第一章緒論

班級授課制的確立，是適應(yīng)工業(yè)化社會發(fā)展的一種教育制度選擇，并具有工業(yè)社會的深刻印記。基于＂高效率＂、＂統(tǒng)一性＂為特征的班級授裸制的教育，培養(yǎng)了一大批合格的產(chǎn)推移，有力地推進(jìn)了社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化的繁榮。隨著時間的推移和社會的變化，班級授課制對學(xué)生充分發(fā)展的局限性逐漸呈現(xiàn)出來，盡管在教育史上曾有改進(jìn)班級授課制的實踐探索，然而，班級授課至今仍是國際上普適采用的一種教學(xué)刺度。在數(shù)字化的信息時代，班級授課制對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的束縛，更加顯著地表現(xiàn)出來，國內(nèi)外都試圖在繼承班級授課制優(yōu)勢的基礎(chǔ)，探索一種更好地促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)制度。因此，我們試圖將著眼點轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時問、學(xué)習(xí)空間等方面的重新審視，探索一種讓學(xué)生充分自主選擇、主動多元，全面而富有個性學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)制度。
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第二章研究的方案

第一節(jié)核心概念的界定

心理學(xué)者將＂個性＂和＂人格＂加以區(qū)劇，認(rèn)為個性即個體性，指人格的獨特性；人格是一個復(fù)雜的內(nèi)在組織，它包括人的思想、態(tài)度、興趣、氣質(zhì)、潛能、人生哲學(xué)以及體格和生理等特點。兩者并不完全相同的，而且互相交錯，共同影響著人的行為，人格的形成更多的是由教育決定的。心理學(xué)家郝濱認(rèn)為：＂個性可界定為個體思想、情緒、價值觀、信念、感知、行為與態(tài)度之總稱，它確定如何審視自己以及周圍的環(huán)境。處于進(jìn)化和改變的，是人從降生開始，生活中所經(jīng)歷的一切總和。＂簡單地說，個性就是個別性、個人性，是個體獨有的并與其他個體區(qū)別開來的整體特性，是一個人在思想、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面與其他人不同的特質(zhì)，是一個人具有一定傾向性的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的也理特征的總和，是人的共性中凸顯出來的一部分，它表現(xiàn)于外就是人的語言方式、方式和情感方式等等。任何人都是有個性的，也只能是一種個性化的存在，從這個角度說，個性化是人的存在方式。

第二節(jié)研究方案的設(shè)評與實施

1．基于思維廣場等實踐案例，研究學(xué)生個性化學(xué)習(xí)實施的學(xué)習(xí)課程（內(nèi)容）、學(xué)習(xí)式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間等要素與特征，探索促進(jìn)學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)的課程、義式和時間、空間建設(shè)的實施操作方法與策略，進(jìn)而建構(gòu)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的實施系統(tǒng)，努力為個性化學(xué)習(xí)的推進(jìn)提供理性思考和實踐案例。2．以生涯規(guī)劃和綜合評價等實踐為案例，研究學(xué)生個性化學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的霜求與興趣，固棟與追求、測量與評價等要素與特征，探索建立學(xué)生個性化學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的方法與策略，并為建立有效激發(fā)學(xué)生追求個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力的動力系統(tǒng)提供實踐案例和經(jīng)驗。3．以民主管理和技術(shù)應(yīng)用等實踐為案例，研究學(xué)生個性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的教師資源、制度與機(jī)制、環(huán)境與技術(shù)等要素與特征，探索建立學(xué)生個性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的方法與策略，并形成學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的實踐案例。4．在構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)、實施系統(tǒng)支持系統(tǒng)的方法與策略研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究豈大子系統(tǒng)的相互關(guān)系和作用，形成個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建的方法與策略，并在實踐和應(yīng)用中不斷優(yōu)化和完善。

第三章文獻(xiàn)綜述.........24

第一節(jié)以＂個性化＂為核心詞素的論文檢索與分析......24
第二節(jié)個性化學(xué)習(xí)的實踐基礎(chǔ).........31
第四章個性化學(xué)習(xí)課程與方式的實踐探索....46
第一節(jié)學(xué)習(xí)課程建設(shè)的實踐探索..46
第二節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣的實踐探索....60
第五章個性化學(xué)習(xí)時間與空間的實踐探索...77
第一節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)時間統(tǒng)整的實踐探索...77
第二節(jié)學(xué)校學(xué)習(xí)空間建設(shè)的實踐探索....90

第八章個性化學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)

第一節(jié)優(yōu)化隊伍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

教師人才隊伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是實現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的重要保障。市西中學(xué)確立了＂三名并舉＂的學(xué)校發(fā)展策略，即成就名師、創(chuàng)建名學(xué)科、建成名校。學(xué)校以＂高尚的師德、獨立的人格、自化的思想、民主的精神、包容的也態(tài)、專業(yè)的能力＂作為名師的追求和要求引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校確立了＂著為建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、志存高遠(yuǎn)、好學(xué)力、業(yè)務(wù)精湛的教師團(tuán)隊；涌現(xiàn)更多的校、區(qū)學(xué)科帶頭人和區(qū)名師；建構(gòu)好沖擊特級教師的梯隊，為成就特級教師奠定扎實基礎(chǔ)＂的教師隊伍建設(shè)目標(biāo)，，并從個體、組內(nèi)、學(xué)校和校外四個層面組織尖施，推進(jìn)教師隊伍建設(shè)，努為為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的教師支持。＂未來名師學(xué)校＂西中學(xué)校本教師培訓(xùn)的載體和品牌。在新的四年教師隊伍建設(shè)中，學(xué)校將繼續(xù)優(yōu)化這個師則品牌建設(shè)，針對不同年齡段不同發(fā)展階段教師群體的不同發(fā)展需求，設(shè)計不同的培訓(xùn)班課程，提高培訓(xùn)的有效性，幫助教師專業(yè)發(fā)展。

第二節(jié)完善機(jī)制，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性

學(xué)校民主的管理制度和科學(xué)的運作機(jī)制，是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)的基本保障。民主規(guī)范的管理制度，既可以明確教師和學(xué)生在開展個性化學(xué)習(xí)過程的行為選擇的標(biāo)準(zhǔn)和要求，又可以通過制度保證學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)實施過程中的自主權(quán)和選擇權(quán)，從而更好地激發(fā)學(xué)生追求發(fā)展的成長動機(jī)�？茖W(xué)合理的運作機(jī)制，可以有力地保證學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的煩利展開，為教師指導(dǎo)學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)提供機(jī)制保障。學(xué)校完善的管理制度和運作機(jī)制，是學(xué)校推進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的基本條件，是教師巧效指導(dǎo)學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)的重要支撐，因此，學(xué)校管理制度和運作機(jī)制的完善，是個性化學(xué)支持系統(tǒng)的要素之一，市西中學(xué)在開展個性化學(xué)習(xí)的研究中，在這方面進(jìn)行了積極的探索，主要實踐包括：課程的校本化實施與管理制度是支持學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和過程選擇權(quán)利的基本條件。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和完善課程開發(fā)、建設(shè)管理的各項制度，才能更好地支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。市西中學(xué)堅持課程，科學(xué)配置學(xué)生作息時間，嚴(yán)格控制課的總量，深化課程校本化實施的標(biāo)準(zhǔn)要求的研究，構(gòu)建有效的訓(xùn)練系統(tǒng)，加強(qiáng)作業(yè)的設(shè)計與落實，全面落實學(xué)科德育，強(qiáng)化體育藝術(shù)課程的育人功能。
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第九章研究結(jié)論與問題討論

個性化學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)內(nèi)在需要、發(fā)展追求和現(xiàn)實情況，在教師的指導(dǎo)下，在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過對學(xué)習(xí)各要素的自主整合和運用，實現(xiàn)自己學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)的過程。學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)具有個體特霜性、自主選擇性的特征，是學(xué)生對自己負(fù)貴的一種學(xué)習(xí)行為與選擇。因此，個性化學(xué)習(xí)磨一種爾要學(xué)習(xí)主體一一學(xué)生自覺踐行的學(xué)習(xí)過程，它不僅僅需要學(xué)校和教師的教育指導(dǎo)，而是需要整體思考、系統(tǒng)建構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件，才能促進(jìn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過對市西中學(xué)開展個性化學(xué)習(xí)的實踐探索的全面跟蹤與剌析，我們認(rèn)為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的有效展開，需要建構(gòu)一個促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的系統(tǒng)。學(xué)生個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括：1個主體（學(xué)生）3個子系統(tǒng)和10個方面要素。本章，我們將基于對市西中學(xué)實踐案例的剖析對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)和三大子系統(tǒng)的建構(gòu)及其策略進(jìn)行分祈闡述。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：128479