第一章  緒   論 

1.1  選題背景 
美術(shù)是傳遞人類(lèi)文化和思想最重要的媒介[1]，它主要借助個(gè)人的視覺(jué)感受，通過(guò)寫(xiě)生、創(chuàng)作、造型等藝術(shù)的方式，把個(gè)人情感寄托于個(gè)人作品之中。通過(guò)美術(shù)課外寫(xiě)生的形式，提升學(xué)生審美品味的過(guò)程中，情感因素已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。如今，中學(xué)美術(shù)課程已經(jīng)增加了情感因素的內(nèi)容，美術(shù)教育不僅僅是一種教育手段，它可以喚醒人類(lèi)心靈的最深處最直觀的想法[2]。美術(shù)主要表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的真、善、美的事物，通過(guò)指尖的畫(huà)筆，結(jié)合畫(huà)者的真情實(shí)感，用誠(chéng)意的作品感動(dòng)更多的欣賞者。所以，美術(shù)是最能直接表現(xiàn)人類(lèi)真切感受的語(yǔ)言之一。 筆者在進(jìn)行中學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生外出風(fēng)景寫(xiě)生的過(guò)程中，真切的感受到情感對(duì)繪畫(huà)作品起著舉足輕重的作用。因而，本文以“情感教學(xué)在中學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用——以風(fēng)景油畫(huà)寫(xiě)生為例”的題目，以“情感教學(xué)”和“油畫(huà)寫(xiě)生”為主要切入點(diǎn)，凸顯情感教學(xué)在美術(shù)教育中的重要性。在我國(guó)，隨著素質(zhì)教育的普遍推廣，審美教育也伴隨著走進(jìn)了中學(xué)課堂，而審美教育作為藝術(shù)教育重要的手段，對(duì)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)中學(xué)生的審美情趣，陶冶中學(xué)生的情操，建立健全的人格，全面發(fā)展德、智、體、美，情感教學(xué)就扮演了重要的角色。 隨著科技的迅猛發(fā)展，中學(xué)美術(shù)教學(xué)逐漸以多媒體教學(xué)為主要授課方式，老師授課期間僅僅播放圖片給予學(xué)生欣賞，大部分時(shí)間要求學(xué)生在室內(nèi)完成美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。有些美術(shù)老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生戶(hù)外寫(xiě)生，但大多數(shù)學(xué)生在戶(hù)外面對(duì)大自然賜予的美景時(shí)，沒(méi)有動(dòng)手的能力，只會(huì)利用自己手中的相機(jī)，拍下照片，不愿意直接對(duì)景物進(jìn)行寫(xiě)生，把戶(hù)外寫(xiě)生當(dāng)做是出校游玩一趟。經(jīng)過(guò)這樣的日積月累，大部分的學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，缺乏應(yīng)有的繪畫(huà)激情與情感的領(lǐng)悟[3]，只是見(jiàn)物臨摹，太尊重客觀物體，既沒(méi)有突出繪畫(huà)的主題，也沒(méi)有表現(xiàn)繪畫(huà)的激情，完成出來(lái)的作品只是一遍又一遍地機(jī)械復(fù)制，程式化、概念化的痕跡特別明顯，缺乏個(gè)性的張揚(yáng)。筆者想大聲疾呼，學(xué)生們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中缺乏的不是能力，而是能力之外的情感發(fā)揮，怎樣將生活中的真情實(shí)感嵌入自己的畫(huà)中，與內(nèi)心情感的注入是密不可分的。有很多學(xué)生習(xí)作期間，往往忽略對(duì)生活細(xì)微的觀察，不能真正發(fā)現(xiàn)生活中的美好，反倒是古代的畫(huà)作更能引起人們的共鳴，正如史前人類(lèi)在西班牙巖洞里留下來(lái)的壁畫(huà)，為什么能夠栩栩如生地表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景，是因?yàn)樗麄冇H身經(jīng)歷了，天天與野牛在一起，他們不只是簡(jiǎn)單的作畫(huà)，而是在抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，壁畫(huà)里包含他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
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1.2  研究意義
“青少年如花似錦的年華，充滿(mǎn)著多少青春的渴望；青少年如詩(shī)如畫(huà)的歲月，凝聚著多少親人的期盼，青春有著一股渾厚的力量，它催發(fā)著軀體，啟迪著智慧，同時(shí)也灌輸著強(qiáng)烈的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志。”加強(qiáng)美育的過(guò)程中，藝術(shù)教育的方法是必要的，也是必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的。在此背景下，該課題充分發(fā)揮學(xué)校教育中情感教學(xué)在繪畫(huà)寫(xiě)生中的應(yīng)用，以中學(xué)美術(shù)教學(xué)為例，研究如何在基礎(chǔ)教育中，進(jìn)行情感教育在油畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生中的滲透性研究，提高學(xué)生審美情趣和外出寫(xiě)生能力。情感教育能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展德、智、體、美，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育的發(fā)展，美術(shù)學(xué)科教學(xué)越來(lái)越多元化，情感教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)事物的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操，這為其它學(xué)科教學(xué)提供了一定的借鑒，也為政府推行素質(zhì)教育提供了重要的參考。  在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用美術(shù)獨(dú)特的情感與繪畫(huà)語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的情感態(tài)度和人生價(jià)值觀，同時(shí)把情感教學(xué)滲透到美術(shù)教育中，能拓展美術(shù)教學(xué)理論的內(nèi)容，把美術(shù)教育傳承文化的深意，更進(jìn)一步的服務(wù)社會(huì)。
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第二章  情感教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義 

2.1 情感教學(xué)的概念 
情感教學(xué)是由美國(guó)教育心理學(xué)家克拉斯沃爾和布魯姆最早提出的，成為六大教學(xué)方法之一[6]。進(jìn)入 21 世紀(jì)，教學(xué)改革的力度日益增大，素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育的理想與教學(xué)目標(biāo)，情感教學(xué)是素質(zhì)教育的重要方面，并且是教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。 情感，是指客體事物是否能夠達(dá)到主體的要求，其所表現(xiàn)的個(gè)人態(tài)度。從廣義上來(lái)說(shuō)，情感不僅包括情緒，還包含道德、審美、認(rèn)知等方面。情感的發(fā)展既對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展和生存有著積極的作用，它又是人類(lèi)心理發(fā)展的基礎(chǔ)。情感教學(xué)在不同的學(xué)科中需達(dá)到不同的效果，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高審美能力。情感教育是尊重學(xué)生和人與社會(huì)情感品質(zhì)的基礎(chǔ)為前提，發(fā)展他們對(duì)情緒的自我調(diào)控能力和生活中事物形成積極的情感領(lǐng)悟能力，形成健全的個(gè)人品質(zhì)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的獨(dú)立個(gè)體[7]。 在中學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，在這三者中情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)過(guò)程中最難達(dá)到的。針對(duì)于當(dāng)前的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，繪畫(huà)的情感教學(xué)是實(shí)施美育的重要手段，因此，在教學(xué)中要融入繪畫(huà)情感。在美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)充分讓學(xué)生體會(huì)到繪畫(huà)情感的真正含義，它是對(duì)那些不能言語(yǔ)的情感進(jìn)行的提煉，對(duì)自己的體會(huì)、感悟進(jìn)行藝術(shù)升華，學(xué)生通過(guò)在課堂上與老師的互動(dòng)、交流，理解繪畫(huà)傳遞出的情感既是創(chuàng)作者自我的情感，又是引起人類(lèi)共鳴相通的情感，這些情感在畫(huà)面上的詮釋?zhuān)饶苤幐枵嫔泼溃材芘屑俪髳�；既能批判現(xiàn)實(shí)的陰暗面，也能贊美生活的光明面[8]。因此，在美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)的情感是必不可少的，學(xué)生通過(guò)戶(hù)外寫(xiě)生實(shí)踐，了解到生活中一切事物都是內(nèi)心情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)與源泉，是繪畫(huà)表情達(dá)意的參照物。就美術(shù)教學(xué)本身而言，美術(shù)的核心是情感，情感能夠幫助學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，創(chuàng)造美的能力，也是陶冶情操的重要途徑之一[9]。 
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2.2 情感教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀 
現(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)教育還受應(yīng)試教育的影響，一味地追求考試分?jǐn)?shù)的高低，忽略素質(zhì)教育在中學(xué)教育的重要性。與此相聯(lián)系，中學(xué)課堂教學(xué)模式雖然名目繁多，但基本上都限于書(shū)本知識(shí)傳授者簡(jiǎn)單的功能，其實(shí)質(zhì)是關(guān)于如何使學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)的理論化、系統(tǒng)化的方法體系固定了課堂教學(xué)的程序，以學(xué)生的情感、意志及心理健康為目標(biāo)的教學(xué)模式明顯缺乏。當(dāng)前的教育模式，存在只有高分才能考取大學(xué)的誤區(qū)，并且美術(shù)在中學(xué)課程設(shè)置所占的比例較小，沒(méi)有受到教師和學(xué)生的重視，把大多數(shù)的時(shí)間花費(fèi)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的課程學(xué)習(xí)上，從而忽視了美術(shù)教育[10]。對(duì)于美術(shù)教育的深度挖掘非常欠缺，可想而知，情感教學(xué)對(duì)于美術(shù)中學(xué)教育的重要性也沒(méi)有引起大家的關(guān)注，情感教學(xué)很少融入到中學(xué)美術(shù)教育中。教學(xué)過(guò)程既是師生間的認(rèn)知過(guò)程，又是師生間的情感接觸和交流過(guò)程，師生之間的交往都是情感的交匯點(diǎn)。情感作為師生間的一種紐帶，是教育的靈魂。在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該有意識(shí)地以積極的情感去教育、激勵(lì)和感染學(xué)生，然而當(dāng)代教育觀念的影響下，絕大多數(shù)教師采取傳統(tǒng)的講授法，課中教師一直起著主體的作用，學(xué)生只是認(rèn)真的聽(tīng)著沒(méi)什么互動(dòng)性，課堂上缺少了師生之間地交流，師生之間無(wú)法產(chǎn)生共鳴，致使他們之間沒(méi)有良好的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也將降低。久而久之，學(xué)生對(duì)事物的領(lǐng)悟能力不夠敏感，對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生不了很大的興趣，也不善于表達(dá)他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，課后習(xí)作中不能將自己的情感融入到自己的作品當(dāng)中，作品沒(méi)有了原有的生氣，就激發(fā)不了學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的欲望，難以促進(jìn)學(xué)生全面認(rèn)知的發(fā)展。 
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第三章  風(fēng)景油畫(huà)寫(xiě)生情感在中學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用 ....... 7 
3.1 色彩情感的表現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的作用 ..... 7 
3.2 油畫(huà)作品賞析的情感體現(xiàn) ...... 9 
3.2.1 莫奈《日出·印象》 ........ 9 
3.2.2 莫奈《干草垛》 ........... 10
3.2.3《翠鳥(niǎo)》 ...... 11 
3.3 教學(xué)中油畫(huà)技法與情感聯(lián)系 ......... 12 
3.3.1 教學(xué)中材料肌理的選擇與情感的表達(dá) ........... 12 
3.3.2 教學(xué)中筆觸的使用與情感表達(dá) ..... 13 
3.3.3 教學(xué)中構(gòu)圖的情感表達(dá) ........ 14 
第四章  面對(duì)自然寫(xiě)生中情感教學(xué)的體現(xiàn) ........ 16 
4.1 寫(xiě)生培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 ........ 16 
4.2 寫(xiě)生培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 .... 16 
4.3 情感教學(xué)的方式在寫(xiě)生中的表現(xiàn) .......... 17 
4.4 教授學(xué)生寫(xiě)生時(shí)的心得體會(huì) ......... 17 

第四章  面對(duì)自然寫(xiě)生中情感教學(xué)的體現(xiàn) 

4.1 寫(xiě)生培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

寫(xiě)生不只是藝術(shù)的源泉，還是情感的源泉。所以，做為美術(shù)教學(xué)的老師要有效運(yùn)用一切可能的條件和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然，去體驗(yàn)生活，與較復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)生活相接軌。但如今數(shù)碼技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，課堂習(xí)作上出現(xiàn)了學(xué)生大多臨摹書(shū)本和照片，造成了學(xué)生依賴(lài)性大、動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，美術(shù)教學(xué)寫(xiě)生課程得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，寫(xiě)生課時(shí)少，學(xué)生很少進(jìn)行戶(hù)外寫(xiě)生活動(dòng)。筆者實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的寫(xiě)生訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察事物的能力有所欠缺，缺少對(duì)事物判斷的邏輯能力與分析能力，畫(huà)面當(dāng)中所呈現(xiàn)出來(lái)的物象，缺乏條理與主次之分，內(nèi)容是雜亂零碎的。學(xué)生觀察事物的能力離不開(kāi)思維，而思維是寫(xiě)生和觀察的核心要素，通過(guò)寫(xiě)生可以增加學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，是培養(yǎng)觀察事物的出發(fā)點(diǎn)。因此，培育學(xué)生正確的觀察法，是畫(huà)好寫(xiě)生的必要前提。學(xué)生在寫(xiě)生描繪對(duì)象時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中感人的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)能提高學(xué)生刻畫(huà)的能力與認(rèn)知能力，使得作品內(nèi)容更為深入，題材更為多樣。細(xì)微的觀察不僅擴(kuò)大學(xué)生的眼界、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的記憶能力，還有效的提高學(xué)生的寫(xiě)生水平。通過(guò)筆者在美術(shù)教學(xué)寫(xiě)生過(guò)程中的深刻體會(huì)，發(fā)現(xiàn)只有深入大自然仔細(xì)觀察，才能得到第一手的素材，才能被大自然的純真所融化，用敏銳的觀察力體會(huì)到寫(xiě)生獨(dú)有的魅力。 

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結(jié)  語(yǔ) 

情感教學(xué)是引起情感強(qiáng)烈共鳴的紐帶，是研究課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。在美術(shù)教學(xué)中，情感教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的位置，美術(shù)課堂的生動(dòng)性、多樣性，正是情感教學(xué)的切入口，使美術(shù)課程在理論基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)增添趣味性，也為其它學(xué)科在情感教學(xué)中給予明確的指引。文章論述了美術(shù)情感教學(xué)利用戶(hù)外寫(xiě)生的繪畫(huà)體驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生興趣與審美能力，通過(guò)筆者在美術(shù)教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加外出寫(xiě)生，直觀地與大自然面對(duì)面，，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)自然、感悟自然，同時(shí)也能陶冶情操、錘煉藝術(shù)品格、提升藝術(shù)修養(yǎng)。筆者將自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和繪畫(huà)體會(huì)，通過(guò)戶(hù)外寫(xiě)生實(shí)踐的方式，直觀形象地告訴學(xué)生怎樣把對(duì)大自然觀察的物象，結(jié)合自己對(duì)大自然的感悟，運(yùn)用內(nèi)心的情感繪制于畫(huà)布中。戶(hù)外情感寫(xiě)生是提升學(xué)生審美情趣的快捷方式，能讓學(xué)生在接受美術(shù)教育的同時(shí)，身心也得到全面的發(fā)展，如何將寫(xiě)生與情感教學(xué)巧妙結(jié)合是筆者以后教學(xué)之路需要思考的問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之，中學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅是一門(mén)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)鑒賞和技能訓(xùn)練的課程，也是一座連接物象與內(nèi)心情感交流的橋梁，特別是在新課程改革美術(shù)教育的背景下，更讓我們深切地體會(huì)到美術(shù)情感教學(xué)的重要性，情感教學(xué)能充分挖掘?qū)W生內(nèi)心真實(shí)的想法，打破以往教學(xué)的模式化、公式化，促進(jìn)師生之間的情感溝通，同繪美好的圖畫(huà)，共奏和諧樂(lè)章，這對(duì)學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)發(fā)展起著重大的意義，從而達(dá)到美術(shù)教育的真正目的。 
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號(hào)：125099