發(fā)布時間：2016-09-21 07:21

歷史是人類文明的積淀，源于昨天，但延續(xù)著今天，并昭示著明天。一個民族或一個國家如果不清楚自己歷史，不知道源自于何處，那么其亦看不清當(dāng)前的自我，其未來亦是混濁，毫無方向所言。因此，歷史是每一個國家延續(xù)自身發(fā)展的血脈與傳承基因，而歷史學(xué)科的教育教學(xué)是每一個國家教育體系中必不可或缺的重要內(nèi)容。相當(dāng)?shù)兀鳛閭鞒兄R和擔(dān)負(fù)國家教育教學(xué)任務(wù)的學(xué)校，作為擔(dān)負(fù)歷史學(xué)科教育教學(xué)引領(lǐng)與組織作用的教師，必須切實(shí)站在促進(jìn)國家興拓發(fā)法，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)力、凝聚力與戰(zhàn)斗力的窩度，切實(shí)擔(dān)負(fù)起搞好歷史學(xué)科的教育教學(xué)工作，促使廣大學(xué)生更加清醒地認(rèn)知到自己的國家與自己的民族源自于何處，非常清醒地認(rèn)識到別的國家與民族出自于何方，增強(qiáng)他們歷史文化知識的積淀，促使他們強(qiáng)烈的愛國情懷得到有效激發(fā)，促使他們強(qiáng)勁創(chuàng)新意識與積極作為思想得到有效生成，促使他們自主投身于祖國與民族強(qiáng)盛實(shí)踐的熱情得以有效培育。

......

二、謀堂教學(xué)中有效提問現(xiàn)狀的分析

（一）有效提問調(diào)査問卷構(gòu)建情況

在初中歷史與社會課堂教學(xué)中，提問活動作為教師與學(xué)生之間的重要溝通與交流行為，不但涉及到教的老師方，而且還涉及到學(xué)的學(xué)生方。那么就初中歷史與狂會這一學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)踐中，有關(guān)于課堂有效提問的現(xiàn)實(shí)狀況到底如何呢？筆者依據(jù)自身多年來初中歷史與社會課堂教學(xué)的具體實(shí)踐，結(jié)合相關(guān)理論探究成果，化及參閱他人所獲得成果方面文獻(xiàn)資料參考，構(gòu)建了《初中歷史與化會課堂有效提問現(xiàn)狀調(diào)査問卷（教師卷》，以及《初中歷丈與社會課堂有效提問現(xiàn)狀調(diào)查問卷（學(xué)生卷）》兩個調(diào)查問卷，前者就當(dāng)下巧中歷史與社會學(xué)科教學(xué)教師就課堂教學(xué)中有效提問方面的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)查，后者則就當(dāng)下學(xué)生在初中歷史與社會學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)中有效提問方面的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)斤調(diào)查，具體問卷內(nèi)部情況見附錄1與附錄2。

（二）有效提問調(diào)査實(shí)施情況

每一次初中歷史與社會課堂教學(xué)都具有其自身應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，在組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，問題為牽引引領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理與學(xué)習(xí)，有助于更好地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。然而，課堂教學(xué)并不能如同腳踩西瓜皮般＂踩到哪趟到哪＂，過于隨意地開展教學(xué)，否則課堂教學(xué)不僅顯得毫無邏輯性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也將變得漏亂不堪。筆者在課題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n后再教學(xué)，并將課堂教學(xué)提問作為備課的一項重要內(nèi)容來抓。然而，亦發(fā)現(xiàn)不少教師對課堂教學(xué)提問的創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備不是很充分。例如，圖2-1所示即為筆者梳理調(diào)查數(shù)據(jù)所獲得的教師課堂教學(xué)提問與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度信息分布示意圖，圖中數(shù)據(jù)顯示，所獲得的272學(xué)生份問卷中有110份問卷認(rèn)為教師在初中歷史與社會課堂教學(xué)中所提問的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)非常緊密，占總數(shù)的40％；有86份問卷認(rèn)為教師在初中歷史與社會課堂教學(xué)中所提問的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)一般緊密，占總數(shù)的32％；有76份問卷認(rèn)為教師在初中歷史與化會課堂教學(xué)中所提問的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不緊密，占28％。

三、課堂教學(xué)中有效提問的策略....23

（一）歷史與社會課堂教學(xué)中有效提問辨識...23
（二）歷史與社會課堂教學(xué)中有效提問策略探討......25
四、有效提問的實(shí)踐指導(dǎo)及案例分析..30
（一）歷史與社會課堂教學(xué)中提問誤區(qū)掃描..30
（二）歷史與社會課堂教學(xué)中有效提問實(shí)踐.32
（三）課堂教學(xué)中有效提問策略效果評估.....35
結(jié)語....36

四、有效提問的實(shí)踐指導(dǎo)及案例分析

（一）歷史與社會課堂教學(xué)中提問誤區(qū)掃描

許多教師都強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要有針對性，要緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，針對課堂教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提丹學(xué)生的學(xué)習(xí)知識素養(yǎng)。就此而言，課堂教學(xué)提問要有針對性確實(shí)不錯，不但沒有問題而且應(yīng)積極提倡。然而，不少教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，將課堂教學(xué)提問的針對性用歪了，他們所提出的問題大多難度較大，只有那豎學(xué)科知識基礎(chǔ)較扎實(shí)、思維能力與水平較高、綜合能力與素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生才能回答出來，仔細(xì)考究他們提出的問題就是針對于那些少數(shù)幾個學(xué)科尖子生，針對學(xué)生范圍非常狹小，在回答問題中往往就是那幾個優(yōu)秀學(xué)生在回答。這樣的結(jié)果讓大多數(shù)學(xué)生得不到很好鍛煉，將別是對于那些學(xué)困生來說，尤其極其不利，凡乎有點(diǎn)像陪太子讀書似的。這種針對少數(shù)尖子生或優(yōu)待生的提問，顯然具有追求片面的主觀思想在，具有不關(guān)注課堂教學(xué)的整體性和課堂教學(xué)的綜合性等誤區(qū)，從提問評判上來說，筆者認(rèn)為其并不是有效提問。

（二）歷史與社會課堂教學(xué)中有效提問實(shí)踐

初中歷史與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念倡導(dǎo)，廣大教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況的了解與掌握，，積極開展生活化課堂教學(xué)實(shí)踐活動，讓豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活融入課堂教學(xué)，讓充滿生機(jī)的現(xiàn)實(shí)生活滲透于課堂教學(xué)，由此増強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生學(xué)得更加鮮活、更加豐富、更加生動與更加優(yōu)質(zhì)。對此，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)，同樣應(yīng)以此為理念支撐，切實(shí)緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)著眼于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，切實(shí)緊密貼近學(xué)生的具體生活實(shí)際，巧妙地創(chuàng)設(shè)出一些生活化的問題，讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活事例為根基，去理解與分析課堂教學(xué)中教師所提出的問題，達(dá)到深入淺出地思考問題和解決問題的目的。

....

結(jié)語

課堂教學(xué)提問是有效推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動的重要手段，亦是驅(qū)動學(xué)生加強(qiáng)對所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考與分析的重要方法，提問是否有效不僅與課堂教學(xué)質(zhì)量與效果息息相關(guān)，而且亦反映出教師的課堂教學(xué)基本功。本課題的提出一方面是為自身學(xué)歷提升完成畢業(yè)論文所需，另一方面亦為加強(qiáng)自身教學(xué)理論研究和實(shí)踐探究以提升自身教學(xué)能力與素質(zhì)么所需。通過理論研究和實(shí)踐探究，本文主要成果在于：一是依據(jù)課題研究的性質(zhì)與內(nèi)容，主要采用文獻(xiàn)資料參閱法、問卷調(diào)查法和現(xiàn)場訪談法等基本教學(xué)課題研究方法，綜合梳理前人有關(guān)課堂教學(xué)中有效提問的理性認(rèn)識，拓展課堂教學(xué)有效提問理論。二是以自身所在學(xué)校的部分學(xué)生，以及自身所在地域的部分教師為對象，對初中歷史與社會課堂教學(xué)中有效提問的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合梳理與分析，形成一些感性認(rèn)識和理性認(rèn)知，指出了課堂教學(xué)提問創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備充分性、實(shí)施調(diào)節(jié)靈活性和反思與自主認(rèn)知等方面不夠的突出問題。

.........

參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：119121