一、由“雨”導(dǎo)入
（師板書(shū)雨）看到“雨”字，想到哪些跟雨有關(guān)的詞？生交流。
師：什么樣的雨？
生：滂沱大雨 斜風(fēng)細(xì)雨
師：關(guān)于雨的聲音呢？
生：嘩嘩 沙沙 滴答滴答 唰唰唰
師：作者趙麗宏為我們帶來(lái)了很美的文章——山雨。我們?nèi)ヒ?jiàn)見(jiàn)山中的雨和
我們平時(shí)見(jiàn)到的雨有什么不同吧�。ㄍ暾鍟�(shū)課題：山雨）
（由平常所見(jiàn)“雨”導(dǎo)入，給“雨”組詞。并繼續(xù)拓寬至什么樣的雨，雨
聲音的詞，這樣的“雨”豐富、親切了。）
二、享受范讀，初感山雨
1、師（配樂(lè) 《雨的印記》）范讀，生邊聽(tīng)邊走進(jìn)山雨，想：用一個(gè)詞或兩
個(gè)詞來(lái)概括山雨。
2、學(xué)生拿起筆，把自己的初步感受，凝成一個(gè)詞寫(xiě)在課題山雨的前面。師
提示可以從聲音、顏色、速度、感受等，，來(lái)形容這一場(chǎng)特別的雨。
（一直以來(lái)，我總習(xí)慣拋出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生去做即可。即使學(xué)生面露迷茫，也只是說(shuō)：多想想。張老師卻細(xì)心地提示學(xué)生，讓學(xué)生思有方向，想有目標(biāo)，思維自然流暢。）
3、師：用上“ 好 的山雨”說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流著：好 嫩綠、濃濃、讓人難以忘懷、滋潤(rùn)萬(wàn)物、色彩斑斕、無(wú)盡
色彩（煥然一新）、柔和寧?kù)o（感覺(jué)聽(tīng)覺(jué)）、溫柔輕盈、恬靜的雨。
（用上“ 好 的山雨”說(shuō)一說(shuō)，把濃縮了的詞放進(jìn)去，說(shuō)話就完整了，也賦予雨鮮活的生命。在一學(xué)生說(shuō)到好無(wú)盡色彩的雨時(shí)，張老師請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的理解，并建議改成煥然一新。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到好柔和寧?kù)o的雨時(shí)，張老師計(jì)時(shí)反饋：這是從感覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上來(lái)理解雨。細(xì)節(jié)教學(xué)，就是在教育有品味的學(xué)生。）
師：對(duì)，這就是山雨帶給我們的感覺(jué)。（感覺(jué)在此處，如果再回過(guò)來(lái)齊讀課題，這雨的多姿多彩，絢爛生命一定會(huì)在孩子們的朗讀中呈現(xiàn)的。不過(guò)，這是我的建議哦！）
4、師：文章是按什么順序來(lái)寫(xiě)？
生：先后順序。
師：什么先后順序，是方位呢？還是……
生：（馬上醒悟）時(shí)間的先后順序
師：是的，文章就是按“雨來(lái)了 雨下著 雨停了”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)）
5、到文中找一找，“來(lái)了 下著 停了”分別在哪些自然段？
生1：來(lái)了（1-5） 下著（6-7） 停了（8-10）
該生所完后，學(xué)生有不同意見(jiàn)。