本文關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

    教師的職業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)角色和人際關(guān)系，決定了教師應(yīng)具備一系列特定的心理素質(zhì)。教師的心理素質(zhì)是教師搞好教育工作的重要條件，是培養(yǎng)學(xué)生成才的可靠保證。教師的心理素質(zhì)有顯性的和隱性的兩種作用。顯性作用是指教師具備了良好的心理素質(zhì)，對(duì)更好地向?qū)W生傳授知識(shí)技能、發(fā)展學(xué)生的智力能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性具有直接的影響和作用。隱性作用是指教師具備的良好心理素質(zhì)能潛移默化地影響學(xué)生，“隨風(fēng)潛入夜，，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這種影響是其他任何教育手段都無(wú)法比擬和替代的。

    一、教師的心理素質(zhì)

    （一）教師的教育機(jī)智

    教育機(jī)智，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性及能根據(jù)新的意外的情況快速地作出反應(yīng)，果斷地采取恰當(dāng)教育措施的一種獨(dú)特的心理素質(zhì)。它是觀察的敏銳性、思維的靈活性以及意志的果斷性的獨(dú)特結(jié)合。教師的教育機(jī)智并非天生的，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、努力參加教育實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。

    一方面，教育的對(duì)象是活生生的、有自我意識(shí)的學(xué)生，尤其是青少年學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的時(shí)期；另一方面，教育情境又是錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的。這就要求教師具有教育機(jī)智，對(duì)新的、甚至意外情況能迅速作出反應(yīng)，果斷采取措施，予以妥善處理。如果教師缺乏這種心理素質(zhì)就無(wú)法勝任教育工作，至少是不能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。正如烏申斯基所說(shuō)的那樣：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)良的教育實(shí)踐者�！�

    教師的教育機(jī)智主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

    1．循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)

    教師能根據(jù)學(xué)生的要求和愿望，循循善誘對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品德；教師還應(yīng)把學(xué)生的興趣愛(ài)好引向正確的道路，引向?qū)W習(xí)活動(dòng)或?qū)w有益的活動(dòng)中去。

    2．靈活果斷，隨機(jī)應(yīng)變

    教師能根據(jù)錯(cuò)綜復(fù)雜的教育情境，靈活果斷地處理突發(fā)事件，及時(shí)地調(diào)節(jié)和消除矛盾行為，從而有效地組織教學(xué)活動(dòng)。

    3．方式多樣，對(duì)癥下藥

    教師能正確分析學(xué)生中發(fā)生的問(wèn)題的起因，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取靈活多樣的方式和方法，有的放矢地進(jìn)行教育。

    4．實(shí)事求是，掌握分寸

    教師能講究教育工作的科學(xué)性，在教育學(xué)生和處理問(wèn)題時(shí)實(shí)事求是，說(shuō)話有度、分析中肯、判斷得當(dāng)、結(jié)論合理、要求恰當(dāng)、方式適宜，以最小的代價(jià)取得最佳的教育效果。

    一般地說(shuō)，教育機(jī)智是與教師的教育能力密切聯(lián)系的，同時(shí)還與教師積累的教育技巧有著不可分割的關(guān)系，是教師所獨(dú)有的心理素質(zhì)。

    （二）教師的人格特點(diǎn)

    總的來(lái)說(shuō)，教師的人格特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

    1．正確的動(dòng)機(jī)

    獻(xiàn)身于培養(yǎng)人的教育工作，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，乃是教師從事教育活動(dòng)的最高尚的動(dòng)機(jī)。教師所付出的勞動(dòng)是大量的，工作條件是艱苦的。正是在對(duì)教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的推動(dòng)下，教師才會(huì)把自己的全部精力都投入到教育事業(yè)中去，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各項(xiàng)教育工作。

    2．濃厚的興趣

    對(duì)教育工作的濃厚興趣是教師創(chuàng)造性地完成教育工作的重要?jiǎng)恿ΑＪ紫�，教師的興趣要廣泛�？茖W(xué)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，給教育帶來(lái)了許多新的東西。正如赫爾巴特所說(shuō)的：“人類的目的是多方面的，教師所關(guān)心的也應(yīng)該是多方面的�！毙率挛锏牟粩喑霈F(xiàn)使學(xué)生的興趣范圍也越來(lái)越廣，孤陋寡聞、見(jiàn)少識(shí)淺的教師很難勝任培養(yǎng)學(xué)生成才的重任。其次，教師要有中心興趣。教師的中心興趣是指對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和對(duì)所授學(xué)科的研究興趣。這種興趣不僅促使教師接近和了解學(xué)生，也促使他們積極地鉆研教材，研究教育方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。將中心興趣與多方面興趣結(jié)合起來(lái)是教師創(chuàng)造性地完成教育工作的重要心理?xiàng)l件。

    3．熱烈的情感

    教師的情感不僅能推動(dòng)教師積極地工作，而且能直接感染學(xué)生，影響教育過(guò)程。因此，熱烈的情感是教師的人格特點(diǎn)之一。教師的熱烈情感主要表現(xiàn)在：（1）對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。一個(gè)對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛(ài)的教師，就會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。教師的這種情感，是與教育年輕一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一起的。（2）對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿誠(chéng)摯的愛(ài)的教師，就會(huì)隨時(shí)隨地關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)然，不能把教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，僅僅看作是用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們。這種熱愛(ài)應(yīng)包括教師要了解學(xué)生，因材施教；要尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心；要信任學(xué)生，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們成長(zhǎng)；要嚴(yán)格要求學(xué)生。（3）對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛(ài)的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有情感地去講授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。（4）高尚的情操。一個(gè)具有深刻的道德感、強(qiáng)烈的理智感和高尚的審美感的教師，就會(huì)在任何場(chǎng)合下誘導(dǎo)出學(xué)生相應(yīng)的情感。這對(duì)于學(xué)生高尚情操的形成，將會(huì)產(chǎn)生重大的影響。

    4．堅(jiān)強(qiáng)的意志

    教師堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是順利而有效地進(jìn)行教育工作的保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的這種意志品質(zhì)主要有下面幾種表現(xiàn)：（1）目的明確。具有明確的教育工作的目的性和力求達(dá)到這一目的的堅(jiān)定意向，是教師動(dòng)員自己的全部力量以克服重重困難的內(nèi)部條件。它能使教師在任何情況下都矢志不移地堅(jiān)守教育崗位。（2）堅(jiān)韌不拔。教師具有這一意志品質(zhì)，就能不怕困難，持之以恒，堅(jiān)定不移，百折不撓，在教育實(shí)踐中保持旺盛的精力，克服內(nèi)部和外部的各種困難，并以自身的行為陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的大無(wú)畏精神。（3）沉著自制。慎重地對(duì)待自己的言行，善于支配和控制自我，是教師有效地影響學(xué)生的重要心理因素。在教育過(guò)程中，教師常常會(huì)因自己內(nèi)心的煩惱或?qū)W生中出現(xiàn)的問(wèn)題而感到不順心。在這種情況下，教師應(yīng)沉著自制，堅(jiān)持以理智的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。（4）堅(jiān)決果斷。遇事頭腦冷靜并迅速合理地作出處理，是影響教師工作成效的又一重要的意志品質(zhì)。教師既要能在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)地作出反應(yīng)，果斷地作出處理，又能當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的決定有錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)地改變或停止執(zhí)行這一決定。

    5．良好的性格

    良好的性格乃是教師最重要的人格特點(diǎn)，它能影響其他因素。教師的良好性格主要包括：（1）公正無(wú)私。教師必須公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，不可偏愛(ài)，尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難、品德行為較差的學(xué)生更應(yīng)如此。教師應(yīng)向自己提出這樣一個(gè)要求：培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生成才，不讓一個(gè)人掉隊(duì)或遭受失敗。（2）謙虛誠(chéng)實(shí)。教師一方面要正確地分析自己，老老實(shí)實(shí)地做學(xué)問(wèn)，對(duì)自己身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤勇于改正；另一方面，教師又應(yīng)虛心地向別人求教，甚至“不恥下問(wèn)”向?qū)W生學(xué)習(xí)。（3）活潑開(kāi)朗。教師應(yīng)保持樂(lè)觀開(kāi)朗的態(tài)度，以積極飽滿的情緒去從事教育。教師活潑開(kāi)朗的性格會(huì)感染學(xué)生，收到潛移默化之效。（4）獨(dú)立的性格。不偏聽(tīng)偏信、不人云亦云，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，即使在困難甚至緊急的情況下也能如此。這是教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)必須具備的品質(zhì)。

    總之，教師的心理素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生成才的可靠保證，它是在教師長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和形成的。

    二、教師的心理健康及標(biāo)準(zhǔn)

    教師也是社會(huì)的人，同從事其他職業(yè)的人一樣，也有各種各樣的需要得不到滿足或遇到挫折的時(shí)候。許多教師在挫折和需要面前，能夠有效地進(jìn)行心理調(diào)適，從而達(dá)到心理平衡，使自己的心理健康發(fā)展。但也有部分教師不能很好地適應(yīng)，或者未能采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)自己的心理沖突。導(dǎo)致出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題和心理障礙。而教師因其工作性質(zhì)的特殊性，作為學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生言行舉止的榜樣。因此，如果教師心理健康有問(wèn)題，那么他們的勞動(dòng)對(duì)象——學(xué)生就是他們心理健康問(wèn)題的直接受害者。關(guān)注教師的心理健康，注重對(duì)教師心理健康的維護(hù)，也是學(xué)校教育的重要任務(wù)。

    一個(gè)人的心理怎樣才算健康，以什么作為教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題。因?yàn)樾睦斫】蹬c否沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的界限，判斷心理健康與不健康是相當(dāng)困難的，還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人類對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)也在不斷地深化和提高。教師的心理健康會(huì)直接影響到學(xué)生的心理健康水平，這反映出教師心理健康的重要性，也促使我們更加關(guān)注教師心理健康的特點(diǎn)。

    （一）教師心理健康的重要性

    1．教師的心理健康是從事教育工作的必要條件

    心理健康與身體健康一樣，都是人們正常生活、工作和學(xué)習(xí)的基本條件。不健康的心理和不健康的身體一樣，會(huì)直接影響人的各種活動(dòng)的正常進(jìn)行。對(duì)于那些以物為工作對(duì)象的人而言，他們的心理不健康，會(huì)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)損失。而對(duì)于以人為工作對(duì)象的教師來(lái)說(shuō)，他們的心理健康會(huì)直接影響年輕一代身心的健康成長(zhǎng)。

    教師既是學(xué)生行為的榜樣，又是學(xué)生心中的楷模，也可以說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的影響是在日常生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化進(jìn)行的。教師一旦出現(xiàn)某些心理健康問(wèn)題，作為被教育者的學(xué)生，就不可避免會(huì)受到直接的影響。因?yàn)榻處熑绻霈F(xiàn)心理健康問(wèn)題，首先就會(huì)直接影響到正常教學(xué)工作，使教學(xué)工作不能順利地進(jìn)行；其次會(huì)問(wèn)接地影響到學(xué)生接受知識(shí)、掌握知識(shí)的水平，從而影響教學(xué)效果�？梢�(jiàn)，教師的心理健康水平是從事教育工作的必要條件。

    2．教師的心理健康會(huì)間接影響學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展

    教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)并非是一個(gè)消極被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，所以教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不僅僅是學(xué)生知識(shí)的灌輸者。這一職責(zé)要求教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和如何發(fā)展各種認(rèn)知能力，從而保證在未來(lái)的社會(huì)生活中能不斷自覺(jué)開(kāi)發(fā)自己的認(rèn)知潛力，去適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)付生活中、工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。如果教師的心理健康有問(wèn)題，就會(huì)直接影響到正常的教學(xué)工作，直接影響到教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色職責(zé)，從而間接影響學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

    3．教師的心理健康是學(xué)生人格和心理發(fā)展的需要

    學(xué)生在自身發(fā)展的過(guò)程中，總是要承受來(lái)自環(huán)境和成長(zhǎng)帶來(lái)的壓力與矛盾。這些困惑、不解、矛盾、壓力，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理沖突，有時(shí)甚至?xí)驘o(wú)法排解一些積郁在心的困惑而加劇心理沖突，出現(xiàn)某些心理障礙。這時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)隨地幫助學(xué)生排憂解難、消除疑惑，最終達(dá)到維護(hù)學(xué)生的心理健康和促進(jìn)學(xué)生健康人格形成的目標(biāo)。從這一層面上也可以看出，教師的心理健康是學(xué)生人格和心理健康發(fā)展的需要。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要因素。心理學(xué)家勒溫曾做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，他把學(xué)生分成幾個(gè)班級(jí)，各班級(jí)學(xué)生所做的作業(yè)相同，但各班教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度卻不一致。有的表現(xiàn)出一種獨(dú)裁的態(tài)度，有的對(duì)學(xué)生特別友愛(ài)。實(shí)驗(yàn)表明，前者都變得精神沮喪，同學(xué)互相傾軋，不能合作，并把對(duì)教師的怨恨，報(bào)復(fù)在無(wú)辜的同學(xué)身上；后者則彼此和諧相處，在公平、和藹、正直、互助、合作等社會(huì)性品質(zhì)方面，也獲得充分的發(fā)展。

    （二）教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

    所謂教師的心理健康是指教師在內(nèi)外環(huán)境允許的條件下所保持的最佳心理狀態(tài)。對(duì)教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)存在各種不同的認(rèn)識(shí)。綜合各種觀點(diǎn)。可以這樣來(lái)認(rèn)識(shí)教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：一是愉快地接受自己的職業(yè)角色。即正確地了解自己并能愉快地接受自己的職業(yè)，這是教師心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。只有對(duì)自己的職業(yè)角色形成正確的認(rèn)知，并接納它，喜歡它，教師才能真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為的示范者、心理的輔導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，才能真正地做好教育工作。二是積極樂(lè)觀的情緒狀態(tài)。這是指教師從事教育工作的內(nèi)心活動(dòng)背景。教師的情緒狀態(tài)是否穩(wěn)定，是否積極、樂(lè)觀，將直接影響教師的心理和行為方式，從而影響所從事的教育數(shù)學(xué)工作。另一方面，教師遇到困難時(shí)應(yīng)能控制自己的情緒反應(yīng)，保持鎮(zhèn)靜，能忍耐挫折和困難的考驗(yàn)。三是獨(dú)創(chuàng)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。心理健康的教師能在教育教學(xué)工作中獨(dú)立進(jìn)行一定的創(chuàng)造性活動(dòng)。例如：在組織學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)，提出具有一定創(chuàng)造性的活動(dòng)主題；在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出一些有效的學(xué)習(xí)方法，并教給學(xué)生。四是良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系包括教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)校、教師與家長(zhǎng)等的相互關(guān)系。一個(gè)心理發(fā)展健康的教師，必須能融洽地協(xié)調(diào)好這四種人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是教師順利工作的前提條件，是教師心理健康的重要外部條件。五是積極適應(yīng)和改造教育環(huán)境�？偟膩�(lái)說(shuō)，教師的教育環(huán)境是不斷改動(dòng)和變化的，心理健康的教師，應(yīng)能不斷適應(yīng)這種發(fā)展與改變，能接受教育事業(yè)中出現(xiàn)的新事物，能夠積極改造不良的教育教學(xué)環(huán)境，不為環(huán)境所左右。

    三、教師的心理健康與維護(hù)

    （一）教師的心理健康問(wèn)題

  本文關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。