本文關(guān)鍵詞：對英語本族語者和中國學(xué)者在英語學(xué)術(shù)論文中主位結(jié)構(gòu)使用狀況的研究

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【摘要】：在當(dāng)今信息化時代，研究者對國際學(xué)術(shù)界貢獻的方式之一就是發(fā)表其學(xué)術(shù)成果，英語作為世界通用語則成為在國際刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)文章的主要使用語言。對英語為非本族語的學(xué)者來說，在英語期刊上發(fā)表文章具有較高難度。因此，本研究旨在考察英語本族語使用者和母語為漢語的非本族語使用者（中國英語學(xué)者）撰寫的英語學(xué)術(shù)文章中主位結(jié)構(gòu)的使用狀況，以便外語學(xué)習(xí)者更好地了解并掌握英語本族語者撰寫學(xué)術(shù)文章的特征。該研究可幫助外語學(xué)習(xí)者從主位結(jié)構(gòu)方面更好地把握英語學(xué)術(shù)文章的撰寫，使其英語學(xué)術(shù)成果報告更加具備在國際刊物上發(fā)表的水平，更多更廣泛地參與國際學(xué)術(shù)交流。 本研究從系統(tǒng)功能語言學(xué)三個元功能之一的語篇功能出發(fā)，首先介紹了語篇功能中的核心要素——主位，回顧了具有影響力的各派學(xué)者對主位概念的論述（如韓禮德（1985/1994）；韓禮德和馬�。�1993）、湯普森（1996/2004）、韓禮德和馬泰恩斯（2004））。通過對主位和與之相關(guān)的概念，如新舊信息、主語、話題等進行梳理和比較,本文確立了以韓禮德的主述位理論和丹尼斯的主位推進理論為基礎(chǔ)的研究框架，對比分析了本族語者和中國學(xué)者撰寫的英語學(xué)術(shù)文章中主位實現(xiàn)形式和主位推進模式的使用異同情況，并探究產(chǎn)生差異的原因。該研究框架的確立出于兩個原因：一、以往比較英語本族語者和非本族語者所撰寫的學(xué)術(shù)文章的研究多集中于對二者拼寫、詞匯、語法層面的比較，而在語篇層面從主位結(jié)構(gòu)的角度進行比較和分析的研究相對較少；二、韓禮德的主述位理論為研究者提供了從小句層面上在信息起點位置研究主位實現(xiàn)形式的方法，而丹尼斯的主位推進理論可以幫助研究者分析小句之間信息起點的銜接、聯(lián)系和變換�；趦晌粚W(xué)者的理論，作者可對英語學(xué)術(shù)文章的語篇特征進行較全面而細致的研究。 本研究采用對比分析法，研究的語料為在兩組在期刊上已發(fā)表的英語學(xué)術(shù)文章，一組為英語本族語者在國際著名期刊上發(fā)表的文章，另一組為中國英語學(xué)者在國內(nèi)期刊上發(fā)表的文章。兩組學(xué)術(shù)文章都選取了導(dǎo)言部分作為具體的研究對象，文章均選取于語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)領(lǐng)域。為了發(fā)現(xiàn)兩組語料在主位實現(xiàn)形式和主位推進模式方面的異同，作者對每篇文章的主位都按語篇主位、人際主位，概念主位的分類進行了標(biāo)注，并對其各種語言實現(xiàn)形式進行了附碼，而且根據(jù)本文提出的主位推進模式識別和分析了語料中兩組寫作者使用的主位進展模式。 通過使用統(tǒng)計分析手段，，本研究發(fā)現(xiàn)在兩組語料中，主位結(jié)構(gòu)的實現(xiàn)形式既存在共同點，也存在著明顯差異。 共同點為：單項主位在兩組學(xué)術(shù)文章中的使用頻率都明顯高于復(fù)項主位；語篇主位在英語本族語者和非本族語者的文章中使用頻率接近，在體現(xiàn)不同語義關(guān)系的語篇主位中，附加關(guān)系和轉(zhuǎn)折關(guān)系的使用頻率明顯高于其他語義關(guān)系；就主位的標(biāo)記性而言，兩組語料中非標(biāo)記性主位的使用遠遠高于標(biāo)記性主位的使用,主語作為非標(biāo)記性主位是本族語者和中國學(xué)者使用最多的；在標(biāo)記性主位的使用方面，環(huán)境標(biāo)記性主位和從句標(biāo)記性主位的使用頻率都較高，而且環(huán)境標(biāo)記性主位的使用明顯多于從句標(biāo)記性主位的使用。 差異為：人際主位的使用頻率在英語本族語使用者的學(xué)術(shù)文章中是非本族語者的兩倍之多，非本族語者較少使用投射句作為人際主位；在語篇主位的選擇上兩組寫作者有不同的選擇傾向，非本族語者使用表示因果關(guān)系的語篇主位顯著高于本族語者；在環(huán)境標(biāo)記主位的使用上，本族語者更多地選擇表示“地點”、“方式”、“偶然”、“角色”、“角度”等關(guān)系的環(huán)境附加語，而非本族語者更多地使用表示“原因”、“時間”、“伴隨”、“物質(zhì)”等關(guān)系的環(huán)境附加語；而且，在本族語者的學(xué)術(shù)文章中使用頻率最高的從句標(biāo)記主位為表示條件關(guān)系的從句，在非本族語者的文章中使用最多的標(biāo)記主位是表示因果關(guān)系的從句。 兩組語料中主位推進模式的使用情況也存在異同。在抽樣的英語本族語者的文章中，連貫主位模式的使用頻率高于簡單線性模式；而在抽樣的非本族語者的文章中，簡單線性模式的使用頻率則高于連貫主位模式。分析整體樣本作者發(fā)現(xiàn)，連貫主位模式和簡單線性模式是學(xué)術(shù)文章里普遍采用的主位推進模式，同樣本族語者使用較多的是連貫主位模式，非本族語者使用較多的是簡單線性模式。而且，研究發(fā)現(xiàn)非本族語者在撰寫的學(xué)術(shù)文章中相鄰主述位之間使用主位推進模式的頻率低于本族語者。 通過分析兩組學(xué)術(shù)文章中主位實現(xiàn)形式和主位推進模式的使用情況，本研究發(fā)現(xiàn)英語本族語者和非本族語者的語篇建構(gòu)模式各有異同，本文嘗試從遷移（語言遷移、文化遷移）和缺少目標(biāo)語知識（語類、語篇組織）等角度探討了產(chǎn)生差異的原因。本研究為今后從主位結(jié)構(gòu)的角度比較分析學(xué)術(shù)文章的語篇組織和主位結(jié)構(gòu)提供了一個系統(tǒng)的研究方法。作者建議在英語教學(xué)中，尤其在學(xué)術(shù)英語閱讀和寫作方面教師可根據(jù)學(xué)術(shù)文章的語篇組織特征和主位結(jié)構(gòu)特征進行相關(guān)的介紹和教授。
【學(xué)位授予單位】：上海交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：H319

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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本文編號：1232214