本文關(guān)鍵詞：高層次學(xué)術(shù)型人才成長經(jīng)歷探索，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究采用了社會科學(xué)研究中日益興起的質(zhì)的研究方法。所謂質(zhì)的研究是指以研究者本人作為研究工具,在自然情景下采取多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,使用歸納法分析資料和形成理論,通過與研究對象的互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。 本文的研究對象為武漢市兩所高校五位優(yōu)秀博士學(xué)位論文獲得者,其中包括三位全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文獲得者和兩位湖北省優(yōu)秀博士學(xué)位論文獲得者;所關(guān)注的基本問題是:在優(yōu)博的學(xué)術(shù)成長中,受到了哪些因素的影響?自身的哪些素質(zhì)促進(jìn)了其成長,這些素質(zhì)是如何形成的?導(dǎo)師在優(yōu)博的學(xué)術(shù)成長中發(fā)揮了怎樣的作用,這些作用又是如何發(fā)生的?優(yōu)博們對其所經(jīng)歷的學(xué)術(shù)場域有著何種體驗(yàn),對于他們的成長發(fā)揮了怎樣的影響? 為解答以上問題,本文立足于博士生的視角,通過與五位優(yōu)博的開放性訪談和互動,從學(xué)生、導(dǎo)師和場域三個(gè)維度,細(xì)致梳理了主觀因素、導(dǎo)師和學(xué)術(shù)場域在優(yōu)博學(xué)術(shù)成長中的地位與作用。在此基礎(chǔ)上,將五位優(yōu)博對其學(xué)術(shù)成長的認(rèn)知與體驗(yàn)分別以個(gè)案的形式呈現(xiàn)出來。在對這些資料進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上,本文提出了基于本研究的扎根理論:主觀因素在優(yōu)博成長中的主導(dǎo)作用、導(dǎo)師在優(yōu)博學(xué)術(shù)成長的助長作用、場域在優(yōu)博學(xué)術(shù)成長的共生作用。
【關(guān)鍵詞】：高層次學(xué)術(shù)型人才 優(yōu)秀博士學(xué)位論文獲得者 成長經(jīng)歷 質(zhì)的研究
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G643
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 一、選題的故事8-21
• (一) 關(guān)于背景8-11
• (二) 關(guān)于成果11-14
• 1. 國內(nèi)11-13
• 2. 國外13-14
• 3. 評價(jià)14
• (三) 關(guān)于問題14-15
• (四) 關(guān)于作者15-16
• (五) 關(guān)于方法16-21
• 1. 質(zhì)的研究方法16-18
• 2. 研究的過程18-19
• 3. 研究的效度、推廣度與倫理19-21
• 二、行動者的故事:學(xué)生、導(dǎo)師與場域21-44
• (一) 學(xué)生的故事21-33
• 1. A博士:“學(xué)術(shù)成就不是靠運(yùn)氣和耍小聰明可以達(dá)到的”21-25
• 2. B博士:“豐厚的修養(yǎng)和堅(jiān)強(qiáng)的意志力”25-26
• 3. C博士:“持久地關(guān)注”26-30
• 4. D博士:“功夫到了東西就出來了”30-31
• 5. E博士:“身體力行地做下去”31-33
• (二) 導(dǎo)師的故事33-40
• 1. A博士:“關(guān)鍵之處予以點(diǎn)撥”33-35
• 2. B博士:“導(dǎo)師對我沒有任何知識上的指導(dǎo)”35
• 3. C博士:“每次修改都是非常大的鞭策”35-37
• 4. D博士:“導(dǎo)師的學(xué)術(shù)態(tài)度對自己是一種鼓勵(lì)和鞭策”37-38
• 5. E博士:“鼓勵(lì)我去做自己的事情”38-40
• (三) 場域的故事40-44
• 1. A博士:“給你一個(gè)無形的推力”40-41
• 2. B博士:“博士論文的產(chǎn)生不是個(gè)人行為”41-42
• 3. C博士:“感覺沒有什么影響”42
• 4. D博士:“學(xué)術(shù)交流很有必要”42
• 5. E博士:“水漲船高”42-44
• 三、思想者的故事44-51
• (一) 主觀因素在優(yōu)博學(xué)術(shù)成長中的主導(dǎo)作用44-46
• 1. 智力因素是優(yōu)博學(xué)術(shù)成長的基石45
• 2. 非智力因素是優(yōu)博學(xué)術(shù)成長的“守護(hù)”45-46
• (二) 導(dǎo)師在優(yōu)博學(xué)術(shù)成長中的助長作用46-49
• 1. 導(dǎo)師對優(yōu)博學(xué)術(shù)作用的程式47
• 2. 導(dǎo)師對優(yōu)博學(xué)術(shù)作用大小的相關(guān)因素47-49
• (三) 學(xué)術(shù)場域在優(yōu)博學(xué)術(shù)成長中的共生作用49-51
• 1. 學(xué)術(shù)場域?qū)?yōu)博學(xué)術(shù)成長的作用形式49-50
• 2. 學(xué)術(shù)場域?qū)?yōu)博學(xué)術(shù)成長的作用結(jié)果50-51
• 四、結(jié)論的故事:無果之實(shí)51-53
• (一) 無果之終51
• (二) 有瑕之思51-53
• 附錄:優(yōu)秀博士論文獲得者訪談提綱53-54
• 參考文獻(xiàn)54-59
• 在校期間發(fā)表的論文、科研成果等59-60
• 后記60-61

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 周偉;;實(shí)踐精神:學(xué)術(shù)型人才成長所需品質(zhì)——基于對廈門大學(xué)百名教授、副教授的實(shí)證調(diào)查[J];天津電大學(xué)報(bào);2011年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 湯德君;鄉(xiāng)村教師的“草根教研”[D];華中師范大學(xué);2011年

2 李晶;研究生培養(yǎng)中的導(dǎo)師因素研究[D];廈門大學(xué);2009年

  本文關(guān)鍵詞：高層次學(xué)術(shù)型人才成長經(jīng)歷探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：454811