文 章來(lái)
源蓮山 課件 w w
w.5 Y k J.Co m蓮山

創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)，在情境中感受 今天對(duì)學(xué)校開(kāi)了一節(jié)公開(kāi)課，我選擇了《沉香救母（二）》的第二課時(shí)，一節(jié)課下來(lái)，自我總體感覺(jué)還可以，回顧這節(jié)課，有一些亮點(diǎn)，也有許多不足之處。 這節(jié)課我注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們?cè)诰唧w的情境中感受課文所體現(xiàn)的內(nèi)在情感。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住沉香在救母的路上所遇到的困難之大，創(chuàng)設(shè)具體的情境提問(wèn)，讓孩子們?cè)诰唧w的情境中能更形象地感受沉香的身體所受到的巨大的傷害，于是，沉香的對(duì)媽媽的孝心就不言而喻了。 比如：我在黑板上畫(huà)了一座高山，先讓孩子們體會(huì)翻一座高山的困難，，進(jìn)而提問(wèn)：“你們知道沉香翻了多少座高山嗎？是一座嗎？?jī)勺咳?-----”接著用同樣的辦法學(xué)跨深澗的困難，然后問(wèn)：“你能用《練習(xí)3》的成語(yǔ)來(lái)形容一下沉香的艱難行程嗎？”孩子們對(duì)這一句的理解就更加深刻了。 再如：讀到“腳上磨出了一個(gè)個(gè)血泡，身上劃下了一道道血痕。”時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)：“沉香的腳上怎么會(huì)有血泡呢？”“沉香的身上怎么會(huì)有血痕呢？”孩子們的想象的大門(mén)被打開(kāi)了，“沉香因?yàn)榕艿煤芸�，不注意腳下高低不平的路，所以磨出了血泡。”“沉香太想就媽媽了，于是他不分日夜，晚上看不見(jiàn)，身上就被長(zhǎng)滿刺的樹(shù)枝劃出了血痕�！�------“那沉香的血泡和血痕會(huì)疼嗎？”答案是肯定的。接著住“一個(gè)個(gè)和一道道”感受苦難之深。 在體會(huì)了沉香一路上的艱辛后，我就讓孩子們想象一下沉香還會(huì)遇到什么困難，孩子們暢所欲言，“到了晚上，沉香還在趕路，這時(shí)四周傳來(lái)了餓狼的叫聲。沉香衣服都被狼撕壞了，幸虧他武功高強(qiáng)�！薄鞍滋欤料阍谏钌嚼狭钟龅搅死匣�，和老虎進(jìn)行了一番搏斗�！薄俺料氵�有可能掉進(jìn)獵人的陷阱里，費(fèi)了很大力氣才爬了上來(lái)。”等等。 創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)，在情境中感受，能讓孩子們更樂(lè)意學(xué)，從而學(xué)有所獲。再回顧這節(jié)課，也不免有很多的遺憾，如果一開(kāi)始的默詞抓緊時(shí)間，后面沉香和母親相見(jiàn)后的想象說(shuō)話一定會(huì)精彩許多，教學(xué)效果會(huì)更好。今后要特別注意課堂上時(shí)間的安排，讓課堂語(yǔ)言精練一些，創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓孩子們?cè)谇榫持懈惺芪恼碌膬?nèi)涵，相信這樣的課堂一定會(huì)更優(yōu)效。