一、由“雨”導入
（師板書雨）看到“雨”字，想到哪些跟雨有關的詞？生交流。
師：什么樣的雨？
生：滂沱大雨 斜風細雨
師：關于雨的聲音呢？
生：嘩嘩 沙沙 滴答滴答 唰唰唰
師：作者趙麗宏為我們帶來了很美的文章——山雨。我們去見見山中的雨和
我們平時見到的雨有什么不同吧�。ㄍ暾鍟n題：山雨）
（由平常所見“雨”導入，給“雨”組詞。并繼續(xù)拓寬至什么樣的雨，雨
聲音的詞，這樣的“雨”豐富、親切了。）
二、享受范讀，初感山雨
1、師（配樂 《雨的印記》）范讀，生邊聽邊走進山雨，想：用一個詞或兩
個詞來概括山雨。
2、學生拿起筆，把自己的初步感受，凝成一個詞寫在課題山雨的前面。師
提示可以從聲音、顏色、速度、感受等，，來形容這一場特別的雨。
（一直以來，我總習慣拋出一個問題，學生去做即可。即使學生面露迷茫，也只是說：多想想。張老師卻細心地提示學生，讓學生思有方向，想有目標，思維自然流暢。）
3、師：用上“ 好 的山雨”說一說。
學生交流著：好 嫩綠、濃濃、讓人難以忘懷、滋潤萬物、色彩斑斕、無盡
色彩（煥然一新）、柔和寧靜（感覺聽覺）、溫柔輕盈、恬靜的雨。
（用上“ 好 的山雨”說一說，把濃縮了的詞放進去，說話就完整了，也賦予雨鮮活的生命。在一學生說到好無盡色彩的雨時，張老師請學生表達自己的理解，并建議改成煥然一新。當學生說到好柔和寧靜的雨時，張老師計時反饋：這是從感覺聽覺上來理解雨。細節(jié)教學，就是在教育有品味的學生。）
師：對，這就是山雨帶給我們的感覺。（感覺在此處，如果再回過來齊讀課題，這雨的多姿多彩，絢爛生命一定會在孩子們的朗讀中呈現的。不過，這是我的建議哦�。�
4、師：文章是按什么順序來寫？
生：先后順序。
師：什么先后順序，是方位呢？還是……
生：（馬上醒悟）時間的先后順序
師：是的，文章就是按“雨來了 雨下著 雨停了”這個順序來寫的。（板書）
5、到文中找一找，“來了 下著 停了”分別在哪些自然段？
生1：來了（1-5） 下著（6-7） 停了（8-10）
該生所完后，學生有不同意見。