本文關(guān)鍵詞：學案導學法，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

隨著課程改革的不斷深入推進，各界教育人士都在深入探索各種教學方式方法。其中轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的學習能力，是課程改革的重要理念。而隨之升溫的“學案導學法”正是適應(yīng)這種教育理念的一種教學方法�，F(xiàn)就淺談一下，我個人在高中數(shù)學教學中使用“學案導學法”的一些教學體會。

一、關(guān)于學案導學法的理解

對于學案的認識，我認為隨便整理個材料、將教材內(nèi)容的整理成填空或者習題的堆積都不能稱之為數(shù)學學案，數(shù)學學案至少要有明確的目的性，如：學案是用于課前預(yù)習，還是課堂教學，還是課后復(fù)習；或者學案是體現(xiàn)教師的授課意圖，還是體現(xiàn)學生的學習引導，一定要在編寫前潛心鉆研，這樣才能發(fā)揮出學案的作用，起到事半功倍的作用。

數(shù)學學案內(nèi)容的編寫要能夠呈現(xiàn)出思維的梯度，符合學生的認知層次，既不是知識點的單一重復(fù)，也不是讓學生難以下手，應(yīng)當有適當?shù)膯l(fā)，在學生原有認知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“跳一跳能夠到”，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移，形成認識上的飛躍。

數(shù)學學案要能真正體現(xiàn)出導學的作用，精心設(shè)計好學案要在教學中充分利用好，要能夠讓學案發(fā)揮出“導讀、導聽、導思、導做、導教”的作用。

二、學案導學法在高中數(shù)學教學中的使用與反思

1．學案導學法在高一、高二數(shù)學新課教學中的使用情況

剛進入課程改革，一切都是摸著石頭過河，不光是學生需要適應(yīng)教材，更重要的是教師對教材的處理，數(shù)學的新授課不同于其它學科，新知識點不多，但需要與前面學習的內(nèi)容綜合應(yīng)用，需要結(jié)合例題分析思路、應(yīng)用新知識，有時讓學生提前預(yù)習，或者課前就把教學思路呈現(xiàn)不一定對教學有多大的輔助作用，因此在高一和高二的數(shù)學教學中我沒有系統(tǒng)地使用學案，只是根據(jù)教學的需要在必要時有些課程中使用學案導學。

例如：《冪函數(shù)教學》我使用了學案，之所以本節(jié)使用學案是因為冪函數(shù)在課標中的要求是了解冪函數(shù)概念以及，以及圖像的變化情況和性質(zhì)。另外，從認知角度看，學生已經(jīng)在學習完指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)之后，已經(jīng)具備了研究某類基本初等函數(shù)性質(zhì)的能力。同時，冪函數(shù)的五個有代表性的具體函數(shù)學生已經(jīng)掌握。恰當使用學案可以提高教學效率，加強學生的認知能力，提高學生獨立研究函數(shù)性質(zhì)的能力。

該學案分為兩部分，《預(yù)習學案》和《課堂學案》�！额A(yù)習學案》并沒有羅列知識點，只是復(fù)習學生已經(jīng)掌握的幾種具體函數(shù)，作為新知識學習的鋪墊，同時給出了思考的指向，讓學生復(fù)習的同時，也有思維的啟發(fā)，并且也并不給學生增加很大的負擔，輕松簡單地就可以完成預(yù)習學案。

《課堂學案》主要是體現(xiàn)老師的教學思路，同時引導學生完成冪函數(shù)的研究，由概念到性質(zhì)，到圖像的變化規(guī)律，到類別的總結(jié)與區(qū)分，充分發(fā)揮導學的作用，即讓學生學會學習，明確知識的重點和難點所在。并且，在《課堂學案》中并沒有給出課上的例題，因為有些學生習慣于忙于做題，或者將例題做完后就不再注意聽講了。

2．學案導學法在高三數(shù)學教學中的使用

高三數(shù)學教學中我們學案導學法使用得比較多。高三主要以復(fù)習課為主，知識點都已經(jīng)學過，每節(jié)課的容量大，既要對學過的知識系統(tǒng)復(fù)習，又要有知識的綜合應(yīng)用，使用學案導學就可以充分發(fā)揮出這種教學方法的優(yōu)勢。有了學案作為載體，不僅可以大大提高教學效率，而且最重要的是教會了學生如何復(fù)習，如何學習，如何針對自己的問題查漏補缺。例如高三數(shù)學教學的第一輪總復(fù)習，我準備了一套學案，包含：《預(yù)習學案》——需要課前用大概15分鐘的時間讓學生完成知識點的系統(tǒng)化整理和并配套5道非常基礎(chǔ)的自測小題，可以讓學生首先對知識有一個初步的了解，結(jié)合自測加深知識點記憶并發(fā)現(xiàn)自己的問題所在；《課堂學案》——課堂教學中我們主要是先快速的瀏覽一下知識系統(tǒng)，簡單講解基礎(chǔ)自測后，結(jié)合《課堂學案》針對各種典型例題展開，啟發(fā)學生思考，并對每種典型例題做方法的小結(jié)和注意點的歸納；《復(fù)習學案》——就課堂復(fù)習的知識點和典型例題有針對性地強化練習，，并要求學生自行批改，總結(jié)經(jīng)驗、分析錯因、標注疑問。三個學案配套下來，學生不僅對知識掌握更加牢固，而且學會了自己學習，自己復(fù)習，自己發(fā)現(xiàn)自己的問題。下面給出一個《解三角形》的預(yù)習學案，課堂學案和課后復(fù)習學案。

學案導學法在數(shù)學教學中對于不同的教學內(nèi)容有它的適用性�？傮w而言，個人認為在高三數(shù)學教學中使用學案導學是非常有必要的，但在高一高二的教學中一定非要全面使用，可以具體結(jié)合教學需要，有選擇性的使用，從而增強教學效果，提高學生學習能力。

學案導學法的使用情況對于不同類型的學生有一定的差異性，因此一定要結(jié)合學生的具體情況設(shè)計學案，而且最好依照學生的差異有所區(qū)別。在我的教學中發(fā)現(xiàn)同一教學班里體現(xiàn)出對于同一份學案，基礎(chǔ)好自覺性強的學生使用學案導學的教學效果發(fā)揮的非常好，學案落實得也很好；但是對于自覺性差和學習習慣不好的學生，學案的使用效果相對起來要差一些，預(yù)習學案他們應(yīng)付差事，課堂學案不認真填寫，復(fù)習學案也起不到查漏補缺和反思小結(jié)的作用。

同時，學案編寫內(nèi)容的選擇以及學案在導學中的具體應(yīng)用容易出現(xiàn)一些弊端。例如：學案應(yīng)該包含哪些部分？《預(yù)習學案》？《課堂學案》？《復(fù)習學案》？如果每節(jié)課每部分學案都需要分開設(shè)計，教師設(shè)計學案的時間和精力是一個不容忽視的問題；學案與教材如何搭配使用？很多新課程的教材在設(shè)計時就有類似學案的體現(xiàn)，沒有必要的照搬教材，是對各種資源的浪費，如大量學案的印刷增加文印老師的工作量，而且浪費紙張，學生負擔增重；課堂上使用學案，老師對于課堂的掌控能力如何？學生自主學習的能力如何？直接關(guān)系到教學效果和學習效果，例如有的學生忙于做題，發(fā)下學案根本不聽老師講，自己順著編號往下做，再如有了學案有的學生上課不再記筆記，一節(jié)課下來再想復(fù)習什么都落下。 

四、學案導學在高中數(shù)學教學應(yīng)用的展望

“學生是教學的主體，教師是教學的主導，學生學是為了會學，教師教是為了不教。”，如果合理利用好學案導學就可以把這一教學理念充分發(fā)揮出來，從而使得教法與學法達到新的平衡，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，遵循教育教學的基本規(guī)律，增進學生自學能力的形成。

關(guān)于學案的編寫還有很多值得深入研究探討的地方，如果能夠充分發(fā)揮出學案導學的作用，就可以大大夠提高學生上課的效率，使學生更加明確教師的授課意圖和教學方法，依據(jù)學案有重點、有針對地聽課，從而使學生更加全身心地投入到學習活動中。而且有了學案，學生的負擔變輕了，也使他們更喜歡學習，體會到數(shù)學的內(nèi)在美，從而進入一種良性循環(huán)。

 總之，學案導學的前景還非常廣闊，需要我們不斷的認真細致的研究，不斷地思考，摒棄缺點，挖掘出學案導學的巨大潛力。學案的使用不僅利于學生資料的保存，而且電子版的的學案保存還很利于教師之間的共享，前一屆老師留下的學案對后面教學的老師還有很大的幫助，可以根據(jù)自己教學的需要適當?shù)男薷耐晟疲瑥亩鴮崿F(xiàn)教育教學的不斷前進。

  本文關(guān)鍵詞：學案導學法，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。