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教育心理學 第38章 教師的心理素質(zhì)和心理健康(1)

    教師的職業(yè)特點、社會角色和人際關(guān)系，決定了教師應具備一系列特定的心理素質(zhì)。教師的心理素質(zhì)是教師搞好教育工作的重要條件，是培養(yǎng)學生成才的可靠保證。教師的心理素質(zhì)有顯性的和隱性的兩種作用。顯性作用是指教師具備了良好的心理素質(zhì)，對更好地向?qū)W生傳授知識技能、發(fā)展學生的智力能力、培養(yǎng)學生的良好個性具有直接的影響和作用。隱性作用是指教師具備的良好心理素質(zhì)能潛移默化地影響學生，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這種影響是其他任何教育手段都無法比擬和替代的。

    一、教師的心理素質(zhì)

    （一）教師的教育機智

    教育機智，是指教師對學生活動的敏感性及能根據(jù)新的意外的情況快速地作出反應，果斷地采取恰當教育措施的一種獨特的心理素質(zhì)。它是觀察的敏銳性、思維的靈活性以及意志的果斷性的獨特結(jié)合。教師的教育機智并非天生的，而是教師在學習教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗、努力參加教育實踐的過程中逐步形成和發(fā)展起來的。

    一方面，教育的對象是活生生的、有自我意識的學生，尤其是青少年學生正處在身心快速發(fā)展的時期；另一方面，教育情境又是錯綜復雜、瞬息萬變的。這就要求教師具有教育機智，對新的、甚至意外情況能迅速作出反應，果斷采取措施，予以妥善處理。如果教師缺乏這種心理素質(zhì)就無法勝任教育工作，至少是不能成為一個優(yōu)秀的教師。正如烏申斯基所說的那樣：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)良的教育實踐者�！�

    教師的教育機智主要表現(xiàn)在以下四個方面：

    1．循循善誘，因勢利導

    教師能根據(jù)學生的要求和愿望，循循善誘對學生進行思想教育，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品德；教師還應把學生的興趣愛好引向正確的道路，引向?qū)W習活動或?qū)w有益的活動中去。

    2．靈活果斷，隨機應變

    教師能根據(jù)錯綜復雜的教育情境，靈活果斷地處理突發(fā)事件，及時地調(diào)節(jié)和消除矛盾行為，從而有效地組織教學活動。

    3．方式多樣，對癥下藥

    教師能正確分析學生中發(fā)生的問題的起因，考慮學生的個性特點，采取靈活多樣的方式和方法，有的放矢地進行教育。

    4．實事求是，掌握分寸

    教師能講究教育工作的科學性，在教育學生和處理問題時實事求是，說話有度、分析中肯、判斷得當、結(jié)論合理、要求恰當、方式適宜，以最小的代價取得最佳的教育效果。

    一般地說，教育機智是與教師的教育能力密切聯(lián)系的，同時還與教師積累的教育技巧有著不可分割的關(guān)系，是教師所獨有的心理素質(zhì)。

    （二）教師的人格特點

    總的來說，教師的人格特點表現(xiàn)在以下幾個方面：

    1．正確的動機

    獻身于培養(yǎng)人的教育工作，忠誠于人民的教育事業(yè)，乃是教師從事教育活動的最高尚的動機。教師所付出的勞動是大量的，工作條件是艱苦的。正是在對教育事業(yè)的無私奉獻精神的推動下，教師才會把自己的全部精力都投入到教育事業(yè)中去，認真負責地做好各項教育工作。

    2．濃厚的興趣

    對教育工作的濃厚興趣是教師創(chuàng)造性地完成教育工作的重要動力。首先，教師的興趣要廣泛�？茖W的發(fā)展，人類的進步，給教育帶來了許多新的東西。正如赫爾巴特所說的：“人類的目的是多方面的，教師所關(guān)心的也應該是多方面的�！毙率挛锏牟粩喑霈F(xiàn)使學生的興趣范圍也越來越廣，孤陋寡聞、見少識淺的教師很難勝任培養(yǎng)學生成才的重任。其次，教師要有中心興趣。教師的中心興趣是指對學生身心發(fā)展和對所授學科的研究興趣。這種興趣不僅促使教師接近和了解學生，也促使他們積極地鉆研教材，研究教育方法，進行創(chuàng)造性的工作。將中心興趣與多方面興趣結(jié)合起來是教師創(chuàng)造性地完成教育工作的重要心理條件。

    3．熱烈的情感

    教師的情感不僅能推動教師積極地工作，而且能直接感染學生，影響教育過程。因此，熱烈的情感是教師的人格特點之一。教師的熱烈情感主要表現(xiàn)在：（1）對教育事業(yè)的熱愛。一個對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，就會樂于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。教師的這種情感，是與教育年輕一代的責任感、義務感、榮譽感、自豪感等聯(lián)系在一起的。（2）對學生的熱愛。一個對學生充滿誠摯的愛的教師，就會隨時隨地關(guān)心學生的成長。當然，不能把教師對學生的熱愛，僅僅看作是用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對待他們。這種熱愛應包括教師要了解學生，因材施教；要尊重學生，維護學生的自尊心；要信任學生，想方設法增強學生的自信心，激勵他們成長；要嚴格要求學生。（3）對所教學科的熱愛。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有情感地去講授每一堂課，從而使學生產(chǎn)生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。（4）高尚的情操。一個具有深刻的道德感、強烈的理智感和高尚的審美感的教師，就會在任何場合下誘導出學生相應的情感。這對于學生高尚情操的形成，將會產(chǎn)生重大的影響。

    4．堅強的意志

    教師堅強的意志品質(zhì)是順利而有效地進行教育工作的保證，也是學生學習的榜樣。教師的這種意志品質(zhì)主要有下面幾種表現(xiàn)：（1）目的明確。具有明確的教育工作的目的性和力求達到這一目的的堅定意向，是教師動員自己的全部力量以克服重重困難的內(nèi)部條件。它能使教師在任何情況下都矢志不移地堅守教育崗位。（2）堅韌不拔。教師具有這一意志品質(zhì)，就能不怕困難，持之以恒，堅定不移，百折不撓，在教育實踐中保持旺盛的精力，克服內(nèi)部和外部的各種困難，并以自身的行為陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的大無畏精神。（3）沉著自制。慎重地對待自己的言行，善于支配和控制自我，是教師有效地影響學生的重要心理因素。在教育過程中，教師常常會因自己內(nèi)心的煩惱或?qū)W生中出現(xiàn)的問題而感到不順心。在這種情況下，教師應沉著自制，堅持以理智的態(tài)度對待學生。（4）堅決果斷。遇事頭腦冷靜并迅速合理地作出處理，是影響教師工作成效的又一重要的意志品質(zhì)。教師既要能在出現(xiàn)問題時及時地作出反應，果斷地作出處理，又能當發(fā)現(xiàn)自己的決定有錯誤時及時地改變或停止執(zhí)行這一決定。

    5．良好的性格

    良好的性格乃是教師最重要的人格特點，它能影響其他因素。教師的良好性格主要包括：（1）公正無私。教師必須公平地對待每一個學生，關(guān)心、愛護全體學生，不可偏愛，尤其對那些學習有困難、品德行為較差的學生更應如此。教師應向自己提出這樣一個要求：培養(yǎng)每一個學生成才，不讓一個人掉隊或遭受失敗。（2）謙虛誠實。教師一方面要正確地分析自己，老老實實地做學問，對自己身上的缺點和錯誤勇于改正；另一方面，教師又應虛心地向別人求教，甚至“不恥下問”向?qū)W生學習。（3）活潑開朗。教師應保持樂觀開朗的態(tài)度，以積極飽滿的情緒去從事教育。教師活潑開朗的性格會感染學生，收到潛移默化之效。（4）獨立的性格。不偏聽偏信、不人云亦云，獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，即使在困難甚至緊急的情況下也能如此。這是教師進行創(chuàng)造性勞動必須具備的品質(zhì)。

    總之，教師的心理素質(zhì)是培養(yǎng)學生成才的可靠保證，它是在教師長期的教育實踐中逐步培養(yǎng)和形成的。

    二、教師的心理健康及標準

    教師也是社會的人，同從事其他職業(yè)的人一樣，也有各種各樣的需要得不到滿足或遇到挫折的時候。許多教師在挫折和需要面前，能夠有效地進行心理調(diào)適，從而達到心理平衡，使自己的心理健康發(fā)展。但也有部分教師不能很好地適應，或者未能采用適當?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)自己的心理沖突。導致出現(xiàn)不同程度的心理問題和心理障礙。而教師因其工作性質(zhì)的特殊性，作為學生心目中的重要人物，是學生言行舉止的榜樣。因此，如果教師心理健康有問題，那么他們的勞動對象——學生就是他們心理健康問題的直接受害者。關(guān)注教師的心理健康，注重對教師心理健康的維護，也是學校教育的重要任務。

    一個人的心理怎樣才算健康，以什么作為教師心理健康的標準，這是一個非常復雜的問題。因為心理健康與否沒有一個絕對的界限，判斷心理健康與不健康是相當困難的，還沒有一個公認的標準。另外，隨著社會的發(fā)展和進步，人類對心理健康的認識也在不斷地深化和提高。教師的心理健康會直接影響到學生的心理健康水平，這反映出教師心理健康的重要性，也促使我們更加關(guān)注教師心理健康的特點。

    （一）教師心理健康的重要性

    1．教師的心理健康是從事教育工作的必要條件

    心理健康與身體健康一樣，都是人們正常生活、工作和學習的基本條件。不健康的心理和不健康的身體一樣，會直接影響人的各種活動的正常進行。對于那些以物為工作對象的人而言，他們的心理不健康，會帶來一定的經(jīng)濟損失。而對于以人為工作對象的教師來說，他們的心理健康會直接影響年輕一代身心的健康成長。

    教師既是學生行為的榜樣，又是學生心中的楷模，也可以說，教師對學生的影響是在日常生活、學習過程中潛移默化進行的。教師一旦出現(xiàn)某些心理健康問題，作為被教育者的學生，就不可避免會受到直接的影響。因為教師如果出現(xiàn)心理健康問題，首先就會直接影響到正常教學工作，使教學工作不能順利地進行；其次會問接地影響到學生接受知識、掌握知識的水平，從而影響教學效果�？梢�，教師的心理健康水平是從事教育工作的必要條件。

    2．教師的心理健康會間接影響學生認知能力的發(fā)展

    教育心理學研究指出，學生的學習并非是一個消極被動地接受知識的過程，而是一個積極主動地建構(gòu)知識的過程，所以教師應該是學生學習的指導者，而不僅僅是學生知識的灌輸者。這一職責要求教師在指導學生掌握基礎知識和基本技能的同時，還要指導學生學會如何學習和如何發(fā)展各種認知能力，從而保證在未來的社會生活中能不斷自覺開發(fā)自己的認知潛力，去適應不斷變化的社會環(huán)境，應付生活中、工作中出現(xiàn)的新問題。如果教師的心理健康有問題，就會直接影響到正常的教學工作，直接影響到教師作為學生學習指導者的角色職責，從而間接影響學生認知能力的發(fā)展。

    3．教師的心理健康是學生人格和心理發(fā)展的需要

    學生在自身發(fā)展的過程中，總是要承受來自環(huán)境和成長帶來的壓力與矛盾。這些困惑、不解、矛盾、壓力，難免會使學生產(chǎn)生一定的心理沖突，有時甚至會因無法排解一些積郁在心的困惑而加劇心理沖突，出現(xiàn)某些心理障礙。這時，教師應隨時隨地幫助學生排憂解難、消除疑惑，最終達到維護學生的心理健康和促進學生健康人格形成的目標。從這一層面上也可以看出，教師的心理健康是學生人格和心理健康發(fā)展的需要。同時，教師對學生的態(tài)度也是影響學生心理發(fā)展的重要因素。心理學家勒溫曾做過一個試驗，他把學生分成幾個班級，各班級學生所做的作業(yè)相同，但各班教師對學生的態(tài)度卻不一致。有的表現(xiàn)出一種獨裁的態(tài)度，有的對學生特別友愛。實驗表明，，前者都變得精神沮喪，同學互相傾軋，不能合作，并把對教師的怨恨，報復在無辜的同學身上；后者則彼此和諧相處，在公平、和藹、正直、互助、合作等社會性品質(zhì)方面，也獲得充分的發(fā)展。

    （二）教師心理健康的標準

    所謂教師的心理健康是指教師在內(nèi)外環(huán)境允許的條件下所保持的最佳心理狀態(tài)。對教師心理健康的標準存在各種不同的認識。綜合各種觀點�？梢赃@樣來認識教師心理健康的標準：一是愉快地接受自己的職業(yè)角色。即正確地了解自己并能愉快地接受自己的職業(yè)，這是教師心理健康的基本標準之一。只有對自己的職業(yè)角色形成正確的認知，并接納它，喜歡它，教師才能真正地成為學生學習的指導者、行為的示范者、心理的輔導者、活動的組織者，才能真正地做好教育工作。二是積極樂觀的情緒狀態(tài)。這是指教師從事教育工作的內(nèi)心活動背景。教師的情緒狀態(tài)是否穩(wěn)定，是否積極、樂觀，將直接影響教師的心理和行為方式，從而影響所從事的教育數(shù)學工作。另一方面，教師遇到困難時應能控制自己的情緒反應，保持鎮(zhèn)靜，能忍耐挫折和困難的考驗。三是獨創(chuàng)性地開展教育教學活動。心理健康的教師能在教育教學工作中獨立進行一定的創(chuàng)造性活動。例如：在組織學生的課外活動時，提出具有一定創(chuàng)造性的活動主題；在教學過程中，根據(jù)教學經(jīng)驗創(chuàng)造出一些有效的學習方法，并教給學生。四是良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系包括教師與學生、教師與教師、教師與學校、教師與家長等的相互關(guān)系。一個心理發(fā)展健康的教師，必須能融洽地協(xié)調(diào)好這四種人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是教師順利工作的前提條件，是教師心理健康的重要外部條件。五是積極適應和改造教育環(huán)境�？偟膩碚f，教師的教育環(huán)境是不斷改動和變化的，心理健康的教師，應能不斷適應這種發(fā)展與改變，能接受教育事業(yè)中出現(xiàn)的新事物，能夠積極改造不良的教育教學環(huán)境，不為環(huán)境所左右。

    三、教師的心理健康與維護

    （一）教師的心理健康問題

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