第一章  師德內(nèi)涵研究  

第一節(jié) 師德的內(nèi)涵
首先，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活極大改善，在解決溫飽問(wèn)題之后，在全面建設(shè)小康社會(huì)的背景之下，精神生活受到了更廣泛的關(guān)注。更大程度上，精神文明建設(shè)提升到了時(shí)代發(fā)展中越來(lái)越重要的地位。完善社會(huì)主義精神文明建設(shè)體系，道德建設(shè)是一個(gè)重要的組成部分，而師德建設(shè)更是其中相對(duì)更特殊的部分，它影響到社會(huì)年輕群體的道德教育，關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)未來(lái)發(fā)展水平的高低，牽連著國(guó)家的前途和命運(yùn)。不僅涵蓋教師職業(yè)的行為規(guī)范，也是教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新重要保障。 其次，教師既要傳授文化知識(shí)給學(xué)生，更要發(fā)揮作為學(xué)生精神價(jià)值導(dǎo)向這一角色的重要作用。教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)新一代有生力量的神圣職責(zé)，特別是中學(xué)教師在教育活動(dòng)中，教學(xué)目的不只是為了傳授知識(shí)，更要擔(dān)負(fù)起塑造社會(huì)主義建設(shè)接班人的中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的使命。因此，注重中學(xué)教師道德建設(shè)是我們目前教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是引導(dǎo)社會(huì)精神和文化價(jià)值的前進(jìn)方向。 中學(xué)教育是小學(xué)和高等教育之間對(duì)接的一個(gè)重要組成部分，也是塑造祖國(guó)下一代成為優(yōu)秀接班人的重要階段。因此，必須重視加強(qiáng)中學(xué)教育的中學(xué)教師道德的發(fā)展和建設(shè)。中學(xué)教師職業(yè)道德不僅是中學(xué)教師教學(xué)技能的加強(qiáng)，而且還要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)高中教師的專業(yè)態(tài)度和思想內(nèi)容方面的建設(shè)，以提高中學(xué)教師，滿足教師的教育在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的要求。我們提出在物質(zhì)文明發(fā)展的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)精神文明建設(shè)的社會(huì)背景下，可以使年輕一代通過(guò)更符合社會(huì)的發(fā)展需要的中學(xué)教育提高思想覺(jué)悟，并且更好地指導(dǎo)實(shí)際生活和將來(lái)的工作。 
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第二節(jié) 農(nóng)村教師師德建設(shè)的特點(diǎn)
自國(guó)家教育規(guī)劃和發(fā)展綱要實(shí)施以來(lái)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的投入不斷加大，但是當(dāng)前農(nóng)村教育的情況卻依舊令人擔(dān)憂。中國(guó)的教育現(xiàn)狀表現(xiàn)為顯著的城鄉(xiāng)城鄉(xiāng)二元化，并且二元結(jié)構(gòu)非但沒(méi)有融合，反而成為了教育體系中的一條腿長(zhǎng)，一條腿短，農(nóng)村教育的短板已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國(guó)教育的整體水平。這種局勢(shì)的形成當(dāng)然是因?yàn)楦鞣N限制條件和不可調(diào)和的主觀因素客觀因素，但不能忽略的一點(diǎn)是農(nóng)村教師相對(duì)城市教師，本身素質(zhì)就具有天生的缺陷，這也是我們必須正視的。筆者依據(jù)多方面調(diào)研得知，近幾年農(nóng)村學(xué)校引進(jìn)了較多的的大學(xué)畢業(yè)生，這對(duì)日趨落魄的農(nóng)村教育，相當(dāng)于是打了一劑“強(qiáng)心針”，輸入了新鮮的血液。更高層次學(xué)歷的教師隊(duì)伍，更加年輕有活力的教師隊(duì)伍，給農(nóng)村教育發(fā)展帶來(lái)更好的預(yù)期。但由于歷史的原因，在公開招聘教師之前，農(nóng)村的教師很多都是民辦教師轉(zhuǎn)入的，他們一度是農(nóng)村教育的骨干力量，直至現(xiàn)在依舊發(fā)揮著巨大的作用，他們?yōu)檗r(nóng)村教育發(fā)展做出的貢獻(xiàn)顯著。當(dāng)前社會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，大家對(duì)農(nóng)村教育的期望也越來(lái)越高，從過(guò)去的“教書識(shí)字”轉(zhuǎn)變?yōu)槟壳暗摹敖虝恕崩砟�，迫切需要教師的與時(shí)俱進(jìn)和轉(zhuǎn)變。這也是社會(huì)發(fā)展，教育需求日益增長(zhǎng)的要求。同時(shí)，城鄉(xiāng)差距在教師的工資上的體現(xiàn)，也給農(nóng)村教師潑了一盆冷水，教師的地位差距也讓部分農(nóng)村教師不愿意接受“不平等待遇”，農(nóng)村教師的積極性不高，對(duì)待學(xué)生和教育事業(yè)熱情不夠，沒(méi)有足夠的道德力量來(lái)熏陶學(xué)生，阻礙了農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。在目前的發(fā)展現(xiàn)狀面前，適時(shí)提出要提升教師的師德修養(yǎng)水平，全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量，的確是當(dāng)務(wù)之急。 
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第二章  農(nóng)村初中教師師德現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題  

第一節(jié) 新邵縣農(nóng)村初中教師師德概況 
為了更準(zhǔn)確地了解新邵縣農(nóng)村中學(xué)教師師德現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行實(shí)地走訪的方式，分別對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生和初中教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，在相關(guān)人士的幫助下，在新邵全縣所有農(nóng)村初中中共發(fā)放教師問(wèn)卷200 份，學(xué)生問(wèn)卷 1000 份，收回問(wèn)卷有效率分別達(dá)到 96%和 89%。并對(duì)部分初中教師進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，獲取了詳實(shí)的第一手資料。通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，顯然農(nóng)村初中教師群體的年齡偏大，年齡結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化，但呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢(shì)。年輕教師，即 35 歲以下的教師人數(shù)占總?cè)藬?shù)的三分之一，而 36 至 50 歲的教師占據(jù)了一半以上，50 歲以上的年齡偏大教師仍占到 17.19%（具體比例見(jiàn)表 1）。但是，通過(guò)近年來(lái)的幾乎每年組織的基層教師招考和特崗教師的聘用，年輕教師比例逐年提高，農(nóng)村教師隊(duì)伍的新陳代謝逐步進(jìn)入良性循環(huán)，青年教師逐漸構(gòu)成農(nóng)村教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，這一趨勢(shì)也是國(guó)家政策導(dǎo)向所取得的。青年教師具有自身的優(yōu)勢(shì)，他們往往更愿意接受新知識(shí)，習(xí)慣用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和理念進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)提升業(yè)務(wù)水平的途徑也更廣泛，對(duì)農(nóng)村教師師德建設(shè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)利好消息，，也為農(nóng)村教育的發(fā)展提供了良好的人力資源條件。 
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第二節(jié) 農(nóng)村初中教師師德存在的具體問(wèn)題 

在學(xué)生版的問(wèn)卷中對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行了教師師德及建設(shè)相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查，16%的學(xué)生對(duì)于該縣農(nóng)村中學(xué)師德建設(shè)現(xiàn)狀不清楚，73%的學(xué)生認(rèn)為師德建設(shè)情況發(fā)展良好，可知仍有部分學(xué)生對(duì)于農(nóng)村師德及其建設(shè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)不足，甚至有些學(xué)生根本不關(guān)注師德情況，認(rèn)為與他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系，所以師德建設(shè)還需要引起更多的關(guān)注,特別是與之密切相關(guān)的學(xué)生群體的關(guān)注。問(wèn)卷帶調(diào)查關(guān)于師德內(nèi)容一題中，93%的學(xué)生認(rèn)為師德包括“遵紀(jì)守法、廉潔從教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心集體、要有誠(chéng)信”，除此之外，綜合學(xué)生填寫的問(wèn)卷內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)中學(xué)生認(rèn)為教師師德還應(yīng)包含樂(lè)于與學(xué)生溝通交流、對(duì)待學(xué)生有寬容的態(tài)度、具有高度的責(zé)任感等內(nèi)容。 通過(guò)教師版問(wèn)卷對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，關(guān)于新邵縣中學(xué)師德及師德建設(shè)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，有 12%的老師不太了解當(dāng)前新邵縣中學(xué)師德及建設(shè)的情況，75%的老師表示對(duì)師德建設(shè)情況比較清楚。另外，在關(guān)于中學(xué)教師應(yīng)具備哪些師德調(diào)查時(shí)，受訪教師均認(rèn)為應(yīng)具備“遵紀(jì)守法、廉潔從教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心集體、要有誠(chéng)信”六個(gè)方面內(nèi)容，還有教師提出應(yīng)具備對(duì)學(xué)生一視同仁平等的精神，勇于嘗試的開拓精神，甘于犧牲的奉獻(xiàn)精神等。

 

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第三章  加強(qiáng)農(nóng)村初中教師師德建設(shè)的措施及建議........ 28 
第一節(jié)  農(nóng)村初中師德建設(shè)的目標(biāo) ...... 28 
一、增強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同 ...... 28 
二、建立平等師生關(guān)系 ...... 29 
三、塑造健康心理狀態(tài) ...... 29 
第二節(jié)  初中教師師德修養(yǎng)提升對(duì)策探討 ...... 30 
一、加大農(nóng)村教育投入，提升職業(yè)認(rèn)同 ........ 30 
二、引導(dǎo)教師正確定位，融入學(xué)生群體 ........ 32 
三、營(yíng)造良好發(fā)展環(huán)境，和諧外界關(guān)系 ........ 33 
四、形成有效監(jiān)督機(jī)制，落實(shí)獎(jiǎng)懲措施 ........ 34 

第三章  加強(qiáng)農(nóng)村初中教師師德建設(shè)的措施及建議  

第一節(jié) 農(nóng)村初中師德建設(shè)的目標(biāo) 
在問(wèn)卷調(diào)查中可以看到，新邵縣農(nóng)村初中師德建設(shè)現(xiàn)狀基本符合當(dāng)前教育改革和發(fā)展的要求，但也存在不少問(wèn)題。學(xué)生人格和心靈都是在初中階段塑造起來(lái)的，教師在教授書本知識(shí)的同時(shí)，必須重視將良好的品質(zhì)、道德觀念和善惡是非的觀念傳輸給學(xué)生。因此，新邵縣農(nóng)村初中教師師德建設(shè)的主體目標(biāo)是引導(dǎo)教師培養(yǎng)一定的師德意志，針對(duì)初中生個(gè)性特征，提高自身的師德涵養(yǎng)，遵守教育相關(guān)法律規(guī)定，增強(qiáng)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，充分發(fā)揮教書育人的作用，做到為人師表，以人為本，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷地充實(shí)、更新教育觀念。只有完善教師職業(yè)道德規(guī)范，用創(chuàng)新的思維和高尚的思想道德來(lái)教育學(xué)生，才能達(dá)到教書育人的目的，為社會(huì)主義培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，初中階段的教育直接影響到中學(xué)生發(fā)展的。因此初中教育在整個(gè)教育體系中占據(jù)著一個(gè)極為重要的地位，中學(xué)教師也肩負(fù)著巨大的歷史使命，這要求我們的初中教師在價(jià)值觀上必須保持積極向上的態(tài)度，在師德修養(yǎng)上必須具備更高的水平。在“中學(xué)教師的師德內(nèi)容”的調(diào)查中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)于自己的老師高期望值，希望教師有更全面的師德素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)新邵縣農(nóng)村中學(xué)的教師師德問(wèn)題的調(diào)查研究，得出怎樣才能夠有效地改善和提高整個(gè)新邵縣農(nóng)村中學(xué)的教師師德，首當(dāng)其沖的便是對(duì)教育的激情，對(duì)本職業(yè)的熱愛(ài)。什么叫做對(duì)本職業(yè)的熱愛(ài)，就是無(wú)論在思想道德層面，還是在專業(yè)素養(yǎng)上面，都是力求出類拔萃的，全身心地投入到教師這一職業(yè)里去。毛主席說(shuō)過(guò)：“要使自己的作品成為群眾所歡迎，就得把自己的思想感情來(lái)一個(gè)變化，來(lái)一番改造。沒(méi)有這個(gè)變化，沒(méi)有這個(gè)改造，什么事情都是做不好的，都是格格不入的”。
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結(jié)  語(yǔ)

農(nóng)村問(wèn)題一直以來(lái)受到國(guó)家的高度重視，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要依靠整個(gè)社會(huì)的共同努力，城市和農(nóng)村必須均衡發(fā)展，缺一不可。就在本文即將完成之時(shí)，欣聞國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020 年）》①，提出全面提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)和師德水平，拓展鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道，提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，職稱（職務(wù)）評(píng)聘向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜，推動(dòng)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)，全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)，建立鄉(xiāng)村教師榮譽(yù)制度八大舉措“力挺”鄉(xiāng)村教師，《計(jì)劃》的出臺(tái)，讓很多鄉(xiāng)村教師看到了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)鄉(xiāng)村教師的關(guān)懷，以及對(duì)農(nóng)村教育的高度重視，這也印證了本研究的及時(shí)性和現(xiàn)實(shí)性。農(nóng)村的發(fā)展和進(jìn)步，需要加強(qiáng)農(nóng)村教育，農(nóng)村教育的發(fā)展離不開農(nóng)村教師的努力，重視農(nóng)村教師的師德修養(yǎng)，重視農(nóng)村教師的工作和生活待遇，重視農(nóng)村教師的心理需求，推動(dòng)農(nóng)村教師隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，提高教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同。做到這些需要在教育投入方面更加側(cè)重農(nóng)村基層，在完善硬件條件的基礎(chǔ)上，不斷完善和規(guī)范農(nóng)村教師師德建設(shè)，促進(jìn)教師形成良好的職業(yè)道德，用高尚的道德行為去感染人，培育人。 當(dāng)然，農(nóng)村教師師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，，牽涉面廣，任務(wù)量大，困難較多。其中既有我國(guó)的人口數(shù)量大的現(xiàn)實(shí)困境，又有長(zhǎng)期以來(lái)形成的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。農(nóng)村雖然人口眾多，但教育環(huán)境和條件相對(duì)城市更差，在城鄉(xiāng)一體化的過(guò)程中，傳統(tǒng)的農(nóng)村、農(nóng)民正在發(fā)生微妙的變化，農(nóng)民工的劇增導(dǎo)致農(nóng)村越來(lái)越多的留守兒童成為農(nóng)村教育中特殊的群體，要想將這個(gè)群體教育好，培養(yǎng)好，最關(guān)鍵的因素就是農(nóng)村教師。農(nóng)村教師師德水平的高低進(jìn)一步?jīng)Q定了教師的工作態(tài)度和工作效果，影響農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。把握城鄉(xiāng)教育之間的區(qū)別，認(rèn)清農(nóng)村現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境和困境，多層次，全方位地加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教師師德建設(shè)工作，農(nóng)村教育水平，乃至國(guó)家整體教育質(zhì)量才可能得到提高。 
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號(hào)：145868