本文關鍵詞：八年級英語教學論文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

 　　內容摘要：良好的閱讀習慣，自主學習的能力，較好的閱讀技能和合作精神等，是英語學習者學習英語的必備條件。下面是小編整理的八年級英語教學論文，供大家參考。

　　八年級正是養(yǎng)成良好閱讀習慣的關鍵時期。作為教師的我們應該如何在此階段去培養(yǎng)好學生的閱讀素養(yǎng)是一個很值得探討的課題。本文就是想在此方面做一些初步的探討。作者認為學生閱讀素養(yǎng)的提高主要包括培養(yǎng)學生的閱讀興趣和自信心、良好的閱讀習慣、自主學習的能力，發(fā)展學生的合作精神，使學生形成一定的綜合語言運用能力，從而使其在情感態(tài)度，文化知識等方面得以進一步的發(fā)展和提高。

　　關鍵詞閱讀興趣閱讀習慣閱讀技能閱讀素養(yǎng)

　　八年級英語閱讀教學的主要任務是：培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生樹立英語閱讀的自信心，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神，并使使學生掌握一定的閱讀技能，從而形成一定的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度和文化知識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上；而語言技能是綜合語言運用能力的基礎，包括聽、說、讀、寫能力，其中閱讀能力為重中之重。通過對八年級英語閱讀文章的教學，我在培養(yǎng)學生綜合語言運用能力方面，特別是在學生閱讀能力的培養(yǎng)上做了一些嘗試，收到了較好的效果。在此，我想結合我的教學實踐，就如何運用《GoForIt》的教材內容，培養(yǎng)學生閱讀能力和良好的閱讀習慣等，談談自己的體會。

　　一、理解教材把握技巧

　　縱觀八年級（下）的教材內容，每一單元都著重培養(yǎng)學生的一種閱讀技巧。課文中提到的閱讀技巧歸納起來有：1.預測技能；2.如何使用學生字典去閱讀；3通過篇名和每段首句的理解去閱讀；4.通過篇局去閱讀文章；5.細節(jié)閱讀；6.通過尋找中心句去了解文章的大意等等。教學時我指導學生適當地了解和使用這些閱讀技巧，以提高閱讀水平和質量。一般我都會分層次設計幾個問題來檢測學生的閱讀效果。問題的設計一般分為閱讀前、閱讀時及閱讀后：閱讀前的問題是為了導課，讓學生發(fā)表自己對某個現象或事情的看法，引起學生的求知欲及對所讀課文的好奇心；閱讀時的問題難度適中，讓學生帶著問題去閱讀以增加閱讀的的針對性；閱讀后的問題主要為了培養(yǎng)學生總結、概括、分析段落的能力。有時侯問題的設計權分配給學習小組，展開組內及組間的競賽，以活躍課堂，同時培養(yǎng)學生合作和競爭精神。

　　二、布置預習任務掃除閱讀障礙

　　預習是學生在課前運用已有的知識技能，獨立地發(fā)現問題、分析問題，進而達到解決問題這一目的的過程。提前預習是指導和幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣和培養(yǎng)自學能力的有效手段。

　　預習時重點是生詞，要求學生能正確讀出單詞，了解這些生詞的意思以及它們的詞性，而重點詞則要求學生查找其用法，從而為進一步整體理解課文打好基礎。

　　三、輕松導入新課激發(fā)閱讀興趣

　　課堂教學是為了調動學生的積極性，讓他們主動參與，而興趣是做好一切的基礎，因此課前的導語如果設計得好，就等于成功了一半。所以課程內容不同，導入新課的方式和方法也應隨之而變化。我所采取的主要導入方式有：(1)設疑導入(對故事性較強的課文);(2)激趣式導入(對同學們感興趣的話題);(3)時事、新聞導入;(4)討論導入；(5)創(chuàng)設情境導入等。教師還可根據課文內容選出一些話題，用小組競賽的形式或辯論的形式讓學生進行討論，這樣不僅能培養(yǎng)學生的參與意識和團結協作精神，增強他們的自信心，而且能產生成就感。如本人在上八年級Unit1--Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot?時，通過Wouldyouliketohaveyourownrobot?導入新課，然后再問Whatdoyouwantittodoforyou/yourfamily?學生們討論得非常熱烈，最大程度的激發(fā)起了學生的興趣。我將學生所想到的答案列舉在黑板上，并有意將學生導入課文當中。這么一來，，新課的重點就基本上解決了。

　　四、活化課文教學提高閱讀效率

　　閱讀教學既要重視語言知識的傳授，又要重視閱讀技巧的訓練，從而保證課文的連貫性和邏輯性。本人通過活化課文教學，既提高了學生對課文的整體理解，又培養(yǎng)了學生的基本的語言能力，進一步提高閱讀的效率。下面介紹四種活化課文教學的方法：

　　1.提問閱讀法

　　學生帶著問題閱讀課文，是有的放矢的好方法，這就需要教師在課前做充分的準備，能就課文內容熟練提問。問題類型必須是多樣的，有細節(jié)題、理解題、分析題等，總之要圍繞主題設計由淺入深，層層推進。例如：在教學八年級Unit4—Shesaidhelpingotherschangedherlife.時，可設計問題如下：閱讀前提問，(1)Isthisaschoolofavillageoracity?(2)Whatdothestudentsthinkofthevolunteerteachers?閱讀后的提問，(1)DoesYangLeilovehervolunteerwork?(2)Whatisthevolunteerteachers’lifethere?(3)WhatdecisiondidYangLeihaveafterthevolunteerwork?

　　2.表格填充法

　　某些課文長，難度大，學生在短時間內理解課文有困難的，教師應引導學生在閱讀課文時，可以按照時間順序，地點等將課文內容整理編組設計成簡明扼要的表格以便于學生迅速掌握課文大意。如八年級下冊Unit3—Doyourememberwhatyouweredoing?時，我根據課文出現的時間列表如下：

　　TimeThingsthathappened

　　April4,1968

　　July20,1969

　　March15,1979

　　Setember11,2001

　　October15,2003

　　這樣教師將表格展示給學生，學生就可以一目了然講較長的課文由難變易。實際上，這種方法可以幫助學生理清課文頭緒，形成系統(tǒng)認識，特別適應于寫人物的說明文和列舉數字較多的科普性文章。

　　3提綱法

　　提綱法，就是精心設計課文的框架，引導學生填充，使學生對課文內容有整體性框架式理解。這種方法既減輕了學生的記憶負擔，提高了學習效率，又增強了學生的整體理解能力和駕馭文段的能力。

　　五、加強課外閱讀鞏固閱讀效果

　　在指導學生課外閱讀中，我注意從以下幾個方面拓展學生知識面，提高學生的閱讀素養(yǎng)。1、閱讀材料。閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛，內容豐富、趣味性強，生詞量一般在3%左右。2、閱讀速度。要求學生閱讀時做到詞不離句、句不離文，不僅要注意句子的表層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文章內容及主題的內在聯系。進行限時閱讀訓練，每篇文章閱讀時間控制在8-10分鐘。3、閱讀習慣。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。向學生提出一些具體的要求：閱讀時不要出聲，要默讀；不要逐字逐詞逐句的讀，而要以意群或句子為單位。因為逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往很難抓住文章的中心大意；不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

　　總之，英語閱讀教學是一個較為復雜的過程，首先教師要深入鉆研教材，充分了解學生，在日常教學中不斷總結和探索并且勇于實踐，這樣才能促進教學能力的提高；再者，應注重對課內外教學資源的合理利用和整合，全面規(guī)劃，才能保障閱讀教學的順利實施。在教學中，教師必須做好引導、指導和督導的作用。而在課內閱讀教學中，要結合原有的文化知識和生活實際，精心設計情境，激發(fā)學生的求知欲，引導他們學會閱讀，進行真正的閱讀和思考。使他們形成良好的閱讀習慣，獲得基本的閱讀能力。只有這樣，才能系統(tǒng)地、全面地培養(yǎng)學生的閱讀水平，提高閱讀能力。

  本文關鍵詞：八年級英語教學論文，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。