《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握了基本的數(shù)學(xué)知識和技能。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
　　蘇教版數(shù)學(xué)教材設(shè)計了大量的、小學(xué)生喜聞樂見的情境，如：卡通漫畫、動物故事、生活場景……，這些設(shè)計有效地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。對教材提供的情境，我們通過數(shù)學(xué)教研組研究，針對不同的內(nèi)容，分別采取了不同的教學(xué)策略。
　　一、轉(zhuǎn)化生活情境。
　　教師要把數(shù)學(xué)教材的“文本”轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)行為，需要對文本再加工和處理。尤其是要把虛擬的情境轉(zhuǎn)化為生動有趣、富有研究價值的教學(xué)活動。在教學(xué)中，，我們努力激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，力求使教學(xué)更具有吸引力。
　　如：教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)第六冊的“統(tǒng)計”，例題是男、女同學(xué)套圈比賽的統(tǒng)計圖引出求平均數(shù)。為了激發(fā)學(xué)生探究的熱情，我們課前組織了一場別開生面的投籃比賽，讓學(xué)生分小組每人投籃10次，并要求小組長做好記錄，課上組織學(xué)生統(tǒng)計。這樣把教材提供的虛擬活動轉(zhuǎn)化為實際生活情境，以學(xué)生真實活動獲得的結(jié)果作為研究素材，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的體驗，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
　　二、創(chuàng)設(shè)生活情境。
　　數(shù)學(xué)課本由于受篇幅的限制，不可能也沒有必要將每一個教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得十分具體，這也為我們教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。在教學(xué)中，我們積極搭建教材與生活、游戲的橋梁，通過創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，降低教學(xué)的難度。
　　如：教學(xué)“年、月、日”的有關(guān)知識時，我們先播放優(yōu)美動聽的歌曲《今天是你的生日》，喚起了學(xué)生的注意。接著提問：剛才這首歌歌頌的是誰的生日？祖國媽媽的生日是哪一年哪一月哪一日？你的生日是哪一年哪一月哪一日？ 以生活為本，自然而然地把學(xué)生引領(lǐng)到新知識的探究過程中，同時還讓學(xué)生獲得美的享受。
　　三、整合生活情境。
　　蘇教版數(shù)學(xué)教材無論是例題還是習(xí)題，都十分注重生活化和趣味化。如果我們能將例題和習(xí)題中的相關(guān)情境有機地整合成一個情景，將更有助于學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)問題，感受問題的發(fā)展變化。
　　如：教學(xué)第一冊的“統(tǒng)計”，上課開始時，以大象伯伯過生日為主題情境，引出前來祝賀生日的有關(guān)動物，讓學(xué)生統(tǒng)計每一種動物各有多少個。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察動物們都帶來了什么禮物（鮮花），要求學(xué)生按不同的顏色對鮮花分類統(tǒng)計。大象伯伯看到來了這么多的客人，十分開心，他準(zhǔn)備了西瓜、桃子、草莓等水果用來招呼客人，但他不知道各要買多少個，怎么辦？學(xué)生們又自然地想到了統(tǒng)計。我們把課本中的情境有機地整合起來，一環(huán)套一環(huán)，新奇、刺激又充滿挑戰(zhàn)，學(xué)生對知識的探索樂此不彼。
　　四、再現(xiàn)生活情境。
　　活潑好動是兒童的天性。把課本中靜態(tài)的情境，讓學(xué)生在動態(tài)表演中再現(xiàn)，放手讓學(xué)生動手實踐有利于學(xué)生的體驗和感悟。教材中的情境是靜止的，并以語言敘述為主，教學(xué)的重要任務(wù)就是將這些靜止的情境，還原成動態(tài)的，可操作的教學(xué)活動。課本中要求“動”起來的，教師要必須讓學(xué)生再現(xiàn)出來，能創(chuàng)造條件“動”起來的，要想方設(shè)法讓學(xué)生再現(xiàn)出來。
如：教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，我們把商店搬進(jìn)教室，讓學(xué)生真刀真槍地進(jìn)行“演練”。一部分學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，一部分學(xué)生當(dāng)顧客，在實際的買賣和付款找錢的活動中，加深對人民幣的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。