本文關(guān)鍵詞：科研項(xiàng)目申請(qǐng)書，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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A表

甘肅省高等學(xué)�？茖W(xué)研究項(xiàng)目

申 請(qǐng) 書

項(xiàng)目類別： 學(xué)科門類：

資助項(xiàng)目Ⅱ

教育學(xué)

職業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧區(qū)域

項(xiàng)目名稱：

內(nèi)互促發(fā)展路徑探索 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 所在學(xué)校： 申請(qǐng)日期：

2016年4月18日

甘肅省教育廳 制

填 表 說 明

1.本表除簽名外，其他請(qǐng)用計(jì)算機(jī)認(rèn)真如實(shí)填寫。所涉及學(xué)科請(qǐng)按照國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)頒布的《中華人民共和國(guó)學(xué)科分類與代碼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T13745-2009）（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)科代碼》）填寫。

2.封面上方2個(gè)代碼框不填，其他欄目請(qǐng)用中文填寫。其中“項(xiàng)目類別”選擇“資助項(xiàng)目Ⅰ”、“資助項(xiàng)目Ⅱ”、“自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目”其中之一填寫（資助項(xiàng)目Ⅰ為重大項(xiàng)目、資助項(xiàng)目Ⅱ?yàn)橐话沩?xiàng)目），“學(xué)科門類”按《學(xué)科代碼》一級(jí)學(xué)科名稱填寫。

3.項(xiàng)目名稱應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地反映研究?jī)?nèi)容，一般不加副標(biāo)題，不超過40個(gè)漢字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。

4.項(xiàng)目組成員不含項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，必須是真正參加本項(xiàng)目的研究工作，其成員不得超過5人。

5.研究方向按照《學(xué)科代碼》中三級(jí)學(xué)科名稱填寫，如沒有三級(jí)學(xué)科，請(qǐng)按二級(jí)學(xué)科填寫。申報(bào)“交叉學(xué)科/綜合研究”的最多選擇三個(gè)相關(guān)研究方向。

6.研究類別選擇“基礎(chǔ)研究”、“應(yīng)用研究”、“實(shí)驗(yàn)與發(fā)展”其中之一填寫�！皩�(shí)驗(yàn)與發(fā)展”是指利用從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)所獲得的現(xiàn)有知識(shí)，為產(chǎn)生新的產(chǎn)品、材料和裝置，建立新的工藝、系統(tǒng)和服務(wù)，以及對(duì)已產(chǎn)生和建立的上述各項(xiàng)作實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)而進(jìn)行的系統(tǒng)性工作；在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，指把通過基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究所獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)變成可以實(shí)施的計(jì)劃（包括為進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)估實(shí)施示范項(xiàng)目）的過程。

7.最終成果形式。按下列成果形式填寫（可選1項(xiàng)或2項(xiàng)）：著作、論文、咨詢報(bào)告、電子出版物、專利和其他（要注明具體成果形式）。

8.申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)以萬元為單位，填寫阿拉伯?dāng)?shù)字。

A表：

B表（以下不得出現(xiàn)申請(qǐng)者個(gè)人身份信息，否則作廢！）

識(shí)，更是一個(gè)嶄新的課題。

通過接受教育進(jìn)而提升個(gè)人的知識(shí)水平和技能水平，無疑有助于人們改善自身的生存與發(fā)展?fàn)顩r，從這個(gè)層面看，任何一種教育形式都具有扶貧功能。與普通教育形式相比，職業(yè)教育在“精準(zhǔn)扶貧”方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)�！熬珳�(zhǔn)扶貧”從扶貧效果上講，強(qiáng)調(diào)在“投入”和“產(chǎn)出”方面具備最優(yōu)的效能，即能夠以相對(duì)少的教育投入，在相對(duì)短的時(shí)期內(nèi)獲得較好的扶貧效果。在這方面，職業(yè)教育具有顯著優(yōu)勢(shì)。

近年來，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視職業(yè)教育工作。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》的頒布實(shí)施、全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的召開，以及《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展文件的出臺(tái)，大力發(fā)展職業(yè)教育的觀念深入人心。但是，與普通教育相比，我國(guó)職業(yè)教育還處于弱勢(shì)，職業(yè)教育在精準(zhǔn)扶貧中的效能還沒有得到充分釋放。尤其是貧困地區(qū)的青年在職校學(xué)到的東西還不能完全適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。因此，大力扶持貧困地區(qū)職業(yè)教育，需要采取有針對(duì)性的措施，當(dāng)前分析和把握我國(guó)職業(yè)教育扶貧的現(xiàn)實(shí)狀況，找出其中的問題并提出相應(yīng)的解決策略，就顯得尤為重要，業(yè)已成為新時(shí)期我國(guó)教育扶貧工作的重心。 2.目前國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)

教育是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村反貧戰(zhàn)略的根本之策。美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多.舒爾茨認(rèn)為，要改變貧困落后的狀況，就必須向農(nóng)民進(jìn)行教育及文化投資，而促進(jìn)農(nóng)民掌握科技知識(shí)和技能的根本途徑是教育，尤其是職業(yè)教育培訓(xùn)。他說：“農(nóng)民學(xué)會(huì)如何最好地使用現(xiàn)代要素，這既需要新知識(shí)又要新技能。這種知識(shí)和技能在本質(zhì)上是向農(nóng)民的一種投資。僅僅從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)不僅緩慢，而且在許多方面比其它學(xué)習(xí)方法還要。付出更大的代價(jià)。在教育能承擔(dān)起提供基本知識(shí)和技能的工作之前，在職培訓(xùn)起著很大作用，特別是對(duì)這一代人更是如此�！必毨У貐^(qū)之所以貧困，一個(gè)重要原因，就是勞動(dòng)者素質(zhì)較低、觀念落后導(dǎo)致的發(fā)展能力差。因此，扶貧開發(fā)工作在解決基本生產(chǎn)生活條件的同時(shí)，必須注重解決人的觀念和素質(zhì)問題。實(shí)踐證明，在貧困地區(qū)大力發(fā)展職業(yè)教育，特別是通過培訓(xùn)提高貧困勞。動(dòng)力素質(zhì)，改變其生活觀念，進(jìn)而使他們轉(zhuǎn)移到二、三產(chǎn)業(yè)，是幫助貧困群眾增加收入、擺脫貧困的重要途徑，具有重要的政治和經(jīng)濟(jì)意義。

印度的農(nóng)村教育"喀科運(yùn)"對(duì)我們有一定的啟發(fā),其做法是加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、

重視農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入、推廣農(nóng)村職業(yè)教育的創(chuàng)新成果、農(nóng)村職教發(fā)展和扶貧政策同步;以墨西哥為代表的南美模式是制訂法律、依法保護(hù)農(nóng)村職業(yè)教育的合法權(quán)益,宣講農(nóng)村的既得權(quán)益作為反貧困的重點(diǎn),協(xié)調(diào)發(fā)展、惠農(nóng)政策效果明顯。

黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)教育扶貧工作高度重視，頒布實(shí)施的《中國(guó)農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2011—2020年）》已將貧困地區(qū)教育作為幫扶的一項(xiàng)重要內(nèi)容，分別在專項(xiàng)扶貧和行業(yè)扶貧中提出了明確要。求，如“對(duì)農(nóng)村貧困家庭新成長(zhǎng)勞動(dòng)力接受中等職業(yè)教育給予生活費(fèi)、交通費(fèi)等特殊補(bǔ)貼”，“免除中等職業(yè)教育學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生學(xué)費(fèi)，繼續(xù)落實(shí)國(guó)家助學(xué)金政策”。要通過幫扶貧困家庭子女就讀高中或職業(yè)學(xué)校，提高他們的文化素質(zhì)和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，獲得較高的經(jīng)濟(jì)收入，最終帶動(dòng)家庭脫貧，從根本上消除家庭貧困，，從源頭上解決貧困問題。

雖然我國(guó)的扶貧開發(fā)事業(yè)取得了舉世矚目的巨大成就，但是根據(jù)慶陽市扶貧辦的資料中描述貧困現(xiàn)狀表示：“貧困人口多、程度深，返貧率高，脫貧難度大，按照國(guó)家新的貧困標(biāo)準(zhǔn)衡量，慶陽是甘肅乃至全國(guó)貧困程度最深的地區(qū)之一�！泵鎸�(duì)這些問題，甘肅省教育廳提出《支持革命老區(qū)教育跨越式發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2020年)》等“7+1”教育精準(zhǔn)扶貧政策體系，以此來提高教育扶貧的精準(zhǔn)度，同時(shí)建設(shè)了教育精準(zhǔn)扶貧大數(shù)據(jù)平臺(tái)，匯集了各受教育階段的扶貧對(duì)象、扶貧現(xiàn)狀、扶持措施、扶貧效果等綜合信息，該平臺(tái)具有查詢、統(tǒng)計(jì)、分析、篩選等多種功能，可以準(zhǔn)確反映教育精準(zhǔn)扶貧的工作進(jìn)展情況和政策實(shí)施效果。歐陽琦在職業(yè)教育在“武陵山區(qū)成片特困區(qū)扶貧開發(fā)”戰(zhàn)略中的作用一文中創(chuàng)新提出了“政府＋學(xué)�！钡膶�(duì)口幫扶模式”，深化了城鄉(xiāng)、區(qū)域合作內(nèi)涵，探索了教育＋扶貧的有效模式；郭生練在“開展職業(yè)教育扶貧助學(xué)促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展”一文中從政府的角度提出了把資助貧困家庭學(xué)生接受職業(yè)教育作為幫助貧困家庭脫貧致富、推動(dòng)湖北經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù),采取了一系列措施，取得了明顯成效。 二、本項(xiàng)目的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.研究目標(biāo)：

尋找職業(yè)教育發(fā)展方向和模式，促進(jìn)或服務(wù)于區(qū)域內(nèi)扶貧工作的開展與實(shí)施，達(dá)到實(shí)質(zhì)意義上的精準(zhǔn)扶貧。 2.研究?jī)?nèi)容：

(1)國(guó)內(nèi)外關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展與扶貧工作的政策方針以及方式方法；

(2)針對(duì)貧困人群制定相應(yīng)的“文化程度與貧困等級(jí)”調(diào)查問卷，在慶陽地區(qū)進(jìn)行抽樣調(diào)研，運(yùn)用spss軟件對(duì)問卷進(jìn)行深入分析，從聚類分析、均值比分析（參數(shù)檢驗(yàn)）、相關(guān)分析、回

歸分析等方面進(jìn)行綜合對(duì)比研究，得出貧困等級(jí)與文化程度相關(guān)性；

(3)結(jié)合地方特色，充分利用優(yōu)勢(shì)資源，根據(jù)第二項(xiàng)的研究結(jié)果，尋找制度創(chuàng)新的切入點(diǎn)、建立以職業(yè)教育為主體的開發(fā)式教育扶貧制度；同時(shí)專注職業(yè)教育制度創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，重構(gòu)職業(yè)教育公共治理結(jié)構(gòu)；

(4)以慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)校為主要平臺(tái)，對(duì)二、三項(xiàng)的成果進(jìn)行實(shí)踐性研究。 3.擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

針對(duì)地方特色，發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建職業(yè)教育新模式。

三、本項(xiàng)目的研究思路和研究方法、計(jì)劃進(jìn)度、前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況 1.研究思路與研究方法：

(1)研究思路：在大量閱讀收集資料及文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)問卷調(diào)查分析結(jié)果，創(chuàng)新性提出區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育在精準(zhǔn)扶貧下的路徑及模式，服務(wù)與我國(guó)的服務(wù)工作；

(2)研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法、資料收集法、個(gè)案調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法等多種方法相結(jié)合的研究法。 2.計(jì)劃進(jìn)度：

該項(xiàng)目從2016年4月到2017年1月，歷時(shí)兩個(gè)學(xué)期，具體計(jì)劃如下：

(1)2016年4月—2016年6月，調(diào)查目前國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育在扶貧方面的政策及相關(guān)實(shí)施辦法；

(2)2016年7月—2016年8月，對(duì)慶陽地區(qū)的貧困家庭進(jìn)行抽樣調(diào)研，同時(shí)對(duì)慶陽地區(qū)職業(yè)教育對(duì)精準(zhǔn)扶貧作用進(jìn)行調(diào)研，形成完整的調(diào)研報(bào)告；

(3)2016年9月—2016年11月，召開研討會(huì)，進(jìn)行全面整理，總結(jié)，形成扶貧政策下職業(yè)教育發(fā)展的新模式和方向；

(4)2016年12月——2017年1月，對(duì)整套方案的實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，完成項(xiàng)目報(bào)告。 3.前期研究基礎(chǔ)：

部分研究成員直接參與慶陽地區(qū)“精準(zhǔn)扶貧”工作，對(duì)貧困戶的情況有較深了解；慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院是慶陽地區(qū)農(nóng)民工培訓(xùn)基地，針對(duì)所培訓(xùn)過的農(nóng)民工的文化程度、家庭收入、以及收入來源有相應(yīng)的調(diào)研及調(diào)研報(bào)告。 4.資料準(zhǔn)備：

政策及方針：《中國(guó)農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2011—2020年）》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展

標(biāo)簽： 科研項(xiàng)目申請(qǐng)書范文

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