觀，極大地妨礙了高校師資隊(duì)伍良好形象的建立。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)髙校的人才培養(yǎng)工作寄予厚望，高校的建設(shè)任重道遠(yuǎn)，而上述諸多問題的存在與高校的師德建設(shè)極其不協(xié)調(diào)。所以，從當(dāng)前情況來看，為了大力促進(jìn)高校青年教師素質(zhì)的提高，提升師資隊(duì)伍的建設(shè)水平，使高校真正地做到根據(jù)實(shí)際情況，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，就必須做好師德建設(shè)工作。從具體方法上看，可以通過不斷完善高學(xué)校青年教師師德建設(shè)的相關(guān)制度方面展開，通過相關(guān)制度的建立與完善，可以在很大程度上確保高校青年教師隊(duì)伍師德建設(shè)的規(guī)范化程度。主要包含以下幾個(gè)方面：建立正確的導(dǎo)向機(jī)制，包含兩方面：一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)向機(jī)制。當(dāng)下青年教師師德建設(shè)出現(xiàn)一些盲點(diǎn)，難以全面普及落實(shí)到毎一步，送就要求高校做好領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的完善工作。學(xué)校成立一個(gè)專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)校青年教師師德建設(shè)的指導(dǎo)王作，落實(shí)相關(guān)事宜的安排。主要由學(xué)校書記或校長任組長一職，副書記或副校長擔(dān)任副組長一職。除此以外，該小組的其他職位由主管組織、教學(xué)的負(fù)責(zé)人擔(dān)任，在校覺委行政領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下完成高校青年教師的師德教育工作。同時(shí)，學(xué)校各院系也要成立青年教師師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，共同負(fù)責(zé)本院系中青年教師的師德建設(shè)工作，小組成員一般包括覺政領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家化及優(yōu)秀的青年教師人員。與此同時(shí)，也讓院校兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員、學(xué)生信息員作用價(jià)值有所體現(xiàn)。高校青年教師師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的優(yōu)化有利于實(shí)現(xiàn)不同組織與部門職責(zé)的明確化，使它們能夠各司其職，相互配合，相互補(bǔ)充，強(qiáng)化了管理，保證了建設(shè)工作的正常進(jìn)行。
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結(jié)語

近些年來，我國教育事業(yè)的重也逐步轉(zhuǎn)向離等教育，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，青年教師人才不斷涌進(jìn)高校，投入到教育事業(yè)中，據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前髙校的教師隊(duì)伍的六成主要由青年教師組成，在新的時(shí)代背景下，他們擔(dān)負(fù)著振興高校教育、為祖國培養(yǎng)人才的重任，同時(shí)他們也將是高校科研工作的主力軍，因此，高校青年教賄的師德建設(shè)是我國高等教育事業(yè)和高校健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高校勢在必行的工作內(nèi)容�？v觀我國高校師德情況是很好的，但是，在當(dāng)代社會(huì)中存在著很多內(nèi)在因素和外在因素對(duì)青年教師師德形成很大的干擾，包括學(xué)校規(guī)章制度落實(shí)不到位、經(jīng)濟(jì)利益分配不合理、自身特征問題等，致使目前高校青年教師的師德建設(shè)存在如下問題：教師思想政治觀念存在偏差、愛崗敬業(yè)、責(zé)任感不強(qiáng)、為人師表意識(shí)淡薄、對(duì)教學(xué)工作敷衍了事、教師品德缺失、社會(huì)服務(wù)意識(shí)差等。這些問題的存在使高校教師行業(yè)抹黑，也對(duì)人才的培養(yǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了消極作用。在高校管理工作中，青年教師的師德建設(shè)是多個(gè)因素協(xié)調(diào)作用的過程，需要國家和高校為青年教師提供合理的外部環(huán)境，包括完善的政策制度、建立科學(xué)的管理機(jī)制等；還需要提高青年教師自身的思想修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，包括對(duì)教育行業(yè)的認(rèn)知、奉獻(xiàn)精神的樹立等�；诖死碚摚疚膹那嗄杲處�、學(xué)生等角度對(duì)商校青年教師的師德問題進(jìn)行了調(diào)查研究，并對(duì)造成這種現(xiàn)狀的原因進(jìn)行探析，從高校青年教師師德建設(shè)的意義、基本內(nèi)涵、高校青年教師群體特征等方面提出教師師德建設(shè)的基本思路，并且為解決問題從五個(gè)方面提出了可行的措施，分別為正確的導(dǎo)向機(jī)制、完善的培訓(xùn)機(jī)制、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制、有效地激勵(lì)機(jī)制、長效的監(jiān)督機(jī)制五位一體的基本對(duì)策，并且進(jìn)行積極地探索和驗(yàn)證，確保提出的措施合理、有效。當(dāng)然，由于本人受到研究時(shí)間和學(xué)術(shù)水平所限，對(duì)于此問題的理論研究還有所欠缺，并且對(duì)于數(shù)據(jù)的處理未進(jìn)行處埋，沒有采用定量分析和回歸分析，這也是本文后續(xù)的研究方向。
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號(hào)：145869