1 文獻綜述

1.1 概念的界定
人力資源這一概念，最早出自于管理學學科中。人力資源（Human Resource）在管理學領域中的涵義為:社會中的人，作為我們生活的自然界中最有生產(chǎn)力，最有價值，產(chǎn)能價值最高的資源，是能夠促進人類文明進步、社會經(jīng)濟發(fā)展的總的人口之和[2]。廣義上來說，從范圍大小，將人力資源劃分為三個階層[3]。一從國家層面講，國家內(nèi)擁有勞動能力（勞動年齡內(nèi)）的人口總數(shù)之和；二是指在組織中，，擁有并能夠為組織的發(fā)展提供勞動能力的全體員工；三是指一個人具有的勞動能力[4]。宏觀與微觀定義: 從社會系統(tǒng)和社會組織兩方面引申出宏觀和微觀定義。宏觀方面指在社會系統(tǒng)內(nèi)，能夠促進社會發(fā)展并實現(xiàn)社會進步的人口總勞動能力[5]；微觀方面是從社會組織方面入手，將人力資源視為能夠促進組織的發(fā)展并完成其目標的人員能力之和[6]�？偟膩碚f，人力資源指能夠促進社會發(fā)展的勞動能力。人力資源開發(fā)：是指在企業(yè)或組織中，根據(jù)企業(yè)或組織的發(fā)展戰(zhàn)略、人員調(diào)動、部門結(jié)構調(diào)整，對人力資源現(xiàn)有的情況進行調(diào)查、分析、規(guī)劃、調(diào)整，在此基礎之上，加強人力資源的開發(fā)利用及管理效率[7]，通過對員工開展的管理培訓為團體、組織的進步提供更多的價值。HRD：為英文 Human Resource Development 的首個縮寫字母，中文為人力資源開發(fā)。作為最大限度地提高人力資源水平的活動及管理政策，最早應用于上個世紀末的美國企業(yè)里[8]。人力資源開發(fā)的含義是企業(yè)為員工提供培訓、進修學習的機會，通過這種培訓或?qū)W習方式提高員工的業(yè)務能力，使得個人和組織都有明顯進步[9]。人力資源的開發(fā)需要經(jīng)過活動的開展，充分發(fā)掘人的潛能從而實現(xiàn)提高人的積極性及活躍力。通過總結(jié)以上概念，人力資源開發(fā)是指根據(jù)企業(yè)或組織的需要，為員工組織提高其技能的活動。
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1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
以體育人力資源為關鍵詞在中國知網(wǎng)文庫找到相關文獻 30 余篇，關于研究高校體育人力資源的 18 篇，研究農(nóng)村體育人力資源 5 篇，研究我國體育人力資源的 4 篇[9]。其中韓春利發(fā)表于 2006 年的文章《我國高校體育教育人力資源開發(fā)與管理研究》一文中通過對學校體育人力資源招聘狀況、人員使用狀況、教師入職后的學習教育、學校留人現(xiàn)狀、流動現(xiàn)狀進行調(diào)查統(tǒng)計得出我國學校在招聘制度方面的建設還不到位，教師入職后教育培訓較少，招聘需求與社會人才市場的配置不協(xié)調(diào)，體育教育人力資源相互溝通不通暢等問題。針對以上問題的提出韓文利認為應加強制度的建設并制訂了詳細的用人運作模式。提出內(nèi)外結(jié)合的招聘渠道，招聘過程以篩序簡歷、面試選入、試講定人相結(jié)合的方式，確定招錄人員，招聘中注重教師的自身修養(yǎng)、專業(yè)水平和職業(yè)道德，文章為解決以上問題提出切實可行的方法。2013 年，王美的《浙江省普通高校體育教師人力資源開發(fā)與管理研究》文章研究教師入職后的教育問題、教師績效的分配等提出了學校與有關部門應加強相關資金注入，教師的績效評價應趨于民主性并給與相應的約束性、刺激性。文章指出大多數(shù)體育教師希望加強職后繼續(xù)教育的培訓力度。不可忽略的是繁重的工作量占到影響職后教育的48%，這兩者之間的矛盾如何解決，文章沒有給出具體的解決辦法。只是羅列出浙江高校體育教師存在的相關問題及其影響因素，但是沒有給出具體的解決辦法，這是文章的不足方面。2007 年，體育文化導刊中楊洪輝發(fā)表的《建設新農(nóng)村視野下的農(nóng)村體育人力資源開發(fā)》一文中指出開展適合農(nóng)村體育人力資源的培訓、構建合理的管理體系、利用現(xiàn)下推廣城鎮(zhèn)化建設的步伐，加大對農(nóng)村體育基礎設施的資金注入，從而使體育運動扎根于農(nóng)村，促進農(nóng)村體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。文章指出農(nóng)村人口仍是我國主要人口的組成[10]，但是國家對農(nóng)村體育人力資源的開發(fā)投入的力度還遠遠不夠。其中農(nóng)村中小學的體育師資力量、體育設施建設、體育器材等都存在相應的短缺，勢必會對農(nóng)村體育教育工作的開展產(chǎn)生深遠影響，造成惡性循環(huán)。針對文章中提出的問題，作者提出了開展體育人力資源培訓、建立管理制度等一系列問題[11]。針對文章的不足之處，需要指出的是，宏觀方面政策的提出并不能解決農(nóng)村存在的實際問題，特別是關于學校體育教育方面的問題。
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2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象
本文是以石家莊市新華區(qū)小學體育人力資源開發(fā)研究為對象。調(diào)查對象：本文的調(diào)查對象將以石家莊市新華區(qū)小學體育教師為調(diào)查對象。調(diào)查對象包括 45 所小學的 129 位體育教師。45 所小學分別是柏林莊小學、天苑小學、水源小學、前杜北小學、西苑小學、寧源小學、紅鷹小學、北新小學、國泰小學、合作小學、柏南小學、寧安小學、西三莊小學、黨家莊小學、興華小學、東營小學、西營小學、岳村小學、東風小學、趙三街小學、和平西路小學、北苑小學、小安舍小學、陳村小學、南高基小學、大郭小學、大馬小學、機場路小學、趙二街小學、大安舍小學、北焦小學、市莊小學、中華路小學、石崗大街第一小學、康莊小學、于底小學、石崗大街第二小學、金地小學、聯(lián)盟路小學、新開路小學、自強小學、回民小學、112 中小學、趙佗小學、紅星小學。
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2.2 研究方法
通過中國知網(wǎng)查閱關于人力資源、體育人力資源、人力資源開發(fā)為關鍵詞查閱相關方面的文章，通過閱讀相關信息的新聞、書籍等，對所得信息加以歸納整理，為該文章的研究內(nèi)容、研究方法、數(shù)據(jù)的處理提供了相關的理論支持。初步設計好問卷的結(jié)構與內(nèi)容后，就問卷的有效性咨詢相關專家，通過收集專家意見，對問卷進行改正。對調(diào)查問卷中沒有涉及到或不夠詳細的問題，以石家莊市新華區(qū)的小學資深體育教師（工作 15 年以上）和學校領導為調(diào)查訪談的對象，訪談通過電話咨詢、電子郵件、實時訪談相結(jié)合。咨詢相關學校體育教育方面的專家獲得更多關于體育教師現(xiàn)狀的資料，使研究更詳細。
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3 研究結(jié)果與分析.....13
3.1 石家莊市新華區(qū)小學體育教師人力資源配置調(diào)查分析.......13
3.1.1 石家莊市新華區(qū)小學體育教師配置合理性調(diào)查分析.........13
3.1.2 石家莊市新華區(qū)小學體育教師性別與年齡結(jié)構統(tǒng)計分析...... 14
3.1.3 石家莊市新華區(qū)小學體育教師職稱結(jié)構分析......... 14
3.1.4 石家莊市新華區(qū)小學體育教師學歷結(jié)構分析統(tǒng)計.......15
3.1.5 石家莊市新華區(qū)小學招聘體育教師中存在的主要問題.... 16
3.2 石家莊市新華區(qū)小學體育教師工作現(xiàn)狀調(diào)查與分析.....16
3.3 石家莊市新華區(qū)小學體育人力資源的培養(yǎng)....19
3.4 石家莊市新華區(qū)小學利用學校內(nèi)外體育人力資源的調(diào)查情況分析....25
3.4.1 石家莊市新華區(qū)小學利用校內(nèi)體育人力資源情況調(diào)查.... 25
3.4.2 石家莊市新華區(qū)小學利用校外體育人力資源情況調(diào)查.... 26
4 石家莊市新華區(qū)小學體育人力資源開發(fā)策略的構建....... 27
4.1 石家莊市新華區(qū)小學體育人力資源開發(fā)策略的確定.....27
4.1.1 專家組的確定....27
4.1.2 策略指標的確定......27
4.1.3 指標權重的確定過程......... 30
4.2 石家莊市新華區(qū)小學體育人力資源開發(fā)的具體策略.....37

4 石家莊市新華區(qū)小學體育人力資源開發(fā)策略的構建

4.1 石家莊市新華區(qū)小學體育人力資源開發(fā)策略的確定

通過對石家莊市新華區(qū)小學體育人力資源開發(fā)現(xiàn)狀進行分析研究，得出石家莊市新華區(qū)小學體育人力資源的問題集中所在：師生人數(shù)比例不協(xié)調(diào)，體育教師總體數(shù)量偏少；體育教師在男女比例上與專家建議不相符，男體育教師多于女體育教師；對工作滿意程度和工作積極性偏低，職后培訓中省級和市級培訓偏少，國家級培訓在網(wǎng)絡上完成的方式占大多數(shù)；職后培訓方面，對于培訓形式、培訓內(nèi)容、培訓效果不太滿意：利用體育人力資源方面，校內(nèi)的體育人力資源利用率好于校外利用率。針對出現(xiàn)的以上問題，筆者通過閱讀大量文獻，查閱相關資料并深入新華區(qū)小學訪問小學中高層體育相關領導，收集他們對于現(xiàn)今石家莊市新華區(qū)小學體育人力資源出現(xiàn)的問題、原因及自己的看法。針對發(fā)現(xiàn)的問題，通過請教學校體育相關領導及資深專家，初步提出了 4 項一級指標、14 項二級指標和 40 項三級指標的構建策略，將其設計成問卷的形式發(fā)放與專家，問卷設計力求簡單明了，使其便于專家回答和后期的問卷統(tǒng)計（詳見附錄 4、5、6）。運用特爾菲法對確定好的專家進行問卷發(fā)放，通過對三輪專家問卷的回收與整理，吸收專家的意見和建議加以修改，使問卷的問題更有針對性，使專家的意見趨于統(tǒng)一，形成解決石家莊市新華區(qū)小學體育人力資源存在問題的策略。

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結(jié)論

1、石家莊市新華區(qū)小學體育人力資源開發(fā)策略研究是以人力資源管理理論為依據(jù)，立足石家莊市新華區(qū)小學體育人力資源的發(fā)展現(xiàn)狀，按照學術研究的指定程序，運用科學有效方法對石家莊市新華區(qū)小學體育人力資源現(xiàn)狀及策略提出進行研究，為開發(fā)學校體育人力資源提供可參考的選擇依據(jù)。
2、石家莊市新華區(qū)小學體育人力資源開發(fā)中存在以下問題，如師生人數(shù)比列嚴重失調(diào)，體育教師在男女比例上與專家建議相左，體育教師對工作滿意程度和參與工作積極性偏低，入職后組織的教師培訓較少，且組織形式單一不實用，學校沒有充分利用校內(nèi)外體育人力資源等。
3、石家莊市新華區(qū)小學體育人力資源開發(fā)策略三級指標的提出是運用特爾菲法，經(jīng)過三輪專家問卷的往返，通過發(fā)放、修改、意見集中，篩選，調(diào)成權重值等最終確定為一級指標 4 項，二級指標 12 項，三級指標 36 項，具體指標項目及指標權重值詳見表18-表 19。
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參考文獻(略)

本文編號：145856