1.緒論

作為一名即將從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的師范生，我在本科及研究生階段信息技術(shù)課程的教育實(shí)習(xí)過程中，總感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想，該掌握的知識而沒有掌握。學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不是很高，主要表現(xiàn)在：課前進(jìn)入課堂時(shí)表現(xiàn)的無精打采，經(jīng)常出現(xiàn)遲現(xiàn)象，上課很少有學(xué)生帶書本。進(jìn)入教室以后，大部分學(xué)生的第一反應(yīng)就是打開電腦登 QQ，看視頻，打開音樂軟件聽歌曲或者是玩各種游戲，極少的學(xué)生復(fù)習(xí)上次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直到老師強(qiáng)制控制學(xué)生的電腦后，學(xué)生仍意猶未盡，表現(xiàn)的很不耐煩的樣子。教師在講課的過程中，有的學(xué)生剛開始的時(shí)候還能認(rèn)真聽課，可是過不了一會(huì)，教室里就會(huì)出現(xiàn)吵鬧的聲音，有的學(xué)生東張西望，有的學(xué)生在底下交頭接耳，感覺上課內(nèi)容學(xué)不學(xué)無所謂的樣子，還有的看著其他學(xué)科的書籍，更有甚者在教室里就睡起覺來，完全無視老師的存在。在老師上課的過程中時(shí)不時(shí)就有學(xué)生催促老師快點(diǎn)講，然后剩下的時(shí)間讓他們自己練習(xí)，實(shí)際上就是用來上網(wǎng)娛樂了，從事著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。以上學(xué)生的這些行為，是完全不利于信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的，必須加以制止同時(shí)采取有效的措施向正確的方向引導(dǎo)。

.......

2.相關(guān)概念及理論

2.1 信息技術(shù)課程

提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)教育的根本目的。學(xué)生的信息素養(yǎng)可以歸結(jié)為三點(diǎn)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備對信息的獲取、加工、管理與交流的能力，對信息以及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果發(fā)表評價(jià)的能力，以及基本的信息技術(shù)操作技能，比如熟練使用辦公軟件，圖形圖片的處理，視頻音頻的采集加工，網(wǎng)站的建設(shè)維護(hù)等。同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)合作與交流，拓展自己的視野和知識面，勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，提高思考、決策能力，最終形成解決生活中實(shí)際問題的能力和終生學(xué)習(xí)的能力，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 非智力因素

提到非智力因素，首先想到的就是智力因素，那么什么是智力因素呢？普遍認(rèn)為，智力因素由注意力、想象力、記憶力、觀察力、思維力和創(chuàng)造力組成。非智力因素其實(shí)就是相對于智力因素來說的。心理學(xué)家一致認(rèn)為：非智力因素是指那些智力因素之外的，對學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接影響作用的，同時(shí)影響個(gè)性心理活動(dòng)的因素。比如興趣、意志、性格、情感、動(dòng)機(jī)、需要等方面。①

3.高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析...................... 10

3.1 調(diào)查問卷的選擇與說明 ................................ 10
3.2 調(diào)查過程與結(jié)果分析 .................................. 11
3.3 影響高中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的因素分析 ................ 1
54.基于信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣結(jié)構(gòu)模型的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略探究.... 18
4.1 信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建 ...................... 18
4.2 信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)與培養(yǎng)策略 .................... 21
4.3 信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)證研究 ...................... 34
5.研究成果與不足........................................ 38
5.1 研究成果 ............................................ 38
5.2 研究的不足之處 ...................................... 38

4.基于信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣結(jié)構(gòu)模型的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略探究

4.1 信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建

海蒂與貝爾德在對興趣的相關(guān)研究過程中，提出了興趣的結(jié)構(gòu)模型，見圖4-1。圖中他們把興趣分為個(gè)人興趣和情境興趣，并指出個(gè)人興趣是指人們自發(fā)地帶到某種環(huán)境或場合的一種興趣，，與周圍事物無關(guān)。而情境興趣是指人們通過置身于某種環(huán)境或場合，受到環(huán)境或場合中某種刺激物的影響而獲得的一種興趣。①從概念中不難得出，個(gè)人興趣強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體差異，情境興趣強(qiáng)調(diào)的是具體環(huán)境在引發(fā)興趣時(shí)的作用。圖中又把情境興趣分為引發(fā)性興趣和維持性興趣。引發(fā)性興趣主要在特定環(huán)境或場合中受到某興趣點(diǎn)的刺激而產(chǎn)生的認(rèn)知傾向，這種興趣不穩(wěn)定，可能會(huì)隨著興趣點(diǎn)的消失而減弱。維持性興趣是在引發(fā)性興趣的基礎(chǔ)之上，對某事物有了更深的認(rèn)識，從而能夠?qū)σ呀?jīng)產(chǎn)生的興趣維持一段時(shí)間，與整個(gè)情境興趣有較高的關(guān)聯(lián)。②

4.2 信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)與培養(yǎng)策略

信息技術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但從當(dāng)前情況來看，教師和學(xué)生對當(dāng)前所用教材的實(shí)用性評價(jià)都不是很高。前面已經(jīng)說過，興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，如果教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)習(xí)興趣就很難產(chǎn)生。因此，教師在教學(xué)過程中要主動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需要聯(lián)系起來，從而使學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不斷鞏固和發(fā)展。如表 4-1，教材中重點(diǎn)介紹的搜索引擎的使用技巧，其中第三個(gè)“用好邏輯符號”比如“AND”“OR”“NOT”等等，作為教師的我們幾乎都從來不用，就完全沒有必要教給學(xué)生了，毫無實(shí)用性可言。
......

5.研究成果與不足

5.1 研究成果

通過不斷的努力探索、文獻(xiàn)查閱和一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，關(guān)于高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的研究稍有成效。在該研究中，筆者主要運(yùn)用文獻(xiàn)檢索法、問卷調(diào)查法、觀察法、訪談法等方法進(jìn)行研究，從而保證了本研究的順利進(jìn)行。通過觀察與問卷調(diào)查得知學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是高中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因。由此進(jìn)行了相關(guān)影響因素的查找與分析，在研究分析的基礎(chǔ)上制定了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣的提升，教學(xué)效果也有了明顯的改善。主要成果如下：1、通過調(diào)查了解了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，并查找出了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高的諸多因素。2、查閱相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，提出了信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣結(jié)構(gòu)模型，為下文提升學(xué)生興趣策略的提出提供了理論的指導(dǎo)和方向。3、通過對調(diào)查對象進(jìn)行觀察，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得知了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的部分原因和相關(guān)影響因素，制定了一系列相關(guān)的策略。4、把相關(guān)策略應(yīng)用到具體教學(xué)當(dāng)中，實(shí)證表明學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到了一定的提升，學(xué)習(xí)的積極性也顯著提高。5、信息技術(shù)考試成績明顯提高，信息素養(yǎng)不斷加強(qiáng)。

5.2 研究的不足之處

本研究在取得一系列成果的同時(shí)，依然存在著許多不足，有待后續(xù)的研究與探索。主要如下：（1）本研究主要針對高中的信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，在各項(xiàng)策略實(shí)施的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)考慮不周全、安排不到位、緊急情況慌手慌腳的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤的操作等等，在以后的研究中，本人還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行完善，并不斷豐富教學(xué)策略，讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐。

........

參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：128465