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怎樣提高課堂教學(xué)藝術(shù)_淺談中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)_語文課堂教學(xué)藝術(shù)淺談

發(fā)布時間:2016-08-09 04:23

  本文關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)藝術(shù),由筆耕文化傳播整理發(fā)布。


  什么是教學(xué)藝術(shù)?至今還是仁者見仁,智者見智,無一定法。我曾在一本教育雜志上看到這么一段話:“教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能、技巧,按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動!比缃,在二期課改中,我們要著眼于學(xué)生的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展,大力提倡研究性的學(xué)習(xí),這為我們教師提出了更高的要求,如何把握好課堂教學(xué)便成了重中之重。在課堂教學(xué)中,我們要重視教學(xué)藝術(shù),,以更好的教學(xué)方式把知識更快更好地傳授給學(xué)生。教材不僅是“教本”,更是學(xué)生的“學(xué)本”,我們要在課堂中充分地利用好教材。當(dāng)然,教學(xué)不能只是課程教材的傳遞,更要重視情感的交流,智慧的沖撞,教學(xué)不只是知識的傳授,還要注重技能的訓(xùn)法,方法的掌握,情感的培養(yǎng),價值觀的形成。因此,我們要講究課堂教學(xué)藝術(shù),把學(xué)到的教育教學(xué)技能技巧充分地發(fā)揮出來。以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)感受。

  一、教學(xué)內(nèi)容的疏與密

  古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時說:“疏可走馬,密不透風(fēng)!彼囊馑际钦f:在國畫中留下的空白,可以用來跑馬,而用墨多的地方,連風(fēng)也吹不過去。語文教學(xué)也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧。對非重點(diǎn)的內(nèi)容,學(xué)生自己可以學(xué)得懂的內(nèi)容,我便放手讓他們自己學(xué),或者以讀帶講,一筆帶過,這是教學(xué)上的粗線條。然而,對于文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,則必須濃墨重彩,仔細(xì)地多講一些。在教學(xué)中,更要講究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。例如:我在教學(xué)《挑山工》一文中,便注意“疏”、“密”結(jié)合!疤羯焦ぷ叩氖鞘裁绰肪?游人們是怎么走的呢?”學(xué)生只需要仔細(xì)地讀幾遍課文就能很快找到答案,不需要我費(fèi)太多口舌,學(xué)生就能知道“挑山工和游人走的各是什么路線”,這便是教學(xué)中的“疏”。而文中的重點(diǎn):為什么挑山工走的是折尺形的路線,路程要比游人多一倍,但常常走到游人前頭去了?以及,挑山工的一段意味深長的話,這些都需要我重點(diǎn)講解,于是,我結(jié)合前文所說的“挑山工和游人走的路線”講,把前后文一一對應(yīng)起來,學(xué)生很快知道:挑山工走的路線雖長,但他們是一個勁兒往前走,而游人們卻走走停停,東看西看,自然挑山工就比游人走得快了。從而引申出:“做任何事都應(yīng)踏踏實(shí)實(shí),堅持不懈!钡牡览。在此我花費(fèi)了比較長的時間講解課文。這就是教學(xué)中的“密”!笆琛迸c“密”的結(jié)合,學(xué)生就能更好地學(xué)課文。

  二、教學(xué)節(jié)奏的張與弛

  “一張一弛,文武之道!薄皬垺笔强旃(jié)奏,“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當(dāng)作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)奏,不僅能提高教學(xué)效率,而且能陶冶學(xué)生的身心。在教學(xué)中,我因材施教,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容簡單的,學(xué)生自己可以讀懂的,或?qū)W生對課文內(nèi)容感興趣的,可以稍稍加快些教學(xué)節(jié)奏。反之,教學(xué)內(nèi)容比較難的,文字枯燥的,要表現(xiàn)的道理比較抽象的,或是對課文中的重點(diǎn)部分則要“動作慢”,要細(xì)細(xì)講解,逐句品味。如教學(xué)《鐵人王進(jìn)喜》時,引導(dǎo)學(xué)生通過“鐵人”一詞來理解課文內(nèi)容,我讓學(xué)生找出表現(xiàn)王進(jìn)喜“鐵人”精神的句子,找到后,我便一句句地講講讀讀,通過朗讀、講解,學(xué)生漸漸地明白了,王進(jìn)喜為了祖國的建設(shè)事業(yè),不顧個人的安危,奮不顧身的精神,教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,我運(yùn)用了“慢節(jié)奏”。但對于文中的事情的起因和結(jié)果,我便用“快節(jié)奏”,讓學(xué)生自己讀。教學(xué)中有“張”有“弛”,“張”“弛”有度,對學(xué)生把握文章中心,理解文章語句起了重要的作用。

  三、教學(xué)方法的巧與拙

  “拙”,這里指的是遵循常規(guī),采用常規(guī)的教學(xué)方法。教學(xué)時守拙,就是要遵循大綱提出的基本教法;“巧”指不循常規(guī),靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)中“用巧”,要符合教育學(xué)和心理學(xué)原則。在教學(xué)中,我們既要遵循常規(guī),又要突破常規(guī),兩者結(jié)合運(yùn)用,才能取得最佳的教學(xué)效果。如圍繞重點(diǎn)部分讀思議是突出教學(xué)重點(diǎn)的常規(guī)教法,這是“拙”;把重點(diǎn)的突破滲透到預(yù)習(xí)或?qū)iT性的練習(xí)中,這是“巧”。抒情性濃的課文,讀讀議議是“拙”,以讀帶講是“巧”;意境優(yōu)美的課文,引導(dǎo)學(xué)生把對課文的理解用語言表達(dá)出來,是“拙”;引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入課文所描述的情境,是“巧”。常識性課文的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從部分到整體,逐一概括出常識性知識要點(diǎn),是“拙”;提供相關(guān)資料,讓學(xué)生參照閱讀,加深對常識性知識的理解,是“巧”。教中應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn),確定是守拙還是用巧,以求取得最佳的教學(xué)效果。

  四、教學(xué)程序的順與逆

  “順”是按課文順序安排教學(xué)順序,逐段講讀課文,如:在講解老舍的作品《貓》時,課文主要講了兩方面:一是:貓的性格古怪,二是:小貓的淘氣可愛,是并列關(guān)系,因此教學(xué)時我采用了逐段講解的方法。

  “逆”是不按順序,而是從文章的結(jié)尾段導(dǎo)入,因?yàn)橐话憬Y(jié)尾段在文中會起總結(jié)、點(diǎn)題的作用,讓學(xué)生從“點(diǎn)”到“面”,然后引入正文,也可以從重點(diǎn)段教起,使學(xué)生更好地理解課文。如:在講解《愛國將領(lǐng)鄧世昌》,我便可以從課文的最后一節(jié)引入,讓學(xué)生圍繞“鄧世昌的為國捐軀的英雄形象”到文中去找有關(guān)語句,然后在按順序教學(xué)。

  在教學(xué)中也常是順中有逆,逆中有順,這應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)而確定的,“順”、“逆”有道,學(xué)生理解課文是很有幫助的。

  五、教學(xué)形態(tài)的動與靜

  教學(xué)中的“動”是指講解、朗讀、討論、操作,是“有聲有行”的教學(xué);“靜”是指學(xué)生的默讀、觀察、思考、想象,是無聲世界。教學(xué)中的“動”,活躍了課堂氣氛,能使學(xué)生保持注意力;“靜”則有利于學(xué)生思維的深入。在二期課該的今天,課堂中以學(xué)生為主,多發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),整堂課中,讓學(xué)生讀讀議議,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、理解能力。有時也需要“靜”,讓學(xué)生有足夠的時間思考,把問題想得更透徹些,這也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,在教學(xué)中也要注意“動”、“靜”合理搭配,應(yīng)當(dāng)考慮年級的特點(diǎn),課文的特點(diǎn),這樣便能更好地教學(xué),也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  美在和諧,在教學(xué)中,我靈活運(yùn)用了各種教學(xué)技能技巧,使之處在協(xié)調(diào)、適中、完美的狀態(tài)中,使學(xué)生在和諧中發(fā)展。


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本文編號:89181

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