本文關(guān)鍵詞：程序教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

程序教學(xué)法 - 原理簡介

程序教學(xué)理論的代表人物是美國心理學(xué)家斯金納。斯金納是當(dāng)代新行為主義心理學(xué)派的著名代表。他通過實驗，發(fā)現(xiàn)動物的行為可以運(yùn)用逐步強(qiáng)化的方法，形成操作性條件反射。他把這種操作性條件反射的理論引入人的學(xué)習(xí)行為，用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是作用于學(xué)習(xí)者的刺激和學(xué)習(xí)者對它作出的反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)的形成過程。其基本圖式是：刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化。一種復(fù)雜的行為，可用逐步接近、積累的辦法，用簡單的行為聯(lián)結(jié)而成。

程序教學(xué)把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一個個小的問題，系統(tǒng)排列起來，通過編好程序的教材或特制的教學(xué)機(jī)器，逐步地提出問題（刺激），學(xué)生選擇答案，回答問題（反應(yīng)），回答問題后立即就知道學(xué)習(xí)結(jié)果，確認(rèn)自己回答的正確或錯誤。如果解答正確，得到鼓舞（強(qiáng)化）就進(jìn)入下一程序?qū)W習(xí)。如果不正確，就采取補(bǔ)充程序，再學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，直到掌握為止。其基本操作程序是：

解釋 — 問題（提問） — 解答 — 確認(rèn)

程序教學(xué)法 - 研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：對程序教學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)資料進(jìn)行搜集整理，為課題的開展做好理論準(zhǔn)備。

2.調(diào)查法：通過調(diào)查學(xué)校的師資情況與自身發(fā)展需求，調(diào)查學(xué)生需求并進(jìn)行分析，采取有效對策制定課題研究內(nèi)容。

3.行動研究：在具體的實踐反思活動中加強(qiáng)課題開發(fā)研究，提高能力。

(1)教育敘事研究：教師通過訪談、教學(xué)日記、社區(qū)活動、教學(xué)實踐等獲取研究資料，把課題開發(fā)的有關(guān)理論用于指導(dǎo)自己的教育實踐，提升教師專業(yè)水平。

(2)教學(xué)案例研究：通過典型的案例的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)過程，評價學(xué)習(xí)他人成長經(jīng)驗，提高教學(xué)能力。

4.合作研究：教師之間或與校外研究教師組成合作研究小組，對課題進(jìn)行討論研究，解決實際問題。

程序教學(xué)法 - 研究步驟

第一階段 2008.5 準(zhǔn)備工作階段

分析課題實際，了解相關(guān)研究成果，制定課題方案，建立課題研究組織，明確課題組成員分工。

第二階段 2008.5——2009.1 初步研究階段

按計劃開展研究，，舉行研討展示活動，根據(jù)實際調(diào)整研究要點，進(jìn)行中期匯報。

第三階段 2009.1——2009.6 深入研究階段

提煉深化研究經(jīng)驗，繼續(xù)進(jìn)行展示活動，邀請專家指導(dǎo)，提升研究質(zhì)量。

第四階段 2009.6——2010.5 結(jié)題總結(jié)階段

匯編各類研究成果，撰寫結(jié)題報告，進(jìn)行成果鑒定，并做好課題成果的推廣工作。

程序教學(xué)法 - 研究的措施

1.本課題在課題組長的領(lǐng)導(dǎo)下，由課題組成員協(xié)調(diào)實施。

2.建立課題組，落實研究方案，活動班級。

3.成立學(xué)校教師課題開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)協(xié)助完成課題研究，建立教師校本研究制度，提供課題組活動場所，保障課題研究順利進(jìn)行。

4.借助行動研究，要求教師積累一定數(shù)量的課題研究教學(xué)案例，教學(xué)課例和教材。

5.做好階段性的總結(jié)工作，定時交流，組織教師外出學(xué)習(xí)和聯(lián)系專家指導(dǎo)，提高研究實效。

程序教學(xué)法 - 成果形式

1.課題組成員撰寫的各類教育敘事、教學(xué)案例、教學(xué)課例、校本教材、教學(xué)論文及總結(jié)，并分類匯編成集。

2.課題組成員的實踐活動，課堂實錄制作成光盤。

3.課題研究中期報告。

4.課題研究總結(jié)報告。

5.課題組成員在各級報刊上發(fā)表的文章匯編成集。

程序教學(xué)法 - 教學(xué)應(yīng)用

根據(jù)斯金納操作行為主義的學(xué)習(xí)理論，一位教師要實施程序教學(xué)必須考慮哪些問題呢?首先，要仔細(xì)地考慮在特定的時間里計劃教學(xué)的內(nèi)容是什么，這教學(xué)內(nèi)容最終是要通過學(xué)生的行為的獲得來表示的。其次要考慮有哪些可以利用的強(qiáng)化物。這種強(qiáng)化物包括兩種：一種是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對所操縱的材料具有強(qiáng)烈的興趣性;另一種是在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生獎勵，譬如教師的一個善意的微笑、一句肯定的贊語、一件獎品等等。第三，強(qiáng)化的最有效的安排，即教師要把非常復(fù)雜的行為模式逐漸精致地做成小的單位或步驟，也就是把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體分解，確定每個步驟所保持行為的強(qiáng)度，以使強(qiáng)化的效果能提高到最大限度。

課堂模式要求：在3小時教學(xué)過程中，課前5分鐘教師進(jìn)行導(dǎo)入，明確本節(jié)學(xué)習(xí)的目標(biāo);然后教師采用較難的知識點講述10分鐘，學(xué)生做相應(yīng)練習(xí)7—10道題，是學(xué)校訓(xùn)練量的7至12倍。在一個半小時的時候進(jìn)行課堂階段性測試，進(jìn)行及時反饋，最后有20分鐘時間進(jìn)行當(dāng)堂測試與反饋。采取講、練、測、評一體完成。教師給予有解答步驟的例題和足夠數(shù)量的練習(xí)，學(xué)生就能根據(jù)例題形成適當(dāng)?shù)募僭O(shè)，并在解決問題的過程中不斷地得到反饋，有效地獲取知識。在學(xué)生練習(xí)過程當(dāng)中，教師的任務(wù)就是針對不同學(xué)生的不同問題加以個別輔導(dǎo)，同時發(fā)現(xiàn)帶共性的問題，在小結(jié)時解決。這種課堂模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師的角色變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者;讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

程序教學(xué)法 - 十一五課題程序教學(xué)立項通知

《關(guān)于下達(dá)國家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點課題的立項通知》

北京慧通文府(百日學(xué)通)教育科技有限公司：經(jīng)教育部中國中小學(xué)教師獎勵基金會，國家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室審核批準(zhǔn)，你單位申報承擔(dān)的課題項目“程序教學(xué)與新教程應(yīng)試素質(zhì)教育相結(jié)合的應(yīng)用發(fā)展研究”獲準(zhǔn)通過立項，被列為國家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點課題�，F(xiàn)通知如下：

課題名稱：程序教學(xué)與新教程應(yīng)試素質(zhì)教育相結(jié)合的應(yīng)用發(fā)展研究

課題類別：國家重點課題

課題編號：CTF060672

調(diào)研經(jīng)費(fèi)：自籌

根據(jù)國家教育部關(guān)于全國教育科研規(guī)劃項目管理的有關(guān)規(guī)定以及國家教師科研基金“十一五”科學(xué)研究規(guī)劃項目管理要求，請課題組負(fù)責(zé)人做好下述工作：

1、 盡快確定“程序教學(xué)與新教程應(yīng)試素質(zhì)教育相結(jié)合的應(yīng)用發(fā)展研究”課題項目的具體實施方案，在一個月內(nèi)組織開題，并將實施方案和調(diào)研進(jìn)度情況及時報送國家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室。

2、 嚴(yán)格執(zhí)行國家教育部關(guān)于教育科研規(guī)劃項目管理的各項規(guī)定，做好課題調(diào)研項目的自我管理工作。課題組的有關(guān)重要活動、重要變更和重要成果均須經(jīng)本單位簽署意見后及時報送國家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室。

中國中小學(xué)幼兒教師獎勵基金會

國家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室

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