方案教學(xué)的特點(diǎn)是主題、課程活動內(nèi)容進(jìn)行的方向、方式、時間長短，幾乎完全來自于孩子的構(gòu)想，而不是老師預(yù)先準(zhǔn)備的。老師必需積極地鼓勵孩子透過口語、肢體、藝術(shù)創(chuàng)作等表達(dá)或表現(xiàn)自己的想法感 受，敏銳地觀察孩子的興趣、能力、反應(yīng)，并深入理解孩子的想法和舊經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助孩子擬定、執(zhí)行、評估、修正學(xué)習(xí)計劃，從實(shí)際觀察、探索、操作、實(shí)驗(yàn)的過程中建構(gòu)新的概念。以進(jìn)行“獅子”為主題的班級 來說，決定主題的過程可能是因?yàn)楹⒆釉陔娨暽峡催^“獅子王”卡通，在學(xué)校中經(jīng)常自發(fā)性地談?wù)撚嘘P(guān)“獅子”的話題或在角落扮演獅子。由于孩子對“獅子是怎么大便的？”、“獅子的體型究竟有多大？”、“公獅子與母獅子有什么不同？”等問題極感興趣，老師便鼓勵他們利用各種媒材、方式（例如：繪畫、勞作、黏土）來表達(dá)自己心目中所認(rèn)知的獅子，或經(jīng)由團(tuán)體討論讓孩子分享對這些問題的看法，并討論有那些方式可以證明他們對于獅子的想法是否確；之后師生決定到動物園觀察獅子、尋找與獅子相關(guān)的照片、錄像帶或書籍，長期研究獅子的生態(tài)，以便對獅子有更進(jìn)一步的了解。方案教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)概念，強(qiáng)調(diào)知識不再是由專家（老師）灌輸給孩子，而是孩子主動透過與老師、同儕的互動共同建構(gòu)而來，是一種不斷延伸孩子想法的教學(xué)，既不分科也不分割。孩子在對他們有興趣、有意義的主題下學(xué)習(xí)，自然是事半功倍，快樂更是不可言喻。在此種教學(xué)型態(tài)下，孩子可以很深入地學(xué)習(xí)他所感興趣的主題，培養(yǎng)團(tuán)隊合作的態(tài)度及作計劃、創(chuàng)意思考、問題解決、溝通與表達(dá)的能力。但是對于四歲以下幼兒較不適合，因 為語言表達(dá)能力和生活經(jīng)驗(yàn)教不足。另外，老師對于開放教育理念掌握的成熟度，是方案教學(xué)成敗的關(guān)鍵，目前采方案教學(xué)型態(tài)的幼兒園（托兒所）非常少，而實(shí)施成果值得肯定者就更少了！

　　“小朋友，打開數(shù)學(xué)課本第15頁，看書上這一題，答案應(yīng)該是多少？”“小朋友，，在本子上這一行的每一個格子都寫上B，要一筆一劃寫得很整齊、很漂亮喔！”傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子讀寫算的基本能力，課程多利用讀本，采分科教學(xué)，這一堂上注音、下一堂上數(shù)學(xué)，各科之間完全沒有相互關(guān)系；老師是依照課本的進(jìn)度上課，要求孩子透過紙上作業(yè)、不斷背頌、記憶與重復(fù)練習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)效果，也就是所謂的“填鴨式教學(xué)”。在此種教學(xué)型態(tài)下，孩子很容易就養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的態(tài)度、無法享受學(xué)習(xí)的樂趣或培養(yǎng)獨(dú)立思考、判斷的能力；比較明顯可以看到的具體成果是孩子能把所學(xué)習(xí)到的學(xué)科內(nèi)容知識背頌或書寫出來，但即便如此，孩子也未必真正理解概念，更不太可能會把所學(xué)知識應(yīng)用在生活情境中。會采用此種教學(xué)型態(tài)的幼兒園，園長或老師多半是未受過幼兒教育專業(yè)訓(xùn)練，或?qū)I(yè)能力不足，或是沒有什么教育理想，完全跟著某些不知情的家長要求走。事實(shí)上此種教學(xué)最容易、但最不符合幼兒教育原理，這是某些為了節(jié)省人事成本，聘用低學(xué)歷、未受專業(yè)訓(xùn)練的人員擔(dān)任老師幼兒園最常采用的教學(xué)方式。