方案教學的特點是主題、課程活動內容進行的方向、方式、時間長短，幾乎完全來自于孩子的構想，而不是老師預先準備的。老師必需積極地鼓勵孩子透過口語、肢體、藝術創(chuàng)作等表達或表現(xiàn)自己的想法感 受，敏銳地觀察孩子的興趣、能力、反應，并深入理解孩子的想法和舊經驗，協(xié)助孩子擬定、執(zhí)行、評估、修正學習計劃，從實際觀察、探索、操作、實驗的過程中建構新的概念。以進行“獅子”為主題的班級 來說，決定主題的過程可能是因為孩子在電視上看過“獅子王”卡通，在學校中經常自發(fā)性地談論有關“獅子”的話題或在角落扮演獅子。由于孩子對“獅子是怎么大便的？”、“獅子的體型究竟有多大？”、“公獅子與母獅子有什么不同？”等問題極感興趣，老師便鼓勵他們利用各種媒材、方式（例如：繪畫、勞作、黏土）來表達自己心目中所認知的獅子，或經由團體討論讓孩子分享對這些問題的看法，并討論有那些方式可以證明他們對于獅子的想法是否確；之后師生決定到動物園觀察獅子、尋找與獅子相關的照片、錄像帶或書籍，長期研究獅子的生態(tài)，以便對獅子有更進一步的了解。方案教學打破了傳統(tǒng)的教學概念，強調知識不再是由專家（老師）灌輸給孩子，而是孩子主動透過與老師、同儕的互動共同建構而來，是一種不斷延伸孩子想法的教學，既不分科也不分割。孩子在對他們有興趣、有意義的主題下學習，自然是事半功倍，快樂更是不可言喻。在此種教學型態(tài)下，孩子可以很深入地學習他所感興趣的主題，培養(yǎng)團隊合作的態(tài)度及作計劃、創(chuàng)意思考、問題解決、溝通與表達的能力。但是對于四歲以下幼兒較不適合，因 為語言表達能力和生活經驗教不足。另外，老師對于開放教育理念掌握的成熟度，是方案教學成敗的關鍵，目前采方案教學型態(tài)的幼兒園（托兒所）非常少，而實施成果值得肯定者就更少了！

　　“小朋友，打開數(shù)學課本第15頁，看書上這一題，答案應該是多少？”“小朋友，，在本子上這一行的每一個格子都寫上B，要一筆一劃寫得很整齊、很漂亮喔！”傳統(tǒng)教學法強調培養(yǎng)孩子讀寫算的基本能力，課程多利用讀本，采分科教學，這一堂上注音、下一堂上數(shù)學，各科之間完全沒有相互關系；老師是依照課本的進度上課，要求孩子透過紙上作業(yè)、不斷背頌、記憶與重復練習來達到學習效果，也就是所謂的“填鴨式教學”。在此種教學型態(tài)下，孩子很容易就養(yǎng)成被動學習的態(tài)度、無法享受學習的樂趣或培養(yǎng)獨立思考、判斷的能力；比較明顯可以看到的具體成果是孩子能把所學習到的學科內容知識背頌或書寫出來，但即便如此，孩子也未必真正理解概念，更不太可能會把所學知識應用在生活情境中。會采用此種教學型態(tài)的幼兒園，園長或老師多半是未受過幼兒教育專業(yè)訓練，或專業(yè)能力不足，或是沒有什么教育理想，完全跟著某些不知情的家長要求走。事實上此種教學最容易、但最不符合幼兒教育原理，這是某些為了節(jié)省人事成本，聘用低學歷、未受專業(yè)訓練的人員擔任老師幼兒園最常采用的教學方式。