第 1 章 引 言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出：“教育改革戰(zhàn)略主題核心重點是面向全體學生，著力提高學生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”�？茖W方法是獲取知識、培養(yǎng)能力的重要途徑和工具�？茖W方法教育不僅使學生學會知識和技能，還讓學生知道知識的建構(gòu)過程, 并優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，從而更好地理解和運用知識。科學方法的掌握有助于改變學生的學習方式，養(yǎng)成學生自主學習習慣，由學會變?yōu)闀䦟W。通過對人教版高中生物必修三教材內(nèi)容的詳細梳理、分析和分類，歸納其中涉及的科學方法類型，并總結(jié)出不同科學方法所對應的教學策略，為今后高中一線生物教師在教學中進行科學方法教育時提供相應的參考資料，也為普通高中學生的生物學科學習成績的提高提供具有實踐意義的方法和策略。

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第 2 章 文獻綜述

2.1 概念界定

吳俊明教授認為“科學方法是人在認識和改造客觀世界的過程中形成的有效的規(guī)則、方式、手段、途徑或模式,是科學活動經(jīng)驗升華、程序化、規(guī)范化、強化的結(jié)果,是科學活動的過程規(guī)定性工具”[4]。許藝芬認為“科學方法是在研究過程中從實踐和理論上所采取的探索性、創(chuàng)造性解決具體問題的有效手段、工具、方法、模式、規(guī)則的概括與總和”[5]。通過上述不同學者、專家對科學方法下的定義，分析可知科學方法有兩種理解:①科學的方法：是指符合客觀事物發(fā)展規(guī)律的、具有科學性的、在實踐活動中行之有效的方法,被稱之為廣義的科學方法，包括自然科學方面、社會科學方面、思維科學方面的方法[6]。②科學研究中的方法：主要指科學研究領(lǐng)域中的方法,它包括自然科學研究方法和工程技術(shù)的研究方法,被稱之為狹義的科學方法[7]。本文研究的是高中生物教材中的科學方法，即指的是狹義的科學方法。根據(jù)趙占良老師對科學方法的分類，它包括獲取經(jīng)驗性材料的方法和理性思維的方法[8]

2.2 國內(nèi)外科學方法的教育現(xiàn)狀

英國在 1989 年正式頒布了英國歷史上首部統(tǒng)一的國家科學教育標準,之后又在 1994 年、2000 年和 2014 年分別進行了三次課程改革。在 2014 年的國家課程科學學科標準中指出：“所有學生都應該掌握科學知識、方法、過程和科學應用方面的必要元素。通過不同類型的科學探究發(fā)展學生對自然、科學進程和科學方法和科學過程的理解能力，幫助他們回答來自周圍世界的科學問題”。2002 年日本開始實施《理科新學習指導要領(lǐng)》,其高中階段的理科課程目標是:提高學生對自然的關(guān)心程度,使學生學會運用觀察、實驗等方法,培養(yǎng)學生科學研究的能力和態(tài)度,使學生加深對自然界的事物和現(xiàn)象的理解,養(yǎng)成科學的見解和思考方法[14]。從以上可以看出來，各個國家越來越重視在教育過程中對學生的科學方法的教育，特別是美等西方國家。同時與科學方法教育相關(guān)的文章也越來越多，如：國際科學教育雜志 1999-2008 年科學方法教育文章載文量從 3.61%上升到 6.06%。

第 3 章 高中生物必修三教材中科學方法的總結(jié).............6

3.1 經(jīng)驗性認識方法..........6
3.2 理性思維方法................9
第 4 章 高中生物必修三教學中科學方法教學的策略............15
4.1 觀察法的教學策略............15
4.2 實驗法的教學策略................18
4.3 調(diào)查法的教學策略.... 21
第 5 章 結(jié)論與啟示..........33

第 4 章 高中生物必修三教學中科學方法教學的策略

4.1 觀察法的教學策略

觀察法在教學過程中主要體現(xiàn)在對圖片、曲線、模型和實驗現(xiàn)象的觀察。在觀察時教師可以直接講授或者以問題的形式引導學生觀察，還可以讓學生之間相互交流合作學習。觀察法的教學策略可以簡單的歸納為以下幾步：（1）觀察的對象和目的要明確；（2）應用一定的方法全面、細致的觀察；（3）對于實驗現(xiàn)象的觀察要實事求是并認真記錄；上述案例是“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”的實驗部分——生物體維持 ph 穩(wěn)定的機制，通過對實驗現(xiàn)象的觀察達到教學目的，同時也訓練了學生的觀察能力：（1）明確觀察的目的和對象：觀察試管添加的物質(zhì)和 ph 試紙的變化（2）應用一定的方法觀察：對比兩個試管的操作過程及 ph 試紙的前后變化（3）記錄實驗結(jié)果：4 張 ph 試紙的變化（4）分析觀察結(jié)果：血漿 ph 也處于動態(tài)平衡中。

4.2 實驗法的教學策略

本節(jié)課通過模擬調(diào)查蒲公英的種群密度，讓學生了解調(diào)查的一般方法、步驟和統(tǒng)計策略。在調(diào)查時先明確調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查蒲公英的種群密度。再制定調(diào)查方法：樣方法，通過五點取樣法進行調(diào)查統(tǒng)計。記錄統(tǒng)計結(jié)果：注意壓線生物的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法。最后計算得出結(jié)果�！镀胀ǜ咧猩镎n程標準》中對邏輯思維法的要求是：“夠利用多種媒體搜集生物學的信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。初步學會分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識；根據(jù)證據(jù)做出合理判斷；聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進行辯護以及作必要的反思和修改”[2]。以上述要求為依據(jù)，，邏輯思維法的教學目標的細化。

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第 5 章 結(jié)論與啟示

按照課程標準的要求和科學方法的類型,通過對人教版生物必修三學習內(nèi)容的梳理、分類和相應的案例分析，可以得出：1.人教版高中生物必修三教材涉及了 7 種不同的科學方法---觀察法、實驗法、調(diào)查法、輯思維法、模型法、數(shù)學法和系統(tǒng)分析法,由于的學習內(nèi)容的不同，適用的科學方法不同。2.7 種科學方法的教學策略雖不相同，但這些科學方法教育的策略都可以提高學生的生物學素養(yǎng)。培養(yǎng)了學生的探究能力,提升學生的動手操作能力、分析能力和邏輯思維等能力。由于時間所限，本課題還有以下不足：（1）本課題只是對人教版高中生物必修三中的正文和活動欄目進行梳理、分類研究，對練習題部分仍需進一步的研究。（2）本課題主要針對普通高中的多數(shù)學生，對個性特殊的學生需進一步探究更有針對性的教學策略。隨著科學方法教育的重要性增加，受到了越來越多的教師和學者的關(guān)注和研究，不僅僅是對教材中科學方法教育的研究，還有對生物高考試題中科學方法教育的的分析、研究�？茖W方法教育是一個持久性的過程，在深入研究的同時只要長期堅持，一定可以看到良好的教學效果。

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參考文獻（略）

本文編號：133357