《山雨》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
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《山雨》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能方面:
(1)認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
(2)有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
2、能力方面:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)流程:
(多媒體出示畫(huà)面,音樂(lè))
師: 我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測(cè),多彩多姿,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光,,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……
作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨,咱們一起來(lái)讀一讀,起:
(多媒體出示語(yǔ)段)
生(讀):雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱?,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。
由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí),既是課外閱讀的引導(dǎo),又創(chuàng)設(shè)了情景,為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到,在這樣的氛圍當(dāng)中,一開(kāi)始,學(xué)生就比較投入。
師:這個(gè)地方的雨,是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的,孩子們,想親自去感受感受嗎?
生:想。
師:好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗,起:
生:山雨。
師:趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101頁(yè),自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開(kāi)始吧。
生:讀課文。
師:自己小聲讀,難讀的地方多讀幾遍。
師:請(qǐng)你再一次讀課文,這一次邊讀邊想,雨前、雨中、雨后的景色。
生再讀課文。
[點(diǎn)評(píng):“讀”的引導(dǎo)一直是一個(gè)難點(diǎn),姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo),體現(xiàn)了層次的提升。 ]
師:好(示意暫停),孩子們,剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林,這樣吧,你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎?
生:好!
師:那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景?
(多媒體出示課文第一段。)
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生讀。
師:你讀得很流利,誰(shuí)能像她那樣帶姜老師接著去聽(tīng)“雨”的聲音?你和著第二組的同學(xué)來(lái)讀。
(出示二——五自然段)
第二小組學(xué)生讀。
師:這么長(zhǎng)的幾個(gè)自然段,你們讀得如此流利,真了不起。有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得比他們讀得更好?
生:有!
師:你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開(kāi)始吧!
(多媒體出現(xiàn)課文六七自然段)
生讀。
師:你們讀得很認(rèn)真,很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué),認(rèn)真地讀,帶姜老師去欣賞雨后的山林呢? (生舉手)這樣吧,愿意的孩子,咱們一起來(lái)!
(多媒體出示課文八——十自然段。)
本文編號(hào):22405
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