一、 緒 論

（一） 研究背景
隨著新課程改革的逐步深入，英語教材內容在不斷更新，英語課堂與信息技術在不斷整合，但中學生厭學英語現象卻較之以前更嚴重了。英語教育關系到國民教育發(fā)展和進步，但為什么在中小學基礎教育實施過程中，卻造成學生厭學英語的現象，由此引發(fā)了筆者的思考，也成為本文研究選題和想要探究的問題。城鎮(zhèn)中學處在城市的邊緣地帶緊鄰廣大的農村，在這個地區(qū)城市工業(yè)文明與鄉(xiāng)村農業(yè)文明相互交叉，該地區(qū)的教育如何發(fā)展，需要關注。由于縣城經濟的發(fā)展，農民工進城打工的現象比較普遍。農民生活水平的提高，越來越重視孩子的教育，因此大量的農村孩子涌入了縣城。由于學生的家庭背景不同，留守孩子較多，呈現出發(fā)展的不平衡性。在學習方面學生的基礎參差不齊，有的學生小學學過英語，有的學生小學沒有學過英語。在初中英語學習中由于缺乏語言環(huán)境，以及英語教學水平的限制，學生厭學更為嚴重，所以要找出學生厭學的真正原因并提出行之有效的改進厭學措施，防止學生輟學，研究城鎮(zhèn)中學農村生源學生厭學英語現象，對我國義務教育的落實與發(fā)展具有重大的現實意義。本人畢業(yè)于英語教育專業(yè)，長期從事初中英語教育教學工作，所以選擇“城鎮(zhèn)中學農村生源學生厭學英語現象研究——以濟陽縣競業(yè)園學校為例” 作為研究課題，希望對防止城鎮(zhèn)中學農村生源學生厭學英語現象有所幫助。
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（二） 論文研究的目的
經濟發(fā)展并不會帶來人們知識的自然增長，傳統(tǒng)的農耕文化依然影響著人們的教育觀念。經濟較發(fā)達的農村地區(qū)，基礎教育和以前相比有了較大的提高，但是“新的讀書無用論”、“貧困文化”等不好價值觀依然對基礎教育具有不利的影響。我國的英語教育缺乏語言環(huán)境，同時又受應試教育的束縛，使得新課程改革也難改幾十年傳統(tǒng)英語教育的弊端，再就是基礎教育在整個國家人力資本的構建中發(fā)揮著重要的作用，所以在重視城市教育發(fā)展的同時，也要對經濟欠發(fā)達地區(qū)給予更多關注。英語厭學具有擴散性，傳染性，長此以往必然會影響義務教育的教育教學質量。本論文試圖選取農村生源為主的城鎮(zhèn)中學——濟陽縣競業(yè)園學校在義務教育階段的中學英語教育為出發(fā)點，深入了解中學生厭學英語的原因，找到影響中學生厭學英語的各種主客觀因素，從影響因素分析入手，通過改變和控制影響因素進而達到有效緩解和控制中學生厭學英語的現象，進而能對中學生其它科目的厭學有所幫助，最后提出自己的思考及相應的對策性建議，減少學生厭學情緒，促進英語教育教學質量提高。以此來保證城鄉(xiāng)結合地區(qū)的中學人才培養(yǎng)的質量和規(guī)格，豐富和完善城鎮(zhèn)中學農村生源學校的教育教學理論體系，樹立正確的“人才觀”與“就業(yè)觀”，為今后的英語教育教學工作提供經驗與教訓。
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二、相關的理論基礎

（一） 人本心理學理論
人本心理學的核心主題是人的潛能與價值。潛能是價值的基礎,人高于一般動物的多種潛能,因此,人也有高于一般動物的多種價值。能量需要釋放,潛能需要發(fā)揮出來,這是自然的傾向。潛能又決定價值,潛能的發(fā)揮就是價值的實現。人還能認識到自身的潛能和價值,人有主動實現自身價值的迫切要求,這也是人高于一般動物的突出特征。學生厭學英語說明我們英語老師在挖掘學生的潛能這一方面做的不夠,沒能使學生建立英語學習的自信心，沒能調動學生英語學習的動力。因此,日常的英語教育教學活動要重視人的需要,促進人的自我實現,以人為本,培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
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（二） 自我效能感理論
自我效能感是美國心理學家班杜拉提出的概念。指一個人對自己在某一活動領域的操作能力的主觀判斷或者評價。在教育領域中,學生的自我效能感對學生的行為和成就有著重要影響。學生的行為與個人自身行為的成敗經驗、替代經驗、言語勸說和情緒喚醒有關。這就需要教育工作者在教育教學工作中注意工作方式方法，激發(fā)學生的自我效能感,促使學生良好學習行為的形成。對于學生厭學英語這一現象，老師要不失時機地為學生創(chuàng)造體驗成功的機會。激發(fā)學生的自我效能感，為英語學習提供持續(xù)不斷的動力。
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（三） 學習動機理論
學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。動機是人的一切行為發(fā)生的基礎，動機是促使人們進行某種活動的動力。學生厭學英語是因為在英語學習中沒能找到樂趣，沒有體驗到成功，沒能對這一學科產生興趣，當然也就沒有學習英語的動機。就如一輛汽車如果我們不啟動發(fā)動機，而是利用外力對其進行推或拽，都不能使汽車發(fā)揮它應有的性能。而只有啟動發(fā)動機，使其產生內驅力，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢。要想讓學生具有英語學習的動機，不僅要培養(yǎng)學生對英語興趣，還要交給學生英語學習方法，讓學生在英語學習中體驗英語學習的成功感，從而調動學生學習英語的主動性和自覺性。
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三、城鎮(zhèn)中學農村生源學生厭學英語現象調查........8
（一） 競業(yè)園學校簡介........ 8
（二） 濟陽縣競業(yè)園學校學生厭學英語的調查程序........ 8
（三） 濟陽縣競業(yè)園學校學生厭學問題顯示 ........8
（四） 濟陽縣競業(yè)園學校英語教師教學情況調查........ 13
（五） 濟陽縣競業(yè)園學校學生厭學英語現象訪談........ 17
四、競業(yè)園學校學生厭學英語現象原因分析........19
（一） 家庭、社會不良風氣的影響........ 19
（二） 學校原因........20
1.教師層面........20
2.英語教師業(yè)務水平........20
3.學校制度........21
4.課改難 ........22
（三） 家庭原因 22
（四） 學生主觀原因 23
1.中學生身心發(fā)展特點........23
2.非智力因素的影響.........23
五、 學生厭學英語的對策..........24
（一） 學校方面........ 24
（二） 教師方面 ........26
（三） 學生方面 ........29
（四） 家長方面........ 30

五、 學生厭學英語的對策

（一） 學校方面
學生的學習，教師的教育教學活動都是在校園內進行的。好的學習環(huán)境有利于學生的學和老師的教，相反差的學校環(huán)境不利于教育教學活動的開展。我 國英語教育缺少語言環(huán)境，再加上應試教育的束縛，學生學習英語的壓力大。因此學校在學生課外時間利用學校廣播系統(tǒng)播放一些英語歌曲、英文故事等內容；利用多媒體播放一些英文電影或新聞；在校園內開辦英語角，英語話劇表演等都能為學生創(chuàng)造好的英語學習環(huán)境，給教師教學提供更多素材，減輕教師的各種壓力。追求課堂高效，教師備課充分是前提與基礎，因此三級備課為課堂高效保駕護航。所謂的三級備課是指超學期備課，超周備課，超課時備課。所謂超學期備課是指在每個寒暑假里，學校要安排教師圍繞新學期教學開展備課活動，具體任務是對新學期教學進行整體規(guī)劃，并依據課標、教材、學情、教學時間以及過往教學經驗等，科學分解教學單元，精心制作教學工具材料。所謂超周備課就是以學科組為單位的集體備課活動。每周開展一次，時間為兩節(jié)課時間。由年級組織并實施管理與評價。所謂超課時就是教師個人備課。它是建立在學科組集體備課的基礎之上，備課管理與評價由年級與學科組結合實施。個人備課的原則是：要在學科組備課基礎上，要有個人智慧的參與，體現個性化。帶有個性化的個人備課，能提高課堂的吸引力，培養(yǎng)學生積極的學習情感。

結束語

通過對濟陽縣競業(yè)園學校的實地調查與分析,我們了解到城鎮(zhèn)中學農村生源學生厭學英語的現狀是比較嚴重的,造成學生厭學的原因也是多方面的，并且各種原因之間相互影響。這對英語教師教育教學活動的開展造成了一定難度。但教師是人類靈魂的工程師, 教書育人是老師的天職,要改變學生厭學英語這一現狀是老師們義不容辭的責任和義務。從開題報告到論文的完成，整個過程我的導師給了我悉心的指導，在此衷心感謝導師的教誨與指導。但由于筆者學識有限，對城鎮(zhèn)中學農村生源學生厭學英語現的研究不夠深入，很多地方還存在不足之處。但這些不足會推動筆者在今后的研究中更加努力。筆者相信研究的成功之路總會在不斷探索者的腳下延伸。在此懇請各位專家、師長批評指正。
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參考文獻（略）