本文關鍵詞：對英語本族語者和中國學者在英語學術論文中主位結構使用狀況的研究

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【摘要】：在當今信息化時代，研究者對國際學術界貢獻的方式之一就是發(fā)表其學術成果，英語作為世界通用語則成為在國際刊物上發(fā)表學術文章的主要使用語言。對英語為非本族語的學者來說，在英語期刊上發(fā)表文章具有較高難度。因此，本研究旨在考察英語本族語使用者和母語為漢語的非本族語使用者（中國英語學者）撰寫的英語學術文章中主位結構的使用狀況，以便外語學習者更好地了解并掌握英語本族語者撰寫學術文章的特征。該研究可幫助外語學習者從主位結構方面更好地把握英語學術文章的撰寫，使其英語學術成果報告更加具備在國際刊物上發(fā)表的水平，更多更廣泛地參與國際學術交流。 本研究從系統(tǒng)功能語言學三個元功能之一的語篇功能出發(fā)，首先介紹了語篇功能中的核心要素——主位，回顧了具有影響力的各派學者對主位概念的論述（如韓禮德（1985/1994）；韓禮德和馬�。�1993）、湯普森（1996/2004）、韓禮德和馬泰恩斯（2004））。通過對主位和與之相關的概念，如新舊信息、主語、話題等進行梳理和比較,本文確立了以韓禮德的主述位理論和丹尼斯的主位推進理論為基礎的研究框架，對比分析了本族語者和中國學者撰寫的英語學術文章中主位實現(xiàn)形式和主位推進模式的使用異同情況，并探究產生差異的原因。該研究框架的確立出于兩個原因：一、以往比較英語本族語者和非本族語者所撰寫的學術文章的研究多集中于對二者拼寫、詞匯、語法層面的比較，而在語篇層面從主位結構的角度進行比較和分析的研究相對較少；二、韓禮德的主述位理論為研究者提供了從小句層面上在信息起點位置研究主位實現(xiàn)形式的方法，而丹尼斯的主位推進理論可以幫助研究者分析小句之間信息起點的銜接、聯(lián)系和變換�；趦晌粚W者的理論，作者可對英語學術文章的語篇特征進行較全面而細致的研究。 本研究采用對比分析法，研究的語料為在兩組在期刊上已發(fā)表的英語學術文章，一組為英語本族語者在國際著名期刊上發(fā)表的文章，另一組為中國英語學者在國內期刊上發(fā)表的文章。兩組學術文章都選取了導言部分作為具體的研究對象，文章均選取于語言學習和語言教學領域。為了發(fā)現(xiàn)兩組語料在主位實現(xiàn)形式和主位推進模式方面的異同，作者對每篇文章的主位都按語篇主位、人際主位，概念主位的分類進行了標注，并對其各種語言實現(xiàn)形式進行了附碼，而且根據(jù)本文提出的主位推進模式識別和分析了語料中兩組寫作者使用的主位進展模式。 通過使用統(tǒng)計分析手段，，本研究發(fā)現(xiàn)在兩組語料中，主位結構的實現(xiàn)形式既存在共同點，也存在著明顯差異。 共同點為：單項主位在兩組學術文章中的使用頻率都明顯高于復項主位；語篇主位在英語本族語者和非本族語者的文章中使用頻率接近，在體現(xiàn)不同語義關系的語篇主位中，附加關系和轉折關系的使用頻率明顯高于其他語義關系；就主位的標記性而言，兩組語料中非標記性主位的使用遠遠高于標記性主位的使用,主語作為非標記性主位是本族語者和中國學者使用最多的；在標記性主位的使用方面，環(huán)境標記性主位和從句標記性主位的使用頻率都較高，而且環(huán)境標記性主位的使用明顯多于從句標記性主位的使用。 差異為：人際主位的使用頻率在英語本族語使用者的學術文章中是非本族語者的兩倍之多，非本族語者較少使用投射句作為人際主位；在語篇主位的選擇上兩組寫作者有不同的選擇傾向，非本族語者使用表示因果關系的語篇主位顯著高于本族語者；在環(huán)境標記主位的使用上，本族語者更多地選擇表示“地點”、“方式”、“偶然”、“角色”、“角度”等關系的環(huán)境附加語，而非本族語者更多地使用表示“原因”、“時間”、“伴隨”、“物質”等關系的環(huán)境附加語；而且，在本族語者的學術文章中使用頻率最高的從句標記主位為表示條件關系的從句，在非本族語者的文章中使用最多的標記主位是表示因果關系的從句。 兩組語料中主位推進模式的使用情況也存在異同。在抽樣的英語本族語者的文章中，連貫主位模式的使用頻率高于簡單線性模式；而在抽樣的非本族語者的文章中，簡單線性模式的使用頻率則高于連貫主位模式。分析整體樣本作者發(fā)現(xiàn)，連貫主位模式和簡單線性模式是學術文章里普遍采用的主位推進模式，同樣本族語者使用較多的是連貫主位模式，非本族語者使用較多的是簡單線性模式。而且，研究發(fā)現(xiàn)非本族語者在撰寫的學術文章中相鄰主述位之間使用主位推進模式的頻率低于本族語者。 通過分析兩組學術文章中主位實現(xiàn)形式和主位推進模式的使用情況，本研究發(fā)現(xiàn)英語本族語者和非本族語者的語篇建構模式各有異同，本文嘗試從遷移（語言遷移、文化遷移）和缺少目標語知識（語類、語篇組織）等角度探討了產生差異的原因。本研究為今后從主位結構的角度比較分析學術文章的語篇組織和主位結構提供了一個系統(tǒng)的研究方法。作者建議在英語教學中，尤其在學術英語閱讀和寫作方面教師可根據(jù)學術文章的語篇組織特征和主位結構特征進行相關的介紹和教授。
【學位授予單位】：上海交通大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：H319

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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本文編號：1232214