一、 緒 論

（一） 研究背景
隨著新課程改革的逐步深入，英語(yǔ)教材內(nèi)容在不斷更新，英語(yǔ)課堂與信息技術(shù)在不斷整合，但中學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)象卻較之以前更嚴(yán)重了。英語(yǔ)教育關(guān)系到國(guó)民教育發(fā)展和進(jìn)步，但為什么在中小學(xué)基礎(chǔ)教育實(shí)施過(guò)程中，卻造成學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象，由此引發(fā)了筆者的思考，也成為本文研究選題和想要探究的問(wèn)題。城鎮(zhèn)中學(xué)處在城市的邊緣地帶緊鄰廣大的農(nóng)村，在這個(gè)地區(qū)城市工業(yè)文明與鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)文明相互交叉，該地區(qū)的教育如何發(fā)展，需要關(guān)注。由于縣城經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民工進(jìn)城打工的現(xiàn)象比較普遍。農(nóng)民生活水平的提高，越來(lái)越重視孩子的教育，因此大量的農(nóng)村孩子涌入了縣城。由于學(xué)生的家庭背景不同，留守孩子較多，呈現(xiàn)出發(fā)展的不平衡性。在學(xué)習(xí)方面學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有的學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，有的學(xué)生小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，以及英語(yǔ)教學(xué)水平的限制，學(xué)生厭學(xué)更為嚴(yán)重，所以要找出學(xué)生厭學(xué)的真正原因并提出行之有效的改進(jìn)厭學(xué)措施，防止學(xué)生輟學(xué)，研究城鎮(zhèn)中學(xué)農(nóng)村生源學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)象，對(duì)我國(guó)義務(wù)教育的落實(shí)與發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。本人畢業(yè)于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，長(zhǎng)期從事初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作，所以選擇“城鎮(zhèn)中學(xué)農(nóng)村生源學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)象研究——以濟(jì)陽(yáng)縣競(jìng)業(yè)園學(xué)校為例” 作為研究課題，希望對(duì)防止城鎮(zhèn)中學(xué)農(nóng)村生源學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)象有所幫助。
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（二） 論文研究的目的
經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不會(huì)帶來(lái)人們知識(shí)的自然增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化依然影響著人們的教育觀念。經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，基礎(chǔ)教育和以前相比有了較大的提高，但是“新的讀書(shū)無(wú)用論”、“貧困文化”等不好價(jià)值觀依然對(duì)基礎(chǔ)教育具有不利的影響。我國(guó)的英語(yǔ)教育缺乏語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)又受應(yīng)試教育的束縛，使得新課程改革也難改幾十年傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的弊端，再就是基礎(chǔ)教育在整個(gè)國(guó)家人力資本的構(gòu)建中發(fā)揮著重要的作用，所以在重視城市教育發(fā)展的同時(shí)，也要對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)給予更多關(guān)注。英語(yǔ)厭學(xué)具有擴(kuò)散性，傳染性，長(zhǎng)此以往必然會(huì)影響義務(wù)教育的教育教學(xué)質(zhì)量。本論文試圖選取農(nóng)村生源為主的城鎮(zhèn)中學(xué)——濟(jì)陽(yáng)縣競(jìng)業(yè)園學(xué)校在義務(wù)教育階段的中學(xué)英語(yǔ)教育為出發(fā)點(diǎn)，深入了解中學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的原因，找到影響中學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的各種主客觀因素，從影響因素分析入手，通過(guò)改變和控制影響因素進(jìn)而達(dá)到有效緩解和控制中學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象，進(jìn)而能對(duì)中學(xué)生其它科目的厭學(xué)有所幫助，最后提出自己的思考及相應(yīng)的對(duì)策性建議，減少學(xué)生厭學(xué)情緒，促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提高。以此來(lái)保證城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的中學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，豐富和完善城鎮(zhèn)中學(xué)農(nóng)村生源學(xué)校的教育教學(xué)理論體系，樹(shù)立正確的“人才觀”與“就業(yè)觀”，為今后的英語(yǔ)教育教學(xué)工作提供經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
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二、相關(guān)的理論基礎(chǔ)

（一） 人本心理學(xué)理論
人本心理學(xué)的核心主題是人的潛能與價(jià)值。潛能是價(jià)值的基礎(chǔ),人高于一般動(dòng)物的多種潛能,因此,人也有高于一般動(dòng)物的多種價(jià)值。能量需要釋放,潛能需要發(fā)揮出來(lái),這是自然的傾向。潛能又決定價(jià)值,潛能的發(fā)揮就是價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。人還能認(rèn)識(shí)到自身的潛能和價(jià)值,人有主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的迫切要求,這也是人高于一般動(dòng)物的突出特征。學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)說(shuō)明我們英語(yǔ)老師在挖掘?qū)W生的潛能這一方面做的不夠,沒(méi)能使學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此,日常的英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)要重視人的需要,促進(jìn)人的自我實(shí)現(xiàn),以人為本,培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
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（二） 自我效能感理論
自我效能感是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出的概念。指一個(gè)人對(duì)自己在某一活動(dòng)領(lǐng)域的操作能力的主觀判斷或者評(píng)價(jià)。在教育領(lǐng)域中,學(xué)生的自我效能感對(duì)學(xué)生的行為和成就有著重要影響。學(xué)生的行為與個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)勸說(shuō)和情緒喚醒有關(guān)。這就需要教育工作者在教育教學(xué)工作中注意工作方式方法，激發(fā)學(xué)生的自我效能感,促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的形成。對(duì)于學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)這一現(xiàn)象，老師要不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)生的自我效能感，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供持續(xù)不斷的動(dòng)力。
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（三） 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱(chēng)“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是人的一切行為發(fā)生的基礎(chǔ)，動(dòng)機(jī)是促使人們進(jìn)行某種活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)能找到樂(lè)趣，沒(méi)有體驗(yàn)到成功，沒(méi)能對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，當(dāng)然也就沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。就如一輛汽車(chē)如果我們不啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，而是利用外力對(duì)其進(jìn)行推或拽，都不能使汽車(chē)發(fā)揮它應(yīng)有的性能。而只有啟動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。要想讓學(xué)生具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)興趣，還要交給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
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三、城鎮(zhèn)中學(xué)農(nóng)村生源學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)象調(diào)查........8
（一） 競(jìng)業(yè)園學(xué)校簡(jiǎn)介........ 8
（二） 濟(jì)陽(yáng)縣競(jìng)業(yè)園學(xué)校學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的調(diào)查程序........ 8
（三） 濟(jì)陽(yáng)縣競(jìng)業(yè)園學(xué)校學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題顯示 ........8
（四） 濟(jì)陽(yáng)縣競(jìng)業(yè)園學(xué)校英語(yǔ)教師教學(xué)情況調(diào)查........ 13
（五） 濟(jì)陽(yáng)縣競(jìng)業(yè)園學(xué)校學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)象訪談........ 17
四、競(jìng)業(yè)園學(xué)校學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)象原因分析........19
（一） 家庭、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響........ 19
（二） 學(xué)校原因........20
1.教師層面........20
2.英語(yǔ)教師業(yè)務(wù)水平........20
3.學(xué)校制度........21
4.課改難 ........22
（三） 家庭原因 22
（四） 學(xué)生主觀原因 23
1.中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)........23
2.非智力因素的影響.........23
五、 學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的對(duì)策..........24
（一） 學(xué)校方面........ 24
（二） 教師方面 ........26
（三） 學(xué)生方面 ........29
（四） 家長(zhǎng)方面........ 30

五、 學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的對(duì)策

（一） 學(xué)校方面
學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教育教學(xué)活動(dòng)都是在校園內(nèi)進(jìn)行的。好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)和老師的教，相反差的學(xué)校環(huán)境不利于教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我 國(guó)英語(yǔ)教育缺少語(yǔ)言環(huán)境，再加上應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力大。因此學(xué)校在學(xué)生課外時(shí)間利用學(xué)校廣播系統(tǒng)播放一些英語(yǔ)歌曲、英文故事等內(nèi)容；利用多媒體播放一些英文電影或新聞；在校園內(nèi)開(kāi)辦英語(yǔ)角，英語(yǔ)話劇表演等都能為學(xué)生創(chuàng)造好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師教學(xué)提供更多素材，減輕教師的各種壓力。追求課堂高效，教師備課充分是前提與基礎(chǔ)，因此三級(jí)備課為課堂高效保駕護(hù)航。所謂的三級(jí)備課是指超學(xué)期備課，超周備課，超課時(shí)備課。所謂超學(xué)期備課是指在每個(gè)寒暑假里，學(xué)校要安排教師圍繞新學(xué)期教學(xué)開(kāi)展備課活動(dòng)，具體任務(wù)是對(duì)新學(xué)期教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃，并依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情、教學(xué)時(shí)間以及過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，科學(xué)分解教學(xué)單元，精心制作教學(xué)工具材料。所謂超周備課就是以學(xué)科組為單位的集體備課活動(dòng)。每周開(kāi)展一次，時(shí)間為兩節(jié)課時(shí)間。由年級(jí)組織并實(shí)施管理與評(píng)價(jià)。所謂超課時(shí)就是教師個(gè)人備課。它是建立在學(xué)科組集體備課的基礎(chǔ)之上，備課管理與評(píng)價(jià)由年級(jí)與學(xué)科組結(jié)合實(shí)施。個(gè)人備課的原則是：要在學(xué)科組備課基礎(chǔ)上，要有個(gè)人智慧的參與，體現(xiàn)個(gè)性化。帶有個(gè)性化的個(gè)人備課，能提高課堂的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)濟(jì)陽(yáng)縣競(jìng)業(yè)園學(xué)校的實(shí)地調(diào)查與分析,我們了解到城鎮(zhèn)中學(xué)農(nóng)村生源學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀是比較嚴(yán)重的,造成學(xué)生厭學(xué)的原因也是多方面的，并且各種原因之間相互影響。這對(duì)英語(yǔ)教師教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成了一定難度。但教師是人類(lèi)靈魂的工程師, 教書(shū)育人是老師的天職,要改變學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)這一現(xiàn)狀是老師們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。從開(kāi)題報(bào)告到論文的完成，整個(gè)過(guò)程我的導(dǎo)師給了我悉心的指導(dǎo)，在此衷心感謝導(dǎo)師的教誨與指導(dǎo)。但由于筆者學(xué)識(shí)有限，對(duì)城鎮(zhèn)中學(xué)農(nóng)村生源學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)的研究不夠深入，很多地方還存在不足之處。但這些不足會(huì)推動(dòng)筆者在今后的研究中更加努力。筆者相信研究的成功之路總會(huì)在不斷探索者的腳下延伸。在此懇請(qǐng)各位專(zhuān)家、師長(zhǎng)批評(píng)指正。
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參考文獻(xiàn)（略）