本文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)說(shuō)課教案，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2012年初中數(shù)學(xué)說(shuō)課教案：四邊形

2011-12-26 17:20:51 字體放大：  

【編者按】精品學(xué)習(xí)網(wǎng)為大家搜集整理了2012年初中數(shù)學(xué)四邊形說(shuō)課教案，希望對(duì)大家有所幫助!

四邊形說(shuō)課稿

一、 教材分析

《四邊形》這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)一些平面圖形的基礎(chǔ)上去概括認(rèn)識(shí)四邊形。教材中安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)把各種四邊形分類，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，從而知道：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。

教材呈現(xiàn)的是四名學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，展示了三種不同的分法。最后還提出：“你還有不同的分法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。”“做一做”的第1題，是讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些物體的表面是四邊形的;第2題是讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形以及任意四邊形之間有什么不同，進(jìn)一步把握這些圖形的共性和各自的特點(diǎn)，特別是長(zhǎng)方形和正方形的特征。

二、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面(知識(shí)、能力、思想情感方面)制定了教學(xué)目的：

①直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。

②通過(guò)找一找、涂一涂、剪一剪等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。

③通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。

三、 教學(xué)重難點(diǎn)

在以往的知識(shí)當(dāng)中，學(xué)生只對(duì)各種圖形有所認(rèn)識(shí)，而對(duì)什么是四邊形還不是很清楚，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征是本堂課的重點(diǎn)。而三年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的觀察、比較能力還很弱，要正確的說(shuō)出四邊形的分類標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)難點(diǎn)。

四、 教法學(xué)法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。幾何初步知識(shí)，無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象的，也較難掌握。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。因此教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮這些素材的作用，將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。

因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)四邊形的特征，整節(jié)課將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、涂一涂、畫一畫、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。

五、 教學(xué)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入

(1) 情景復(fù)習(xí)直線、線段、角的知識(shí)。

(2) 創(chuàng)設(shè)情境。像直線、線段、角在我們的生活中非常容易見到，它們也可以組成很多圖形，下面，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)我們的校園，看看在操場(chǎng)上有一些什么你認(rèn)識(shí)的圖形�！境鍪净脽羝�，下課時(shí)的操場(chǎng)】

【學(xué)生每回答出一個(gè)圖形，就在幻燈片上用紅色圈出來(lái)，并且讓同學(xué)上臺(tái)來(lái)把回答出的圖形貼在黑板上�！�

(3) 設(shè)問(wèn)。a)同學(xué)們，這些圖形其實(shí)有很多的不同之處，我們可不可以把它們給分分類呢?

【學(xué)生通過(guò)觀察，很快就可以得出圓是沒(méi)有角的圖形，三角形是有三個(gè)角的圖形，而其他的是有四個(gè)角的圖形，于是分類的結(jié)果就是：

第一類：

第二類：

第三類：

b)我們已經(jīng)知道，第二類圖形叫做圓形，第三類叫做三角形，那么，第一類的所有圖形，我們可不可以給他們?nèi)∫粋�(gè)統(tǒng)一的名字呢?

【生回答：四邊形】

揭題：我們今天要學(xué)習(xí)的就是四邊形【板書：四邊形】

2.新課講授

(1)提問(wèn)：我們給它們?nèi)∶麨樗倪呅�，那么四邊形有哪些特點(diǎn)呢?

【有四條邊】【有四個(gè)角】

學(xué)生回答四條邊時(shí)，出現(xiàn)判斷題1 這個(gè)圖形是四邊形嗎?

學(xué)生很容易就判斷出它不是四邊形，原因在于有一條邊不是直的，由此，讓學(xué)生得到四邊形的特征1：有四條直的邊。

學(xué)生回答四個(gè)角時(shí)，出現(xiàn)判斷題2 這個(gè)圖形是四邊形嗎?

通過(guò)對(duì)這道題的判斷，鞏固四邊形的特征2：有四個(gè)角。

(2)教學(xué)例2：給四邊形分類

我們已經(jīng)知道，四邊形有四條直的邊，有四個(gè)角，這些事四邊形的共同特征，但是，我們看到的四邊形又有一些不同的地方，我們?nèi)绻堰@些四邊形分類的話可以怎么分呢?

四人小組討論，用桌上的小卡片來(lái)自己擺擺看，可以怎么分類。分類完成后，匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生最容易出現(xiàn)的分發(fā)是：

第一類

第二類

學(xué)生給出的理由是：第一類全是直角，而第二類不是直角。

通過(guò)分析學(xué)生分類的理由，讓學(xué)生了解到這種分法是按照角的不同來(lái)分的，接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考，怎么樣從邊的角度來(lái)分呢?

在小組討論后對(duì)本組的結(jié)果來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。

(3)學(xué)生分法很多，請(qǐng)他們自己上臺(tái)動(dòng)手?jǐn)[出來(lái)。

第一類：

第二類：

學(xué)生給出的理由是：第一類四條邊相等，而第二類不是。

【對(duì)于學(xué)生的分類，只要合理就支持并給與表?yè)P(yáng)】

3.鞏固練習(xí)

(1)我們身邊那些物體的表面是四邊形?

找一找我們的教室，你可以在哪里看到四邊形?【在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，要注意學(xué)生的表述語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)“表面”二字，不能讓學(xué)生僅僅是說(shuō)什么是四邊形，而要讓他們清楚四邊形是指的物體表面】

(2)把你認(rèn)為是四邊形的畫上“√”

(3)描出圖中的四邊形

六、 本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)理念

1.聯(lián)系生活，展開教學(xué)。

學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我充分利用生活實(shí)際的情境：校園場(chǎng)景引入四邊形的教學(xué)，把認(rèn)識(shí)四邊形這一數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到圖形無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律。

幾何圖形的特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料，如教材例1中的圖，各種各樣的圖形卡片等等，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點(diǎn)，然后再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手圍一圍、分一分、畫一畫的活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流、思考，使學(xué)生對(duì)四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，從而也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了兩種特殊的四邊形──長(zhǎng)方形、正方形。

3.小組合作，全體發(fā)展。

以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如以小組合作的形式在釘子板上圍四邊形，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)分工、協(xié)作，一方面在這種面對(duì)面的交流中，各種層次的學(xué)生互相影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短。又如：在小組合作中，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)謙讓、團(tuán)結(jié)友愛等的情感、態(tài)度方面的優(yōu)點(diǎn)。這樣做，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，思維活動(dòng)也更加活躍。

推薦閱讀：

全國(guó)2012教師資格證報(bào)名時(shí)間匯總

2012年教師資格證考試報(bào)考須知

更多信息進(jìn)入：

精品學(xué)習(xí)網(wǎng)教師資格考試頻道 教師資格在線�？�

上一篇：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案:雅魯藏布大峽谷說(shuō)課稿
下一篇：2012年初中數(shù)學(xué)說(shuō)課教案：多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式

將此信息分享到：

  本文關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)說(shuō)課教案，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。